部編版語文六年級下冊浣溪沙教學反思（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學反思【第1篇】

晏珠是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》

里這樣稱贊他的詞：“晏元獻、歐陽文忠公風流蘊藉，一時莫及，而

溫潤秀潔，亦無其比。“然而他的詞大多數寫男女之間的相必愛戀和

離愁別恨，以小令見長，純凈雅致、雍容和緩，語言清麗淡雅，溫潤

秀潔，因此頗有花間遺風，然大抵因晏殊少年英才過早入仕，深諳封

建社會為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己

任，以自己的一腔熱情忠君愛民，踐行儒家“修身、齊家、治國平天

下的宗旨，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風骨頌，他的一生太過平坦，

永遠奉行中庸之道，因而沒有太高的政治建樹，但他不嫉賢妒能，重

視獎掖后進的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因為常常沉醉于這種

封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思，所以在流傳的過程中漸漸

也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理

趣和人事變遷而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。

講授這一節課時，先給學生介紹晏殊的生平和作品風格以及藝術戌就,

接著導入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學生，學生也在對其本人

的經歷和詞風的理解基礎上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師

做簡單指導，如第一句讀出那種敘事的平和語調，第二句讀出那種物

是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的

希望，下闋一字一頓讀出花落的無奈，第五句讀出似曾相識、驚訝疑

慮，最后一句讀出寂寞孤獨惆悵之感。很多人都知道在宋朝的時候有

一項巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經了一年零四個月，雖然它的

結果是失敗的，但是它的出發點卻是好的。

晏殊雕像

很多人都說，晏殊是這場改制中的幕后領導人，要說起晏殊和慶歷新

政的關系，還要說晏殊的一生了，晏殊五歲就會作詩，他一生不論是

在做官還是做人的方面，他都有自己的特點和特色，在很多人看來他

是一個神童，在年少時期就已經被人舉薦給朝廷了。他主要是為朝廷

引進了一大批有才能的人，范仲淹就得到過晏殊的提拔，其實晏殊他

的女婿也和這場新政有著不可磨滅的聯系，他的女婿是當時和范仲淹

一起提出這場新政的富弼，富弼當時寫了一篇文章給晏殊看，晏殊特

別喜歡，覺得他是一個特別有用而且可靠的人才，便把女兒許配給了

他，范仲淹看到富弼之后特別高興，他覺得他們兩志趣相投，并且也

覺得富弼是一個有用之才，就帶著他一起進行這場新政。然而富弼是

當時的宰相，他和范仲淹走得很近，就引起了宋仁宗的注意，宋仁宗

覺得他們結交朋黨，歷代的皇上是特別不樂意看到這種狀態的，而且

當時慶歷新政已經遭到了一大批的反對派的反對，所以借由范仲淹和

富弼等人的關系，來結束了這場新政。總的來與晏殊和慶歷新政沒有

特別必然的聯系，反倒是他的女婿，和這一場新政有著密不可分的關

系。

慶歷新政的背景

慶歷新政的背景是相當復雜的，北宋宋仁宗慶歷年間社會矛盾不斷激

化，在表面上一片太平盛世下其實蘊藏著巨大的危機，而且這樣的危

機已經威脅到北宋政權的統治根基，概括起來這些危機總體來說一是

積貧積弱，二是內憂外患。正因為如此，以范仲淹、歐陽修為代表的

一批有識之士提出一系列的改革措施，歷史上稱為慶歷新政。

慶歷新政的主導者宋仁宗

慶歷新政的背景之一就是積貧積弱，這是導致北宋中期社會危機重重

的根本原因。北宋開國之初，吸取了唐末五代滅亡的教訓，用杯酒釋

兵權解除了地方節度使的兵權，避免對中央政府產生威脅。但代價就

是政府允許這些開國功臣的子孫以恩蔭的方式入朝為官，進入北宋中

期的慶歷年間，這種恩蔭做官的人數越來越多，不僅導致正常科舉的

官員沒有職位安排，而且導致大量的冗官，造成中央財政的極大困難。

慶歷新政的背景之二就是內憂外患，北宋社會的土地兼并現象很嚴重,

而政府又不加以抑制，導致社會貧富差距越來越大，普通老百姓的負

擔很重，失去生活保障，因此各地不斷爆發農民起義，政府只好疲于

應付。而且當時的民族危機空前嚴重，西夏、遼國不斷對北宋構戌威

脅，而北宋的幾場對外作戰都以失敗告終，最后都以貢獻大量歲幣了

結，這就造成冗費現象。

為了應對這樣的危機，正是在這樣的背景下，爆發了慶歷新政。

慶歷新政的中心內容

慶歷三年，公元1043年，因為元昊前來求和，雙方的矛盾有所緩和，

北宋朝廷于是有精力開始對內改革。于是宋仁宗任命范仲淹、富弼等

改革派開始著手改革，范仲淹提出十項改革措施，稱為條陳十事，這

構成了慶歷新政的中心內容。

慶歷新政

慶歷新政的中心內容便是范仲淹提出的條陳十事，具體包括三方面的

內容，一是澄清吏治，包括明黜涉、抑僥幸、精貢舉、擇長官、均公

田。這些措施主要是針對當時社會上日益嚴重的土地兼并和冗員現象

提出的。二是富國強兵，具體內容包括厚農桑、減徭役、修武備C這

主要是針對北宋積貧積弱和冗兵現象提出的。三是厲行法制，這是針

對當時朝廷政令朝令夕改，威信不高的情況提出的。

范仲淹提出的條陳十事便是慶歷新政的中心內容，可以看出，這十項

改革措施針對性非常強，可以說是針破時弊、切中要害，非常具有可

行性，可以說就是完全針對北宋社會的弊端和矛盾提出的，而且在改

革初期，范仲淹等人也是切實貫徹執行的，因此取得良好的效果。一

時間朝廷風氣為之改變，一派政治清明，欣欣尚榮的局面，受到百姓

的歡迎。但是這十項措施并不完全實施，所遇到的阻礙非常巨大，雖

然只是封建體制的自我改良，但是由于統治集團內部矛盾重重，最終

還是失敗了。

本詞沒有背景，但從晏殊一生的經歷來看，他門下的弟子才華出氽者

甚多，如范仲淹、王安石、韓琦、富弼、歐陽修等等，他們大都在朝

廷為官，也許經綸之余總有閑情，欣逢俊侶、共酌春釀、同品新詞的

聚會，愉快之情總是令人難忘的，可是，好景不長，隨著慶歷新政的

失敗，門下之人相繼被貶，那么再也沒有那種眾星拱月般的存在感了，

再也沒有那種飲酒作樂的歡愉生活了，于是孤身一人在這暮春時節傷

春悼時，獨自哀傷了。

上片詞因今思昔，追憶難忘的‘歡聚，感嘆時光的易逝。一曲新詞酒

一杯，詞人自飲自吟，借酒消愁愁更愁，眼前的孤單寂寞可觸，可見，

這是詞人感情的第一個層面。第二句運用互文的修辭，天氣和亭臺都

和去年是一樣的，然而物是人非，看著夕陽緩緩沉下，不覺暮年已至，

更覺韶光易逝，聚散無定。

下闋描寫落花歸燕，抒發傷春懷人感慨。花落去是無法改變的自然規

律，因此無可奈何。燕歸來是失而復得的補償和心靈上的慰藉，然而

昔人已杳不可尋，空留景色依舊，可去年亭臺的歡聚又在何處？花開

花落和燕子歸來意味著春秋的更迭，年華的流失，歲月不居，又怎能

不益發覺得這縈繞夢魂的思念度日如年啊！這是詞人的第三層感慨。

然他的憂郁終無人能解，只好獨自一人顧影自憐徘徊在這綠肥紅瘦香

消玉減的小路上了。

學生在理解了詞的意思之后就是感悟賞析了，感悟這首詞講了什么？

描繪了什么樣的意象？想表達什么感情？運用了什么表現手法？這

些核心的問題。亦可以就自己對詩歌的理解，來說說詞中的煉字煉句，

主旨情趣等等，學生在經過討論和教師的點撥之后，紛紛能說出目己

的見解，再賞析到最后的名句時，時間不夠，最后留作學生自己下去

之后查閱的一個難點，留待下節課的交流，學生興趣盎然，頓覺這節

課的點撥引導激發了學生的求知心理。

這一節課，讀花去了很長時間，尤其是學生有感情的朗誦，選取了兩

組，男女生，他們能夠很好的把握感情，并且配合默契，確實在朗誦

上能夠漸入佳境，因此慢慢培養學生有感情地讀，尤其是在理解了之

后身臨其境去品味的時候確實能夠在讀上出彩，讀出了味道，自然也

就品出了味道，詩歌的美也自然把握得比較到位了。

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學反思【第2篇】

下片則巧借眼前景物，著重寫今日的感傷。（下闕板書：惜春，悼念

春光難留。）全詞語言圓轉流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，

啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪

和美的藝術享受。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情。

主旨探討：本詩的主要內容是什么？作者對光陰流逝的悵惘和對春天

消失的惋惜之情。

藝術賞析：本詞具有怎樣的藝術魅力？

這首詞用語清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常

的時序轉換中引出富含人生哲理的啟迪。

3、文章脈絡梳理：

一曲新詞酒一杯富貴閑適的生活去年天氣舊亭臺對

時光流逝的感慨

夕陽西下幾時回就眼前之景來抒寫情懷無可奈何花落去悼

惜的情感

似曾相識燕歸來對時光流逝的感傷小園香徑獨徘徊惆悵

的感情更為強烈

部編版語文六年級下冊浣溪沙教學反思【第3篇】

現在的學生很多都不喜歡古詩文，或者說根本就不喜歡古典閱讀，這

樣下去，便會導致淺薄和輕浮，另外讓學生在有限的時間真正進入文

化層面探究，也是有一定難度，所以在課堂上首先想辦法調動學生的

積極性，鼓動他們展開聯想，體會詩詞的語言美和意境美。在教學中

堅持誦讀、品味，思考相結合原則讓學生真正體會到詩詞的意境美和

內涵美是非常重要的。另外詩詞教學，教會學生閱讀、欣賞理解詩詞

的方法，也是教學的關鍵。我這節課在這幾個方面都做得很不錯，其

中我覺得以下幾點特別值得我學習。

一、教學設計簡約不簡單

從課始的音樂《一剪梅》的導入到了解所學過的一些詞牌的由來，

從回顧學習詩詞的三讀法到小結理解詞句意思的幾種方法，從檢查詞

義的理解到朗讀指導，從指導讀到帶領悟，這一些教學環節貌似簡約，

實不簡單，時時處處都在緊扣教學目標，扎扎實實地在為落實教學目

標服務，體現出我巧妙靈活，簡練明快的教學風格。

二、注重朗讀，凸顯詩詞教學的語文味

在本課中，我采用讀的方法很多：讀得字正腔圓，句句通順；讀

得抑揚頓挫，瑯瑯上口；讀得意味深長，聲聲含情。在讀的過程當中，

不僅教學生做到眼中有景，還要求學生做到心中有情。如在理解上闋

詞的意境時，我首先讓學生自由朗讀然后自己范讀并問學生：“說說

你聽到了什么，看到了什么？想到了什么？”在學生初步理解的基礎

上，鼓勵學生用你的朗讀來將你眼中，心中的景致表現出來。本節課

讀的次數、形式也很多，有個別讀，齊讀，師范讀，師生合作讀。老

師的范讀也給孩子很好的示范作用，特別是配樂貫穿課堂，使學生朗

讀詩詞更有感情，創設的情境非常好，幾個梯度下來，學生已經把這

首古詞讀得余韻悠長了。學生在不同要求的朗讀之中實現了由讀準到

讀通到讀出韻味再到讀出感覺的層層遞進。不難看出學生的朗讀已經

有了質的飛躍，課堂的語文味十分濃厚。

三、注重學習方法的滲透

在本節課的教學中