1、北京的春節

教學目標

1.會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。

2.了解課文的表達J瞋序，把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民

俗活動細致描寫的方法。

3.體會老舍“京味兒”語言的特點，感受老北京春節的民風民俗。

4.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。

教學重點

把握詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致描寫的方

法。

課時安排

2課時。

第1課時

課時目標

1.會寫“蒜、醋”等15個字，會寫“熱情、自傲”等20個詞語。

2.默讀課文，了解課文的表達順序，把握課文的主要內容。

3.分清內容主次，了解課文的詳略安排。

教學準備

課件、學習單。

教學過程

一、激發興趣，了解老北京春節的風俗

1.學生交流：你和家人是怎樣過春節的？春節的哪些風俗給你留下了深刻印

象？

2.引導學生觀察課文插圖。

指名說一說從插圖上看到了什么，感受到了什么。

3.板書課題，學生齊讀課題。

二、認讀生字詞，整體感知課文內容

1.出示詞語。

雜拌兒零七八碎兒玩意兒擦黑兒擺攤兒

（1）學生讀詞語，體會兒化音的讀法。

（2）學生交流不太理解的詞語。教師結合圖片和資料介紹文中與老北京地

區春節的風俗相關的事物。

2.指導書寫。

（1）小組內交流易錯的筆畫。

（2）全班交流。

（3）書寫指導：醋、燃、攤

重點指導：“醋”字的左邊是“西”，不要誤寫作“西"燃"是左右結構，四點

底不要寫到火字旁的下方。“攤”字是左中右結構，要注意中間的“又'’寫得窄左右

疏密均勻。

3、學生自讀課文，要求標出自然段序號、讀準字音、讀通句子。

學生先自讀課文，接著交流課文有幾個自然段，再交流老北京地區的春節從

整體上給人留下了什么印象。（引導學生從“時間跨度大、熱鬧”等角度去交流）

三、借助學習單中的表格，理清課文脈絡

1.學生默讀課文，圈出文中表示時間的詞語，填寫在學習單上。

組織學生先交流文中表示時間的詞語，然后引導學生發現文中隱含的時間，

如臘月初九一臘月二十二、臘月二十四一臘月二十九。

師生共同設計出如下學習單：

學習單

時間人們的活動

臘八

臘月初九一臘月二十二

臘月二十三

臘月二十四一臘月二十九

除夕

正月初一正月初六

正月十五（元宵節）

正月十九

2.小組成員合作讀課文，找出春節里人們的活動，填寫在學習單上。

（1）學習活動：小組成員合作填寫學習單。

（2）小組代表匯艱，教師相機引導。

（3）學生借助表格，完整地說一說老北京人是怎樣過春節的。

預設：

學習單

時間人們的活動

臘八熬臘八粥、泡臘八蒜

臘月初九一臘月二十二大家為過年作準備

臘月二十三祭灶王、吃糖

臘月二十四一臘月二十九鉆春聯、掃房、預備年賞

除夕吃團圓飯、穿新衣、放鞭炮、祭祖、守歲

正月初一拜年、逛廟會

正月初六鋪戶開張、放鞭炮

正月十五（元宵節）賞燈、吃元宵

正月十九春節結束

四、分清主次，了解課文的詳略安排

1.請學生結合課后練習第一題，說一說哪幾天寫得詳細，哪幾天寫得簡略。

2.學生在學習單中把各部分的詳略情況標注巴來。

板書設計

1北京的春節

臘八一

臘月二十三

時間順序除夕一詳寫

正月初一

正月十五（元宵節）

第2課時

課時目標

1.把握課文的詳略安排及其效果，學習作者抓住有特色的民俗活動進行細致

描寫的方法。

2.體會老舍“京味兒”語言的特點。

3.聯系生活實際和閱讀體驗，感受不同時代、不同地域的春節習俗。

教學準備

課件。

教學過程

一、復習回顧，導入新課

引導學生回顧：上節課，我們初讀了課文，梳理出了春節里不同時間人們

的活動。回憶一下，作家是如何安排詳略的？

二、體會作者是如何抓住重點寫出風俗特點的

1.學習“臘八”部分。

（1）出示學習要求：仔細地讀一讀課文第I、2自然段，勾畫出最能突出

臘八節風俗特點的地方，想想作者是如何抓住重點寫出風俗特點的C結合自己過

年的感受作批注。

（2）學生默讀、勾畫，教師巡視。

（3）指名交流勾畫的語句和批注。

出示語句：

這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、

桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米……）熟成的。這不是粥，而是小型的

農業產品展覽會。

到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃

幾個餃子。

①指名朗讀，請學生說一說文章寫了臘八這一天的哪些習俗。（熬臘八粥、

泡臘八蒜）

②引導學生交流對勾畫語句的批注。

預設：

臘八粥的特點；食材多。

臘八蒜的特點：色味雙美。

③出示臘八粥、臘八蒜、臘八醋的圖片，請學生結合生活經歷，體會作者是

如何寫出風俗特點的。（抓住“各種”“小型的農業產品展覽會”“色如翡翠”“色味雙

美''等，體會臘八節的美好，以及人們在這一習俗中所獲得的滿足和幸福感）

④有感情地朗讀"臘八這一部分。

（4）請學生談一談自己的發現：作者在描寫臘八節風俗的時候，抓住了哪

些重點，又是如何寫出特點的？

（5）教師小結：作者重點描繪了臘八這天喝臘八粥、泡臘八蒜的習俗，寫

出了臘八粥食材種類多、臘八蒜色如翡翠、臘八醋色味雙美的特點，使得臘八節

的風俗特點更加突出，而人們在這一天的喜悅心情也躍然紙上。

（相機板書：抓住重點寫出特點）

2.學生以小組合作的形式學習描寫“臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五

（元宵節）”

這幾天風俗的相關段落，進一步體會作者是如何詳寫的。

（1）學生根據學習提示，以小組為單位研讀.

提示一：邊默讀課文中描寫“臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元

宵節）”的部分，邊思考作者重點描繪了哪些習俗，并勾畫出相關語句。

提示二：仔細品讀相關語句，想想作者是怎樣寫出風俗特點的，圖畫出關

鍵詞句，并作簡單批注。

（2）教師巡視，相機指導。

3.以小組為單位交流反饋。

（1）交流“臘月二十三”部分。

①先交流勾畫的語句和批注。

預設1：勾畫了“在前幾天，街上就有好多賣麥芽糖與江米糖的，糖形或為長

方塊或為大小瓜形''這一句。批注的感受是：街上賣糖的人多，糖的形狀很有特

點。

預設2：勾畫了語句“按舊口的說法，用糖粘住灶王的嘴，他到了天上就不

會向玉帝報告家中的壞事了”這一句。批注的感受是：習俗的來歷很有意思,

②其他小組進行補充：作者針對臘月二十三這一天“祭灶王”的習俗，重點描

寫了街上賣糖的情形，吃糖習俗的來歷，以及現在小年吃糖人的變化，寫出小年

這一天“祭灶王”的風俗特點。

③教師小結：作者抓住小年“祭灶王'’的習俗，重點寫了街上賣糖的景象、吃

糖習俗的來歷，使得風俗特點更加突出。

（2）交流“除夕”部分。

①以小組為單位交流除夕這一天的習俗。（作者重點描寫了除夕這一天吃團

圓飯、守歲、祭祖等習俗）

在學生交流的過程中，教師重點關注學生是否能抓住關鍵詞來體會。

預設1：通過“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味”一句中“家家”“趕”“到處”“香

味”等詞語，可體會到除夕這一日的熱鬧。

預設2：通過“在外邊做事的人，除非萬不得三，必定趕回家來，吃團圓飯,

祭祖’"'這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲''等句子中的“除

非”“萬不得已必定”“除了……都……”等詞語，可感受到人們對團圓飯、祭祖、

守歲等風俗的重視。

②有感情地朗讀這一部分，讀出除夕這一日“熱鬧、團圓”的氣氛.

（3）交流“正月初一”部分。

頸設1：第9自然段中學生圈畫出的是“截然不同”一詞，批注的感受是：

人們會盡情享受正月初一這一日的休閑時光。

預設2：第10自然段中學生圈畫出的是描寫不同人活動的語句，批注的感

受是：寫出了正月初一這天，不同的人都在做著自己想做的事情，充實而快樂。

①在學生交流的基礎上，教師小結：作者正是通過列舉初一午后不同人均活

動，寫出了“正月初一”的熱鬧、美好。

②學生分角色朗讀初一午后不同人活動的語句，感受初一這一日與除夕不

同的熱鬧。

（4）交流“正月十五（元宵節）”部分。

在學生交流的基礎上，教師可先引導學生抓住描寫花燈的語句，讀懂寫出了

哪些特點，通過朗讀感受元宵節的風俗特點，再引導學生體會作者用詞的豐富。

有名的老鋪都要掛出兒百盞燈來:有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的,

有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

可將“一律、清一色、通通”替換為“都'請學生對比著讀一讀。這樣做，可

讓學生體會到同一意思可以用不同詞語表達，感受到語言的豐富性。

三、整體閱讀課文，體會詳略安排得當的好處

1.請學生找出課文寫得比較簡略的部分，并思考：這些部分的寫法和“臘八、

臘月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵節）”這幾日的寫法相比有什么不

同？

2.學生交流:風俗特點突出的日子重點交代了人們的活動，而其他日子作者是

一筆帶過的,甚至把兒天的時間、幾天的事情合在一起寫，寫得比較概括。

3.出示第7、第11自然段，請學生邊讀邊思考:作者為什么把這些日子的活動

寫得簡略，有詳寫有略寫的好處是什么？

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