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文檔簡介
語文園地一
【教學目標】
1.交流平臺,詞句段運用,認真讀詞語,朗讀句子,積累語言。
2.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩,幫助小學生積累古詩。
【教學重點】
L采用多種形式的朗讀和背誦。利用插圖,了解古詩大意。
2.自主閱讀詞語和句子,交流不會的問題,學會積累語句。
【教學難點】
感情朗讀句子,理解古詩大意。
【教學課時】
1課時
一、揭題導入
今天我們學習“語文園地”的內容。(板書:語文園地)
二、交流平臺
板塊一:交流平臺
(課件出示)
世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,比天空更
寬廣的是人的胸懷。
窗外十分安靜,樹枝不搖了,鳥兒不叫了,蝴蝶停在花朵上,
好像都在聽同學們讀課義。
1.讀一讀,指名讀,齊讀。
2.說一說,說說這兩個句子有趣在哪里,你是怎么理解的?
3.背一背。
多種形式的讀,指名讀,開火車讀,齊讀,熟讀成誦,看誰背
誦得快。
4.抄一抄,把句子抄寫在你的筆記上,可能的畫配上插圖。
5.教師評議,并小結:課文中往往有一些很新鮮、很生動、很有趣的
句子,看到這樣的句子,我們要多讀幾遍,并抄寫在自己的筆記本
上,積累下來。(板書:新鮮有趣的句子)
三、詞句段運用
板塊二:詞句段運用
(一)詞語積累。
(課件出示)
搖頭晃腦披頭散發張牙舞爪提心吊膽
面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥
1.讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。
2.說一說,小組交流,讀讀詞語,看看這些詞語有什么特點。
這些成語都是帶有人體部位或器官的成語。(板書:成語)
3.小組代表發言,教師小結:這些詞語都是描寫人物的,有的描寫人
物動作;有的描寫人物神態;有的描寫人物心理。
4.想一想:這些加點的詞是什么意思,能不能做動作演示一下這些動
作。
5.演一演:先小組內各選一組動詞演一演,再選小組代表上臺表演。
(二)句子積累。
(課件出示)
第二天,列寧來到白樺樹下,果然乂看到那只灰雀活蹦亂跳地
在枝頭歌唱。
學生讀熟了,先生就讓他們一個一個地背誦。至于書里的意思,
先生從來不講。
書里說的是什么意思,他一點兒也不懂。
1.學生自由讀,指名讀,師生評議。
2.說一說你對這些句子的理解。(板書:句子)
小組交流,代表展示,師生評議。
3.怎樣才能把自己的理解讀出來讀出感情?
自由練讀,分小組比賽讀,代表展示讀。
(三)給興趣組取名字
(課件出示)
1.讀一讀這些興趣小組的名字。(板書:興趣小組)
2.說說你對這些興趣小組名字的理解。
如“弈秋棋社”肯定是下圍棋小組,“弈秋”是個下圍棋的高手。
3.你喜歡什么興趣小組,你也試試取個名字。
比如,書法興趣小組,取名為“小小書法家組”;鋼琴興趣小
組,取名為“朗朗鋼琴社”……
四、日積月累
板塊三:日積月累
1.出示古詩,學習生字。
(課件出示)
所見
清代:袁枚
牧童騎黃牛,歌聲振林搬。
意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。
2.師范讀,學生跟讀。互相交流識記生字。自由朗讀。
3.教師簡介:《所見》是一首五言絕句,是清代文人袁枚所作。本詩
描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面,表達了作者對田園風光
的喜愛之情。(板書:《所見》五言絕句)
4.(課件出示)詞語解釋
(1)牧童:指放牛的孩子。
(2)振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲噴亮。
(3)林槌(yuV):指道旁成陰的樹。
(4)欲:想要。
(5)捕:捉。
(6)鳴:叫。
(7)立:站立。
5.看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。
6.小組派代表參與全班交流,教師小結。
(課件出示)
譯文:牧童騎在黃牛背上,嚓亮的歌聲在林中回蕩。忽然想
要捕捉樹上鳴叫的知了,就馬上停止唱歌,一聲不響地站立在樹
旁。
(課件出示)
創作背景:《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛,大
聲地唱著牧歌,大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧,忽然停止了歌聲,
站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了,袁枚就寫了一首詩,叫“所
見”,意思是說詩中寫的內容是袁枚親眼看到的。
(課件出示)
作者簡介:袁枚(1716-1797年),清代詩人、詩論家。字子
才,號簡齋,晚年自號倉山居士,隨園主人,隨園老人。錢塘(今
浙江杭州)人。袁枚是乾隆、嘉慶時期代表詩人之一,與趙翼、蔣
士
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