《只有一個(gè)地球》教學(xué)反思

我執(zhí)教的是小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》一文。本文是

一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。

在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集

了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園一一地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)

習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在教學(xué)中我通過生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)

到地球家園的美好，對(duì)地球母親的親切，熱愛之情油然而生。在此基

礎(chǔ)上，通過不少具有視覺震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生

從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了

保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。

課文中引用的宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太

容易破碎了”是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解“太可

愛”與“太易碎”中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)

生體會(huì)地球母親的“可愛”。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，

美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生

活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的美麗可愛以及她的慷慨無

私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中通過理解“不加節(jié)制”

“濫用”“隨意破壞”等重點(diǎn)詞語才更強(qiáng)烈地對(duì)比出，人類是多么地

自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”

資源，可愛的地球就可能走向“破碎”。

當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改進(jìn)的地方，例如有感

情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類作品，除了同朗讀敘

事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出

這類作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，“但是”之前為一

個(gè)層次，可用較平直的語調(diào)，要強(qiáng)調(diào)〃但是〃后面人類的行為，以引起

人們注意“但是”之后的內(nèi)容，“不但……還……”可強(qiáng)調(diào)，人們的

行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與

預(yù)設(shè)，希望通過文本，通過交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺震撼的圖片，看觸

目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在

上課的過程中，由于自己的情緒沒有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)

生的朗讀也沒有質(zhì)的飛躍。由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也

比較充分，后來的寫話就顯得特別匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒

有完成。

總之，這節(jié)課給我?guī)淼乃伎歼€有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積

累，也激勵(lì)著我在將來的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好!

《青山不老》教學(xué)反思

今天我與孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文，《青山不老》

是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的

奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神課后老師們

與我交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的

得與失。

一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出

在教學(xué)過程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問

題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說

說青山不老的含義整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，并且層層深入，

感受老人的精神教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出

二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂上以四人一小組討論、交流，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,

“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老

人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)

習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)

老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無私情懷學(xué)生在老師的

引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老

人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年

的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，要求學(xué)生從課文中找到答案,

“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷當(dāng)五

位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴

過世時(shí).，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí);

他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身

上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀

相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的

無私奉獻(xiàn)的精神在比基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的。

四、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,

學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力：又

體現(xiàn)了語文的工具行。

五、存在不足

1.教師的課堂評(píng)價(jià)語言較單一，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確，過渡語的

表述缺乏深情。

2.在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候，未設(shè)置相應(yīng)的情境，要是能給學(xué)

生出示一些相應(yīng)的環(huán)境圖片，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象，學(xué)生可以會(huì)更

快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3.教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4.課堂上學(xué)生的朗讀不是很到位，學(xué)生小組討論的時(shí)間不夠充分

但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式多樣，但未讓學(xué)生讀出

應(yīng)有的情感

在今后的教學(xué)中，我更要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，向有

經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必

須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的

課。

《三黑和土地》教學(xué)反思

這首詩(shī)歌語言質(zhì)樸，通俗易懂