語文園地

授課

課題語文園地課型略讀課文1課時

時間

1.交流和了解童話，學習形聲字聲旁表音的特點，認識口字旁的字，學會三

教學

目標種修改符號。

2.通過、誦讀，體會人生格言，幫助小學生積累句子。

1.采用多種形式的朗讀和背誦。了解格言意思。

教學

重點2.自主閱讀詞語和句子，交流不會的問題，學公積累語句。

教學

難點有感情朗讀句子，理解格言意思。

教

具

推

備課件

教學設計設計意圖

一、揭題導入

今天我們學習“浩文園地”的內容。（板書：語文園

地）

二、交流平臺

板塊一：交流平臺

1.（課件出示2）

童話是一座五彩繽紛的大花園。在童話的世界里,植

導入物、動物不但和人?樣會說話，而且也有喜怒哀樂。

（）分（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了

鐘

解的童話作品里人物的喜怒哀樂。（板書：交流童話）

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示3）

①去年的樹：從鳥兒天天唱歌給樹聽感受到他們的快

樂：從鳥兒第二年春天從南方飛叵【來找不到她的朋友感受

到她的憂傷和惆悵。

②那一定會很好：從大樹變成手推車等感受到小推車

為人類服務的快樂“

③在牛肚子里旅行：從一只不幸被吞進牛肚子里，在

牛肚子里“旅行”了一次的經歷中感受到紅頭由絕望、悲

痛到最后僥幸逃脫的危險后對朋友的感激的感情亞廠I

I④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自己的隊伍搬運箱百歷

事中感受到螞蟻隊長復雜的感情變化。］

2.（課件出示4）

|這個單元的童話故事充滿了豐富的想象，蟋蟀口元聒

牛肚子里旅行，一棵樹也有自己的愿望……|

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究自己了

解的童話作品里充滿豐富的想象。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示5）

|①去年的樹：鳥兒和大樹是好朋友，大樹不見后鳥兒

去尋找大樹。-|

|②那一定會很好：樹有自己的愿望，它想站起葩"可

跑，想坐下來休息，想躺下…二|

|③在牛肚子里旅行：紅頭在青頭的幫助下，在短了

里作了一次旅行

④一塊奶酪：螞蟻隊長帶領隊伍搬運糧食不受奶酪渣

誘惑，以身作則丁|

3.（課件出示6）

憫讀童話，我們能交到很多奇特的朋友，經歷?酥

可思議的事情，還能獲得很多啟示。|

（1）小組學生圍繞上面一段話進行交流，探究從奇特

的朋友，不可思議的事情中獲得的啟示。

（2）小組派代表做匯報發言，教師小結。

（3）（課件出示7）

|①去年的樹：讀故事懂得做人要信守諾言，珍if麗質

之間的情意。I

I②那一定會很好：從一粒種子的經歷獲得了奉獻而

明白了要做一個對別人、對社會有用的人。

③在牛肚子里旅行：從兩只小蟋蟀玩捉迷藏，其中?【設計意圖：出示課文

只不幸被吞進牛肚子里，在牛肚子里“旅行”了一次，最語句，探究童話的用

后僥幸逃脫的危險經歷,懂得了一個科學小知識：牛有四處，例句的分析，使得

個胃，吃食時具有反芻現象。交流的內容不再空洞，

1④一塊奶酪：從螞蟻隊長帶領自」的隊伍搬運糧食的變得形象可感。】

事中懂得了在集體活動中要以身作則，嚴守紀律。

（二）識字加油站

板塊二：識字加油站

1.（課件出示8）讀一讀，比一比，認一認。

|伸一申（申請）界一介（介紹）棕一宗（祖宗）

憶一乙（乙方）J招一召（召開）教一孝（孝順）

2.指名拼讀生字，齊讀生字，指名領讀。

3.小組同學對比讀互相交流，組長記錄小組同學的

發現。

4.小組派代表匯報交流，教師小結。

（1）復習形聲字：（課件出示9）|形聲牝山形9和聲

旁兩部分組成，其中的形旁表義，聲旁表者。

本題是強調了聲旁表音的功能。后面的字都是前面字

的聲旁，表示前一個字的讀音。如“伸”的聲旁是“申”，

前后兩個字的讀音相同或相似。（板書：形聲字聲旁表音）

（2）本題形聲字的分類。

（課件出示10）

①左形右聲:伸招棕憶

|②右形左聲：教

③上形下聲：界【設計意圖：兩組形聲

（3）復習識字方法。字，引起復習形聲字的

（課件出示11）分類及部件識字法，復

|部件識字法：所謂部件識字法，即是利用已學過的熟習了IH知，學習了新

字部件，通過“加一加、減一減、換一換”換掉字的偏旁,知。】

幫助學生識字的一種方法。此方法主要適用于形聲字和部

件相同的字。如記憶“請、情、清”：利用已學過的“青”

字加上“7”就成了“清”，再聯系“清澈的河水”就知道

了“清”與“水”有關，又理解了字義；“請”，人要用嘴,

所以就有一個言字旁；“情”，與心情有關，所以加上豎心

旁。利用形聲字的聲旁和形旁識記字，既利于掌握漢字的

聲，又利于掌握漢字的形和理解漢字的義。

5.小組交流，再找一些這樣的漢字進行識字練習。

6.全班交流，教師小結。

（課件出示12）

|左形右聲，如：清（青）、松（公）、城（成）、漁（魚）

|左聲右形，如：功（工）、領（令）、戰（占）、郊（交）

|上形下聲，如：露（路）、花（化）、崗（岡）、芳（方）

|上聲下形，如：烈（列）、忘（亡）、警（敬）、堡（保）

|內形外聲，如：聞（門）、悶（門）、問（門了|

外形內聲，如：圓（員）、閣（各）、病（丙）、軒（干）

（三）詞句段運用

板塊三：詞句段運用

1（課件出示13）讀一讀，和同學交流你的發現。

咬叼嚼叫喊嗔

咽啃吼吵

口

吞含叩咦

啪呼吱）嗡

噂嗚哨

（1）小組交流，代表匯報，教師小結。

（課件出示14）區些字都帶有“口”字，但是表示的【設計意圖：口字旁的

意義不同，可分為三類:|（板書:口字旁）兒組字，相同的偏旁，

①跟口有關的行為：咬叼嚼咽啃吞含不同的意義。在分類中

②擬聲詞：啪嘩吱嗡嘟鳴嘀鑒別，學生增長了知

③屬于語言方面的事情：叫喊嚷吼吵啼喚識。】

（2）你還知道哪些偏旁的字？交流舉例。

手：扎扒打撲扔托掃擴扣扛披揚執技

拋扭擬掄摳抗批

心：忌忍忐忑忘志忽念慫態忠急怒思

怨怎總忽惡恩懇

水：漢匯汁池汗汲江湯溝滬瀝沒汪淺

沮淚泠沫泥濘潑

2.學習用修改符號修改病句。

（1）（課件出示15）

學習下面的修改符號,并試著使用這再修改符號修改自己的習作。

O李老師醞復了從y

o他穿著一件灰色的上狗F』籃色的帽子。

O菜園里種了很多蔬菜，有土豆、黃瓜C亙⑥和西紅柿。

dJ）表示改正°『表示增補」二表示惻除

（2）集體交流，分析句子出現的問題，修改病句。

（3）仔細觀察修改前后句子，作對比，學習了解修

改符號。（板書：修改符號）

認識三種修改符號：改正符號、增補符號、刪除符號。

觀察一下，這三種符號分別有什么作用？分別在什么

時候使用？

小組交流討論，教師小結：

50是對句子中有錯別字、詞的改正，十更增補

符號，刈文句中漏掉部分的增補，是刪除符號，對

多余部分的刪除。

（4）練習運用修改符號修改一段話。

（課件出示16）

|魯爺爺今年八十多歲。他身穿一件黑棉襖，戴一頂舊【設計意圖：三個病

棉帽，仍舊保持著艱苦樸素。在解放戰爭時期，他推起小句，三種最常見的修改

車為前線運送小米、小麥和糧食，不知走過多少城市和村符號，學生從中領悟了

莊？他曾經被評為“支前模范”的光榮稱號。他經常對我如何使用修改符號修

們說：“他經歷過兩個新舊社會，深知今天辛福生活來得不改病句。】

容易，你們一定要愛護它啊！”

修改如下：在“樸素”的后邊用增補符號加上”的優良

傳統”；用刪除符號把“小米、小麥和”刪掉；把“？”用

改正符號變成川刪除符號刪掉”的光榮稱號”；把最

后一句話中引號中的“他”用改正符號改為“我”；再把“辛”

改正為“幸二再用改正符號把“愛護”改成“珍惜”。

(四)日積月累

板塊四：日積月累

1.(課件出示17)。

|(1)燈不撥不亮，理不辯不明丁|

|(2)有理走遍天下，無理寸步難行。|

|(3)一時強弱在于力，千古勝負在于理。|

2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

3.小組交流，深入體會。

4.小組代表做匯報發言，教師小結。(板書：辨理格言)

(1)燈不撥不亮，理不辯不明。

意思：燈芯不撥，燈不會變亮；道理不去分辨就不會

明白！

啟發：只有去做才能明白其中的奧妙！道理要分辨才

能明白！

(2)有理走遍天下，無理寸步難行。

意思：有理到哪兒都行得通，無理到哪兒都不行。

啟發；指人的言行必須有理可循。

(3)一時強弱在于力，千古勝負在于理。

意思：一時的勝負得失可能靠平常誰更強勢，但長期

的勝負還是看誰順應潮流誰更在理。

啟發：新事物符合客觀規律，具有遠大的發展前途

5.自由朗讀，背誦積累。

板書語文園地

設計交流童話

形聲字聲旁表音口字旁

修改符號：改正符號增補符號刪除符號

辨理格言

春夏秋冬的詞語

課堂作業新設計

1.讀一讀，比一比，組詞語。

伸一申（申請）招一（）（）棕一（）（）

憶一（）（）教一（）（）界一（）（）

2.用修改符號修改下面的病句。

（1）這場雨下得太大了，我身上的衣服完全濕透了。

（2）魯迅先生如果愛惜自己的時間，就從來不浪費別人的時間。

（3）我要改正上課做小動作的不正確的毛病。

（4）通過同學們的親熱幫助，王小剛的語文水平大大提高。

3把.下面的名句補充完整。

（1）燈不撥不亮，_____________________________o

（2）有理走遍天下，___________________________。

（3）一時強弱在于力，_________________________o

【答案】

.1.召召開宗祖宗乙乙方孝孝順介介紹

2.（1）改法：去掉“完全”。

（2）改法：關聯詞“如果……就”改為“不但……而且二

（3）改法：去掉“不正確”或者“毛病”。

（4）改法：“親熱”改為“熱心”。

3.（1）理不辯不明

（2）無理寸步難行

（3）千古勝負在于理

教學反思