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文檔簡介

語文園地一

【教學目標】

1.交流平臺,詞句段運用,認真讀詞語,朗讀句子,積累語言。

2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩,幫助小學生積累古詩。

【教學重點】

L采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖,了解古詩大意。

2.自主閱讀詞語和句子,交流不會的問題,學會積累語句。

【教學難點】

感情朗讀句子,理解古詩大意。

【教學課時】

1課時

一、揭題導入

今天我們學習“語文園地”的內容。(板書:語文園地)

二、交流平臺

板塊一:交流平臺

(課件出示)

世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更

寬廣的是人的胸懷。

窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,

好像都在聽同學們讀課義。

1.讀一讀,指名讀,齊讀。

2.說一說,說說這兩個句子有趣在哪里,你是怎么理解的?

3.背一背。

多種形式的讀,指名讀,開火車讀,齊讀,熟讀成誦,看誰背

誦得快。

4.抄一抄,把句子抄寫在你的筆記上,可能的畫配上插圖。

5.教師評議,并小結:課文中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的

句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本

上,積累下來。(板書:新鮮有趣的句子)

三、詞句段運用

板塊二:詞句段運用

(一)詞語積累。

(課件出示)

搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽

面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥

1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

2.說一說,小組交流,讀讀詞語,看看這些詞語有什么特點。

這些成語都是帶有人體部位或器官的成語。(板書:成語)

3.小組代表發言,教師小結:這些詞語都是描寫人物的,有的描寫人

物動作;有的描寫人物神態;有的描寫人物心理。

4.想一想:這些加點的詞是什么意思,能不能做動作演示一下這些動

作。

5.演一演:先小組內各選一組動詞演一演,再選小組代表上臺表演。

(二)句子積累。

(課件出示)

第二天,列寧來到白樺樹下,果然乂看到那只灰雀活蹦亂跳地

在枝頭歌唱。

學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,

先生從來不講。

書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。

1.學生自由讀,指名讀,師生評議。

2.說一說你對這些句子的理解。(板書:句子)

小組交流,代表展示,師生評議。

3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情?

自由練讀,分小組比賽讀,代表展示讀。

(三)給興趣組取名字

(課件出示)

1.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書:興趣小組)

2.說說你對這些興趣小組名字的理解。

如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組,“弈秋”是個下圍棋的高手。

3.你喜歡什么興趣小組,你也試試取個名字。

比如,書法興趣小組,取名為“小小書法家組”;鋼琴興趣小

組,取名為“朗朗鋼琴社”……

四、日積月累

板塊三:日積月累

1.出示古詩,學習生字。

(課件出示)

所見

清代:袁枚

牧童騎黃牛,歌聲振林搬。

意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

2.師范讀,學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。

3.教師簡介:《所見》是一首五言絕句,是清代文人袁枚所作。本詩

描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面,表達了作者對田園風光

的喜愛之情。(板書:《所見》五言絕句)

4.(課件出示)詞語解釋

(1)牧童:指放牛的孩子。

(2)振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲噴亮。

(3)林槌(yuV):指道旁成陰的樹。

(4)欲:想要。

(5)捕:捉。

(6)鳴:叫。

(7)立:站立。

5.看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流,教師小結。

(課件出示)

譯文:牧童騎在黃牛背上,嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然想

要捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹

旁。

(課件出示)

創作背景:《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛,大

聲地唱著牧歌,大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧,忽然停止了歌聲,

站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了,袁枚就寫了一首詩,叫“所

見”,意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。

(課件出示)

作者簡介:袁枚(1716-1797年),清代詩人、詩論家。字子

才,號簡齋,晚年自號倉山居士,隨園主人,隨園老人。錢塘(今

浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一,與趙翼、蔣

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