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文檔簡(jiǎn)介
《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思
我執(zhí)教的是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文。本文是
一篇比較生動(dòng)的科普作品,同時(shí)緊扣環(huán)保主題,深入淺出,發(fā)人深省。
在教學(xué)新課之前,我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生充分搜集
了相關(guān)資料,學(xué)生對(duì)我們唯一的家園一一地球有了較多的了解,對(duì)學(xué)
習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示,讓學(xué)生充分體會(huì)
到地球家園的美好,對(duì)地球母親的親切,熱愛之情油然而生。在此基
礎(chǔ)上,通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),學(xué)生
從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染,自然產(chǎn)生了
保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太
容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解“太可
愛”與“太易碎”中會(huì)偏向于后者,所以在上課伊始,我就努力讓學(xué)
生體會(huì)地球母親的“可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片,
美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴,讓學(xué)生從文本,從生
活實(shí)際,從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無
私。正是有了這樣的感情積淀,在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”
“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出,人類是多么地
自私,多么地貪婪,讓學(xué)生意識(shí)到,如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”
資源,可愛的地球就可能走向“破碎”。
當(dāng)然,在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方,例如有感
情地朗讀課文,訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品,除了同朗讀敘
事性作品一樣要注入自己的感情以外,還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn),表達(dá)出
這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候,“但是”之前為一
個(gè)層次,可用較平直的語調(diào),要強(qiáng)調(diào)〃但是〃后面人類的行為,以引起
人們注意“但是”之后的內(nèi)容,“不但……還……”可強(qiáng)調(diào),人們的
行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中,雖然我有各個(gè)層次的安排與
預(yù)設(shè),希望通過文本,通過交流生態(tài)災(zāi)難,看視覺震撼的圖片,看觸
目驚心的數(shù)據(jù),讓學(xué)生一次又一次深入地感受,朗讀好文本,但是在
上課的過程中,由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲,使得學(xué)
生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多,交流地也
比較充分,后來的寫話就顯得特別匆忙,最后梳理課文用的小結(jié)也沒
有完成。
總之,這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多,這次上課的經(jīng)驗(yàn)積
累,也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華,摒棄糟粕,努力做得更好!
《青山不老》教學(xué)反思
今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文,《青山不老》
是一篇略讀課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過了解老人創(chuàng)造的
奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神課后老師們
與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,反思我這節(jié)課的
得與失。
一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
在教學(xué)過程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個(gè)問
題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,說
說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,并且層層深入,
感受老人的精神教學(xué)過程清晰,流暢,重點(diǎn)突出
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合,學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂上以四人一小組討論、交流,“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,
“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,“老
人為什么一定要種樹”,“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)
習(xí),學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,思考問題,通過有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)
老人不屈的種樹精神,保護(hù)家園,造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的
引導(dǎo)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊,難點(diǎn)突破
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,從老人創(chuàng)造的奇跡到老
人身上所體現(xiàn)的精神,我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,即老人在15年
的種樹歲月中,遇到了哪些困難和挫折,要求學(xué)生從課文中找到答案,
“老人15年如一日地種樹,面對(duì)一切困難與痛苦,他不改初衷當(dāng)五
位志同道合的老人相繼離世時(shí),他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴
過世時(shí).,他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí);
他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,學(xué)生馬上能理解老人身
上執(zhí)著的精神,緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,通過默讀
相關(guān)的語段,學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,造福他人的
無私奉獻(xiàn)的精神在比基礎(chǔ)上,說說為什么青山是不會(huì)老的。
四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)
在教學(xué)中,我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,
學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力:又
體現(xiàn)了語文的工具行。
五、存在不足
1.教師的課堂評(píng)價(jià)語言較單一,引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,過渡語的
表述缺乏深情。
2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,未設(shè)置相應(yīng)的情境,要是能給學(xué)
生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片,會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,學(xué)生可以會(huì)更
快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。
3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。
4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位,學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分
但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),齊讀的形式多樣,但未讓學(xué)生讀出
應(yīng)有的情感
在今后的教學(xué)中,我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況,向有
經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,是我必
須要做到的,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出一堂更好的
課。
《三黑和土地》教學(xué)反思
這首詩(shī)歌語言質(zhì)樸,通俗易懂
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