語文園地一（教案）

教學目標

1.學習謎語詩，認識“六、七”等5個生字，會寫“八、十”2個字。

2.能區分3組形近字。

3.了解漢字“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則，能按規則正確書寫。

4.朗讀、背誦《詠鵝》。

5.在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內容。

教學準備榮德基小學課件資源。

教學課時3課時

第一課時

課時目標

1.學習謎語詩，認識“六、七”等5個生字。

2.在田字格中正確書寫“八、十”2個字。

3.區分3組形近字，認清字形，理解字義，嘗試運用。

教學過程

I誦讀謎語詩，認識數字朋友

1.圖文結合猜謎語。

一片兩片三四片，五片六片七八片。

九片十片無數片，飛入水中都不見。

（1）讀一讀這首詩，說一說詩中有哪些數字。

預設:這是一首謎語詩，里面有“一、兩、三、四、五、六、七、八、九、

十”共10個數字。

<2）你們能猜出這首謎語詩的謎底嗎？（謎底：雪花）

（3）觀察課文插圖并說說猜測的理由。

預設:無數的雪花從空中落下，最后飛入聲花叢中、飛入水中，融化不見

了。

2.認讀生字,

（1）課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

六個六人七個七天八個八斤九個九天十日十八

(2)課件出示識字小游戲。

河兩岸的草哪些是一樣的？幫小鹿連一連。

3.朗讀謎語詩，并背誦下來。

(1)指導朗讀節奏。

一片兩片/三四片，

五片六片/七八片。

九片十片/無數片，

飛入水中/都不見。

(2)教師范讀，學生聽讀。“無數片、飛入、都不見”要重讀。(板書：無

數片、飛入、都不見)

(3)學生齊讀，指名讀，開火車讀，同桌之間互相讀-

【設計意圖】引導學生在活動中快樂識字，既能激發學生識字的興趣，又能

促使學生在生活中積極識字。

II書寫漢字，領悟規則

1.回顧執筆姿勢

執筆姿勢一三個“一”。注意書寫時頭正、肩平、身直、足安。

2.指導書寫“八

(1)課件出示“八”的書寫動畫。觀察了“八”的書寫，請你們說一下“八”

的書寫順序是怎樣的。

預設:“八”應先寫撒后寫捺。

(2)教師范寫，學生書空。教師邊寫邊講解：注意寫的時候，撇要低，捺

要高，還要留有空隙，即要做到撇低捺高留小口。

3.指導書寫“十二

(1)課件出示“十”的書寫動畫。觀察了“十”的書寫，請你們說一下“十”

的書寫順序是怎樣的。

預設:“十”應先寫橫后寫豎。

(2)教師范寫，學生書空。教師邊寫邊講解：注意寫的時候，橫起筆在橫

中線上，豎要壓住豎中線。

4.拓展積累。

你們能找出下面這兩首詩中的數字嗎？請試著找出來并讀一讀。

（1）《飛雪》：

一片一片又一片，兩片三片四五片。六片七片八九片，飛入蘆花都不見。

（2）《山村》：

一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

教師范讀，學生跟讀，再拍手有節奏地朗讀。

m對比字形，比較識記

1.整體認讀。

自由讀這些生字，仔細觀察，每組字有什么大同之處？

預設1：“天”比“人”多兩橫。

預設2：“田”比“口”多了兩筆，分別是一橫和一豎。

預設3：“日”比“目”少了一橫。

2.比較識記。

這三組漢字每組字形相近，說說你們有什么辦法記住這些漢字。

預設:“人”加兩橫就是“天二

師：你的這個方法叫“加一加二（板書：加一加）

預設:“田”減一橫和一豎，變成了“口二

師：你的這個方法叫“減一減二（板書：減一減）

預設:可以通過辨別字義來識記，“日”是太陽，“目”是眼睛。

3.猜字小游戲：請一名小朋友上臺，可以用動作演示、畫畫、猜字謎等方式

描述字形，全班同學一起猜字。

預設1：用手指著自己張大的嘴巴，同學們猜出“口”字。

預設2：字謎識字：高高掛在天空，好比一個火球。謎底：（日）

4.組詞練習。

人：大人人們天：白天天天

口：大口人口田：田地田野

日：日子日月目：目光雙目

【設計意圖】通過對比字形，比較識記，引導學生自主交流識記生字的方法,

提高辨識漢字細節的能力，養成認真觀察的習慣。

第二課時

課時目標

1.了解書寫漢字時“從上到下”“先橫后豎”的筆順規則。

2.正確書寫“二、三、十、禾”4個漢字。

3.朗讀、背誦《詠鵝》。

教學過程

I觀察交流，學習筆順規則

1.導入：上節課我們學習了謎語詩，認識了幾個數字朋友，還學會了區分形

近字。這節課，我們繼續學習漢字的書寫規則。

2.復習回顧正確的書寫坐姿和執筆姿勢。

書寫坐姿：頭正、肩平、背直、足安。

執筆姿勢：眼離桌面一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

3.學習“從上到下”的筆順規則。

（1）教師書寫“二”“三”兩個字。問：你們發現這兩個字的書寫順序是怎

樣的？

預設:這兩個字都是按照從上到下的順序寫的。

（2）教師范寫，學生書空。教師講解：“二”“三”這兩個字都是由橫組成

的，書寫規則都是從上到下。“二”的兩個橫，上橫短，下橫長，分別在橫中線

的上下，居于田字格的中央；“三”的三橫中，第一橫不長不短，第二橫最短，

而且壓住橫中線，第三橫最長。（板書：從上到下）

（3）學生在課本上描紅兩個，獨立寫一個。

4.學習“先橫后豎”的筆順規則。

（1）教師書寫“十”“禾”兩個字。問：你們發現這兩個字的書寫順序是怎

樣的？

預設:“十”“禾”這兩個字都是按照先橫后豎的順序寫的。

（2）教師范寫，學生書空。教師講解：“十”“禾”這兩個字的書寫規則都

是先橫后豎。（板書：先橫后豎）“十”，橫起筆在橫中線上，豎壓住豎中線；“禾”,

撤捺要舒展，豎壓住豎中線。

（3）學牛在課本上描紅兩個，獨立寫一個。

5.書寫展示，全班評價交流。

（1）投影展示學生的書寫成果，全班評價交流：是否做到了寫對位置？

（2）根據評價標準，再次書寫寫得不好的字。

【設計意圖】通過書寫演示，引導學生發現漢字的筆順規則，繼而動手練習，

促使學生掌握筆順規則。

II日積月累，背誦古詩

1.圖片導入，解讀詩題。

觀察《詠鵝》插圖。

圖上畫的是什么動物？（大白鵝）

大白鵝長什么樣？（雪白的羽毛，長長的脖子，扁扁的嘴巴）

你喜歡大白鵝嗎？（喜歡）

是啊，我們都喜歡大白鵝。古時候有個小孩叫駱賓士，有一天他來到池塘邊,

看到大白鵝快活地在水里玩耍，就吟誦了一首詩《詠鵝》。誰能說說“詠”是什

么意思呢？（歌詠）

2.初讀古詩，讀準字音。

教師范讀，學生跟讀，同桌互讀，指名讀，評價讀，注意“曲”讀一聲。

3.細讀古詩，了解細節。

（1）說說古詩描寫了白鵝的哪些部位。（脖子、白毛、紅掌）（板書：脖子白

毛紅掌）

（2）課件出示“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌”。仔細觀察課本插圖，大白鵝的

脖子有什么特點？（長長的、彎彎的）

（3）課件出示“白毛浮綠水，紅掌撥清波二再來看看，大白鵝的羽毛是什

么顏色的？（白色的）腳掌是什么顏色的？（紅色的）

找出這兩句詩中表示顏色的字。（白、綠、紅）

4.背誦古詩。

（1）想象畫面，背誦古詩《詠鵝》。

（2）填空背誦。

鵝，鵝，鵝，曲項（）。（）浮綠水，（）撥清波。

5.延伸閱讀《畫雞》。

畫雞

［明］唐寅

頭上紅冠不用裁，

滿身雪白走將來。

平生不敢輕言語，

一叫千門萬戶開。

【設計意圖】通過多種形式的朗讀，讀準字音，讀通詩句，體會古詩的節奏

和韻律。通過師生互動、填空等形式，增強學習的趣味性，輔助背誦。

第三課時

課時目標

1.在大人的幫助下，閱讀《小白兔和小灰兔》，了解故事內容。

2.通過和家長、老師等大人一起讀，感受閱讀的快樂。

教學過程

1談話導入，展示共讀內容

1.師：小朋友們，我們要讀的故事是《小白兔和小灰兔》，由于大家識字量

有限，拼音又沒學習，所以大家需要和大人一起讀。

2.師：小朋友們，你們在家都和大人一起讀了嗎？都和誰讀的呀？

II多樣朗讀，拓展共讀的形式

1.了解在家里共讀的情況C

師：你們在家里都是怎樣和大人一起讀的呀？

預設1:我在家里是爸爸讀，我靜靜聽。

預設2：我在家里是和媽媽一起讀的，因為很多字我都認識。

預設3：我在家里是爺爺讀一句，我跟著讀一句。

預設4：我聽完故事，和爸爸、姐姐一起表演了故事。

2.靜靜地聽老師讀，感受聽讀的樂趣。

（1）教師讀故事《小白兔和小灰兔》，同學們靜靜地聽故事。

（2）師：聽故事有趣嗎？說說你們的感受吧！

學生交流感受。

3.跟著老師讀，體會合作朗讀的快樂。

（1）師：請你們跟著老師讀，老師讀一句，你們讀一句。

<2）師：請你們選擇喜歡的段話，老師讀句，你們跟著讀句。

（3）分角色朗讀，老師讀旁白，一人讀小白兔的話，一人讀小灰兔的話。

4.試著表演動作，理解故事內容。

（1）教師讀故事，學生配合表演動作。

（2）同桌合作讀，一位同學讀，另一位同學表演動作。

（3）師：誰能告訴老師，