語文園地四

1.閱讀課文的開頭和結尾，結合課文內容探討文章的開頭和結尾的

特點及好處。

教

2.欣賞詩句，感受古詩中托物言志的寫法。

學

目3.品讀描寫人物的句子，體會外貌措寫和神態描寫對刻畫人物形象

標

的作用。

4.積累含義深刻的民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的道

理。

課

重1.學習寫好開頭和結尾的方法，領會和掌握托物言志

2

時

點的寫法。

安

難課

排

點2.積累民諺名句，了解大意，并在反復誦讀的基礎上

時

記憶和運用。

6、今地年…專第一譚時（?華①哈分

/\--------1、

'M：凜/@標

i.交流所學課文的開頭和結尾的特點，學習寫好文章的開頭和結尾的方法。

2.讀詩句，體會詩句中被賦予了人的品格和志向的事物，學習托物言志的寫

體會文章開頭和結尾的妙處，并掌握寫法；了解古詩中托物言志的寫法。

一、交流平臺

1.談話導入。

導語：古人說寫文章要講究“鳳頭豬肚豹尾”，就是說文章的開頭要奇句奪

目，引人入勝，如同鳳頭一樣俊美精彩；文章的主體要言之有物，緊湊而有氣勢,

如同豬肚一樣充實豐滿；文章的結尾要鏗鏘有力，灑脫而自然，如同豹尾一樣雄

勁有力。由此可見，在一篇文章中，開頭和結尾所占的篇幅雖然很少，但是作用

卻不容小覷。不信，同學們去讀一讀我們學過的課文，看一看好的開頭和結尾在

一篇文章中到底有什么作用。

2.學生仔細閱讀課本上的內容，回顧學過課文的開頭和結尾，體會這樣寫的

好處。

（1）讀課本上所列的開頭和結尾，結合所學的課文與同桌交流。

預設：分析文章的開頭或結尾的作用，一般需要從內容和結構兩方面入手。

（2）指名匯報交流內容，注意結合自己平時的學習情況來說。

交流示例：

生：《十六年前的回憶》的開頭采用倒敘的方法，增強了文章的生動性，使

文章產生懸念，更能引人入勝，激發讀者的閱讀興趣；文章的結尾與開頭相呼應,

這樣寫的好處是使整篇文章顯得非常緊湊，同時強調了作者一直把父親的被害日

牢記在心的思想感情。

生：《藏戲》開頭前二個自然段連用二個反問句構成排比段，概括強調了藏

戲戴著面具演出等三個突出特點，表達方法新穎獨特。這樣寫的好處在于通過加

強語氣來激發讀者的興趣，表達對藏戲的強烈推崇之情。

生：《草原》開頭點題，開門見山，直抒胸臆。只用一個簡潔的短句“這次,

我看到了草原”即抒發了老舍先生為終于能看到草原的奇美風光而感到自豪的感

情。接著通過景物描寫融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、空氣清新、

天空明朗的特點，引起讀者的閱讀興趣。

生：《那個星期天》結尾用融情于景的方法，把自己的主觀感情融入客觀景

物的描寫之中，達到“一切景語皆情語”的效果。“閉上眼睛不再看太陽，光線

正無可挽回地消逝，一派荒涼”生動地表現出了“我”內心的無奈和失望。

（3）教師出示《匆匆》一課的開頭和結尾，引導學生采用上面的方法來討

論交流。

（4）教師總結。

小結：①文章開頭的作用：開篇點題，統領全文；引出下文，或為下文做鋪

墊；渲染氣氛，奠定情感基調。②文章結尾的作用：總結全文，點明主旨；呼應

開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點明題旨；強化作者的情感，升

華主旨；言有盡而意無窮，引發讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發人深思。

3.指導學生掌握寫好文章的開頭和結尾的方法。

過渡：一個好的開頭，可以統領全文，激發閱讀興趣；一個好的結尾，可以

增強文章的感染力，令人回味無窮。因此好的開頭和結尾對文章的成敗至關重要。

那么，如何才能寫出好的開頭和結尾呢？

（1）指名說說寫好文章開頭的方法。

（2）教師總結。

示例：文章的開頭技巧：①開門見山，直接入題；②多用修辭，展示文采;

③巧設題記，揭示主旨；④描寫環境，烘托背景；⑤直抒胸臆，引起共鳴；⑥設

計懸念，扣人心弦；⑦引用故事，倍感新鮮。

過渡：結尾同樣重要，錘煉一個精當的結尾能起到畫龍點睛的作用。文章結

尾有哪些技巧呢？

（3）學生結合所學課文的結尾自由交流寫好結尾的方法。

預設：“豹尾”的標準是筆法簡潔、明快，氣勢上干凈利落、響亮有力，表

達效果上給讀者以咀嚼回味的余地。教師可以引導學生采用以下方法來結尾：①

首尾呼應，凸顯主旨；②言為心聲，呼喚號召；③巧妙發問，引人深思；④引用

佳句，多姿多彩；⑤抒情議論，氣勢不凡；⑥景物烘托，情景合一。

4.教師出示《作文開頭和結尾歌》，引導學生在理解的基礎上記誦，并嘗試

運用。_______________________________________________________________

，彳頭方法有五條，一條一條都有效。開門見山點題式，時間地點有分曉、

渲染氣氛描寫式，寫景開頭定格調。抒情開頭方法好，激發讀者感情高。

先敘結局懸念式，扣人心弦求根底。設問反問作開頭，引人入勝添氣氛。

結尾也有好方法，每種方法都奇妙。自然結尾收束式，干脆利索廢話少。

總結結尾點題式，畫龍點睛筆法妙。抒情議淪做結局，突出中心讓人明。

'汽尾利用反問式，引人深思受啟迪。首尾呼應照應式，結構完整好文稿J

5.教師總結。

小結：開頭是文章的起句之筆，結尾是畫龍點睛之筆，都是一篇文章的機要

所在。古人云：好的開頭等于成功的一半。又曰：編筐編簍，重在收口；描龍繪

鳳，妙在點睛。開頭開得有趣，能引人入勝；結尾結得好，能使文章盡顯其妙。

二、詞句段運用（1）

過渡：剛剛我們結合所學的課文了解了文章中好的開頭和結尾的作用，通過

交流討論初步掌握了寫好文章的開頭和結尾的方法。現在，我們再來讀一組詩句,

看看它們在寫法上有什么特點。

1.學生讀詩句，體會這些詩句在寫法上有什么特點，在小組內交流。

（1）學生分組讀詩句，說一說詩句的意思，體會寫法上的特點。

（2）全班交流。

交流示例：

“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”出自鄭板橋的《竹石》。贊美了立

于巖石之中的翠竹堅定頑強、不屈不撓的風骨，實際上展現了詩人剛正不阿、正

直不屈的骨氣。

“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。”出自元代詩人王冕的《墨梅》。詩

句盛贊了墨梅的高風亮節，它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、

高潔端莊的內在氣質：實際上表現了詩人鄙薄流俗、獨善其身、孤芳自賞的品格C

“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。”出自宋朝詩人蘇軾的《贈劉景文》。

詩句中“己無”與“猶有”形成強烈的對比，突出表現了菊花傲霜斗寒的形象。

詩人用“傲霜枝”作比，意在歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。“菊殘猶有傲霜

枝”后來被人借用比喻堅貞不屈的人。

（3）教師總結。

小結；這三句詩分別賦予竹、梅、菊人的品格和志向，贊美了竹子的堅忍頑

強、梅花的高風亮節和菊花的孤高傲世。詩人寫這些事物的目的是寫人，通過贊

美這些事物的美好品質來贊美具有這些品質的人。

2.教師出示古詩中常見的意象，引導學生填寫詩句及表達了詩人怎樣的志向

或品質。

（1）春蠶：（填詩句），表達詩人（志向或品質）0

（2）石灰：（填詩句）,表達詩人（志向或品質）o

（3）梅花：（填詩句），表達詩人（志向或品質）o

（4）青松：（填詩句）,表達詩人（志向或品質）o

（5）小草：（填詩句）,表達詩人（志向或品質）o

明確：（1）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

對意中人至死不渝的愛情和無盡的思念

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間

不怕犧牲、不同流合污，同惡勢力斗爭到底的思想

(3)墻角數枝梅，凌寒獨自開

即使環境惡劣，也要堅持自己的主張

(4)大雪壓青松，青松挺且直

對于前途或者志向始終如一、堅韌不拔的品質

(5)野火燒不盡，春風吹又生

堅強不屈、樂觀自信的品質

3.教師總結方法。

過渡：古詩詞中除了上面我們了解到的事物，還有很多特殊意象被詩人賦予

了人的品格和志向，這種寫法叫做托物言志。

方法拓展：托物言志是一種常見的表現手法.所謂托物言志，也稱寄意于物.

是指詩人運用象征等手法，通過描繪客觀上事物的某一個方面的特征來表達詩人

的情感或揭示作品的主旨。采用托物言志法的古詩的特點是：用某一物品來比擬

或象征某種精神、品格、思想、感情等。

4.引導學生積累運用托物言志手法的古詩句。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天這節課，我們交流體會了文章的開頭和結尾的作用，并

且掌握了寫好文章的開頭和結尾的方法，我們在以后的寫作中要嘗試運用這些技

巧，為習作增色添彩。我們還品讀了詩句，深入理解了托物言志的表現手法在古

詩中的運用，既豐富了我們的古詩詞知識積累，又掌握了一項重要的表現手法。

2.引導學生交流收獲。

(1)反思自口以前在寫作文時存在的問題，在今后改正提高。

(2)搜集更多運用托物言志手法的詩句。

6、4聿”…專'/第二時(補“"幫①￡於‘希

/\-------------1、

i.品讀描寫人物的句子，體會外貌描寫和神態描寫對刻畫人物形象的作用。

2.讀民諺名句，理解句子的意思，感受其中蘊含的哲理。

1.體會外貌描寫和神態描寫對刻畫人物形象的作用。

2.積累蘊含哲理的民諺名句。

一、詞句段運用（2）

1.談話導入。

導語：走在大街上，人們步履匆匆，與你擦肩而過，一張張鮮活的面孔如無

數多彩的花瓣一般在我們面前閃現。同學們會如何將這一張張鮮活的面孔定格，

化為永恒的一瞬呢？畫家可以用顏料去繪畫，攝影師可以用相機去拍攝，而我們

可以用手中的筆去描繪。今天這節課，我們就來品讀一些精彩的描寫人物的句子,

進而體會外貌描寫和神態描寫對刻畫人物形象的作用。

2.引導學生了解外貌描寫和神態描寫。

（1）教師出示知設卡，學生了解外貌描寫和神態描寫。

知識卡

外貌描寫即對人物的體貌特征（包括人物的容貌、衣著、體型、姿態等）進

行描寫。神態描寫即對人物的臉部表情進行描寫。描寫好人物的外貌和神態可以

揭示人物的思想性格，表達作者的情感，加深讀者對人物的印象。

（2）閱讀課本上出示的三個語段，體會外貌描寫和神態描寫的作用。

預設：學生小組內討論交流，指名回答。

交流示例：

生：第一個句子通過對李大釗的外貌和神態的描寫，明顯看出李大釗受過酷

刑，但是從“亂蓬蓬的長頭發”與“平靜而慈祥的臉”的描寫中則表現出李大釗

臨危不懼、把生死置之度外的高尚品質。

生：第二個句子通過對“扁鼻子軍官”的外貌和神態的描寫，突出表現了敵

人兇狠、殘暴的本性。

生：第三個句子通過對祥子外貌的描寫，揭示其相貌普通、淳樸可愛、體格

健壯、充滿生氣、出身平凡等特點，加深了讀者對祥子的印象。

3.教師指導描寫人物的外貌和神態的方法。

過渡：恰如其分的外貌和神態描寫，可以突出表現人物的精神面貌，使人物

形象更鮮明，性格更突出，思想感情表達得更充分，也有助于表達文章的中心思

想。那么，怎樣抓住人物的特點來進行描寫呢？

（1）抓住主要特征。人的外貌千差萬別，抓住特征就是要寫出這些千差萬

別。

（2）突出變化。人物的神態是其內心活動的直接反映，并隨著情感的變化

而變化，突出人物神態的變化能有效地表現出人物特點。

（3）符合人物身吩。不同年齡、不同職業的人往往在外貌等方面有獨特的

呈現，抓住能表現人物特征的地方加以描繪，是我們寫出獨特的人物形象的重要

方法C

（4）展示人物性咯。對人物的描寫歸根結底是要服務于塑造獨特的人物形

象，所以，在描寫人物的外貌和神態時要善于抓住最能表現人物思想性格、精神

氣質的特征來寫。

（5）做到細致描繪。抓住最能表現人物個性的特征，做具體細致的描繪，

就像電影特寫鏡頭一樣把人物呈現在讀者面前，給人留下深刻的印象。

4.教師總結。

小結：俄國作家果戈里曾說過：“外形是理解人物的鑰匙。”所以，生動的

外貌和神態描寫一定要抓住人物特征，凸顯其神韻，這樣才能真正塑造一個有血

有肉、完整的人，而讀者也才能真正進入人物的精神世界，感受作者的內心情感。

二、日積月累

L出示句子，學生讀一讀，把句子讀通順。

2.指名讀讀，教師糾正宇音。

提示：蔭（yin）逆（ni）難（ndn）

3.再讀句子，理解意思，體會其中蘊含的哲理。

（1）學生借助工具書或查找資料，理解句子的含義。

（2）全班交流，教師巡視課堂，解答學生的疑問。

交流示例：

①“有意栽花花不發，無心插柳柳成蔭。”出自《增廣賢文》。意思是：人

們刻意用心地去栽培花朵不一定能成活，而無心間插在土里的柳樹苗卻在不知不

覺中長成了一片綠蔭。這句話告訴我們：任何事情的發生、變化都是遵循著事物

內在的客觀規律進行的，認識和掌握了它，那么肯定會起到事半功倍的效果；如

果違背了它，事情就會越辦越糟。這句話也可用來勸人得失心不要太重，因為一

件事情的成敗與否，往往和機緣巧合也有關系，并非全是人力所能左右的。

②“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”出自司馬遷的《史記.留侯世家》。

意思是：良藥多數是帶苦味的，但卻有利于治病；而教人從善的語言多數是不太

動聽的，但有利于人們改正缺點。這句話旨在教育人們要勇于接受批評，現在常

用來說明應該正確對待別人的意見和批評。

③“樹欲靜而風不止，子欲養而親不待。”這句話最早出自《孔子家語?卷

二?致思第八》C意思是：樹想要靜止，風卻不停地吹動它的枝葉：兒女想要好

好孝敬父母的時候，父母卻已經不在身邊了。這句話旨在告誡為人子女者，父母

健在的時候要好好伺待，或多回家看看，以盡孝道，不要待到父母年老離我們而

去以后才去追悔，那樣就晚了啊！

④“常將有日思無日，莫把無時當有時。”這是一句諺語。意思是：生活好

了要常想想以前貧困的時候，生活困頓時不要像以前富裕時那樣鋪張浪費。這句

話旨在告訴人們應該注意節約，不要鋪張浪費。

⑤“書到用時方恨少，事非經過不知難。”這是一句諺語。意思是：到實際

使用時才懊恨書讀得太少，沒有親身經歷過不知事情的艱難。這句話啟示我們平

時應當勤學好問，等到真正需要用到知識的時候，才不會手忙腳亂地去翻書。還

啟示我們要理論聯系實際，將想法付諸行動，這樣才能做到事到臨頭不慌不亂。

4.拓展延伸。你還知道哪些蘊含哲理的民諺名句呢？

示例：（1）少壯不努力，老大徒傷悲。（珍惜時間）

（2）書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。（勤奮學習）

日凍，一日功，一日不練十日空。（堅持不懈）

（4）刀不磨要生銹，人不學要落后。（學習的重要性）

（5）讀書破萬卷，下筆如有神。（讀書的重要性）

（6）誰言寸草心，報得三春暉。（懂得感恩）

5.教師小結。

小結：民諺是我國傳統文化中一筆寶貴的財富，其中有些名句格調高雅，源

遠流長，直到現在依然被大家所運用。今天，我們所學到的這些富含哲理的語句

只是其中的一部分，希望大家課后搜集整理更多的民諺名句，和同學們一起探討

學習，積累運用。

6.背誦積累。

三、課堂回顧

1.教師適當總結教學內容。

小結：同學們，今天這節課，我們了解了外貌描寫和神態描寫對刻畫人物形

象的作用，也掌握了進行外貌描寫和神態描寫的方法，并學會在作文中去運用。

此外，我們還積累了不少蘊含哲理的民諺名句，從中獲得了許多有益的啟示；更

重要的是我們懂得了要在生活中學會運用這些蕊含哲理的民諺名句來指導我們

的學習和生活。

2.布置課后積累作業。

師：今天的課雖然上完了，但學習還在繼續。課后大家可以搜集更多描寫人

物外貌的優美語句和民諺名句，把它們摘抄在自己的積累本上，并學會運用。

+4看4勺+^*++枳f載學良,

這兩個課時學的內容不算多，卻很實用。我在教學的過程中始終以學生為主

體，引導他們通過交流討論的形式體會了文章好的開頭和結尾的作用，學習了詩

句中運用的托物言志的寫法，了解了文章中外貌描寫對刻畫人物形象的作用。在

這個過程中，我只是做了必要的知識補充。學生在討論交流的過程中不但提高了

閱讀理解能力、語言概括能力，而且提高了寫作能力。另外，我還引導學生積累

了不少民諺名句。教學時，我沒有簡單地停留在對句子中字面的理解上，而是讓

學生結合日常生活實際去領悟這些句子蘊含的哲理。豐富的語文積累是學生綜合

語文素養的表現，教師要善于拓展學生學習語文的領域，帶領學生去品味祖國語

言文字的魅力，去領略我國傳統文化的魅力，這些都是我在語文課堂上要努力做

到的。

語文地犯

A教學目標

1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處。

2.回憶學過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。

3.回憶已學課文，體會外貌和神態描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作

用。

4.背誦并默寫“E積月累”中的名言警句，體會其中蘊含的人生哲理。

A教學重難點

1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處。

2.回憶學過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。

A教學策略

1.交流平臺

仔細品讀本單元的課文，感受開頭、結尾描寫的好處；學習作者前后照應的

寫作手法。

2.詞句段運用

積累相關詩句，體會托物言志的表達方法；品讀相關語句，體會外貌和神態

描寫對刻畫人物形象及文章表達效果的作用。

3.日積月累

通過多種朗讀形式，理解并積累寓意深刻、含有人生哲理的名言警句。

A教學準備

1.預習提綱：完成《?》對應課文預習作業。

2.準備資料：多媒體課件。

A教學課時2課時

第1課時

A課時目標

1.梳理學過的課文，體會好的開頭和結尾對文章的好處，學習作者前后照應

的寫作手法。

2.回憶已學過的課文，體會外貌和神態描寫對刻畫人物形象及文章表達效果

的作用。

A教學過程

板塊一細讀語句，品一品

1.回顧前面所學課文的開頭與結尾，你有什么發現？

2.學生自由交流。

（1）預設一：關注首尾呼應。

*

文章的開頭：

1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現在已經

十六年了。

——《十六年前的回憶》

①自由朗讀，說說你的發現。相關語段：

*

文章的結尾：

我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍，低聲對母親說:

“媽，昨天是4月28日。”

——《十六年前的回憶》

②聯系前文的開頭，說說這樣結尾有什么好處。

③首尾呼應（前后照應），更突出“我”和母親對父親的懷念，牢記父親的

被難日，使文章結構篇幅緊湊。

（2）預設二：關注設問式開頭。

*?

文章的開頭：

世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？

世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？

世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？

—《藏戲》

①指名學生朗讀。

②這樣的開頭又有什么好處呢？（學生回答，教師相機點撥）

③交流體驗妙處：這個開頭表達方式新穎獨特，用反問、排比的形式先聲奪

人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點，同時，也為下文的著力描述面具

的顏色、形狀及作用埋下伏筆。

（3）預設三：關注開門見山式開頭。

*

文章的開頭：

這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是

那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。

——《草原》

①讀一讀。說說這樣寫的好處。

②學生交流，教師相機補充：開頭直抒胸臆，開門見山，只用一個簡潔的短

句“這次，我看到了草原”，即抒發了老舍先生為終于能看到美麗的草原而感到

自豪。通過景物描寫，融情于景，生動形象地寫出了草原一碧千里、明朗寬廣的

特點，激發了讀者的閱讀興趣。

（4）預設四：以景烘情式結尾。

?*

文章的結尾：

男孩兒蹲在那個又大又重的洗衣盆旁，依偎在母親懷里，閉上眼睛不再看太

陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼。

——《那個星期天》

①讀一讀，說說這個結尾的特點。

②交流這種結尾的好處：借助景物描寫，烘托人物心情，如描寫光線的消逝

其實就是表達男孩的期盼徹底破滅。

（5）預設五：提問式結尾。

*

文章的結尾：

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

《匆匆》

①同桌交流這段結尾的特點。

②學生交流：通過提問式結尾，更加突出時間一去不復返的特點，激起人們

珍惜時間的決心。

3.交流所學，探尋規律。

一個好的開頭，可以激發讀者的閱讀興趣；一個好的結尾，可以增強文章的

感染力，令人回味無窮。那么除了上面列舉的這些，你還發現了哪些很好的開頭

或結尾呢？

4.學生小組討論，全班交流匯報。

【設計意圖】師生共同探討相關文章開頭、結尾的好處，這既是本課的教學

重點，也是本課教學的重要途徑。讓課堂成為學生自由發展的地方，成為學生個

性釋放、自主學習、主動探究的地方。

板塊二聯系課文，想一想

1.卜面的描寫對刻畫人物有什么作用？如果刪去這些內容，是否會影響文章

的表達效果？（“詞句段運用”中的3句話）

2.分男女生對比朗讀相關語句。

3.邊讀邊想，請學生發言說自己的感想。

4.結合語句，議一議。

*

?父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬

的長頭發下面的平靜而慈祥的臉。

?我看到了他的臉。

——《十六年前的回憶》

預設一：“沒戴眼鏡”“亂蓬蓬的長頭發”說明敵人對父親施了重刑，“平

靜”說明父親經歷了殘酷的折磨后依舊堅強，“慈祥”充分體現了李大釗對親人

的愛。

*

?扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕，他向前弓著身子，伸出兩只大手。

啊！那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

?扁鼻子軍官向前伸出兩只大手，扭著雨來的兩只耳朵，向兩邊拉。

《小英雄雨來》

預設二：通過“扁鼻子”“眼光立刻變得兇惡可怕”等對軍官的外貌、神態

描寫，可以看出軍官心狠手辣，非常殘忍。

?*

?他沒有什么模樣，使他可愛的是臉上的精神。頭不很大，圓眼，肉鼻子，

兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與

頭一邊兒粗。

?他沒有什么模樣。

—《駱駝祥子》

預設三：通過外貌描寫，把祥子這一普通但又有自己特點的北京勞動人民形

象展現在我們眼前；”臉上的精神”“頭上永遠剃得發亮”等描寫，也體現了他

積極向上的一種生活態度。

5.師生共同總結c

（1）學生發言。

（2）教師相機補充。

外貌和神態描寫在人物刻畫時能起到加強的作用，對塑造人物的性格和形象

可以起烘托作用。

【設計意圖】通過多媒體課件展示外貌和神態描寫的好處，讓學生在對比朗

讀中感受外貌和神態描寫在文章表達上的重要效果。讀與說的結合，讓學生或正

理解外貌和神態描寫在寫作中的重要作用。

第2課時

A課時目標

1.回憶讀過的古詩，感受詩人運用托物言志的表達效果。

2.背誦并默寫“E積月累”中的名言警句，體會其中蘊含的人生哲理。

A教學過程

板塊一背誦古詩憶舊知

1.請學生背誦本單元的《古詩三首》。

2.說一說這些詩都運用了什么表達方法。（吒物言志）

3.聯系你讀過的古詩，想一想：還有哪些事物被賦予了人的品格和志向呢？

4.小組討論，全班交流。

【設計意圖】通過復習舊知導入新課，不僅鞏固了所學知識，也為學習新知

識做好了準備。

板塊二學習詩句解詩意

1.學生交流。

*

?千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——清?鄭燮《竹石》

?不要人有好顏色，只留清氣滿乾坤。——元?王冕《墨梅》

?荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一宋?蘇軾《贈劉景文》

2.結合自己查找的資料，和同桌交流詩句的意思。

3.以上詩句中哪些事物被賦予了人的品格和志向？

4.學生交流，全班補允。

(1)詠石灰即是詠自己磊落的襟懷和崇高的人格，表達作者要像石灰一樣，

堅守清白，報效國家。

(2)墨梅反映了詩人的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，表明了他不向世俗獻媚

的操守。

(3)“菊殘猶有傲霜枝”反映了作者孤高傲世的高潔