優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會（15篇）

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇1

一名班主任不容易，而我就是一名沒有經(jīng)驗的年輕班主任。

很感謝陳紅予名師工作室給我推薦的《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》

這本書。這本書的一些優(yōu)秀的案例使我明白要想成為一名優(yōu)秀的

班主任要具備的素質(zhì)能力和技巧。這本書對班主任如何與學生溝

通幫助后進生培養(yǎng)學習興趣，為學生進行心理健康教育都有很強

的指導意義。雖然只讀了一小部分但受益匪淺，感觸頗深。下面

就將我的幾點感受分享給大家。

一、教師要有愛

身為老師先問一句你愛學生嗎？你會愛學生嗎？是不是愛學

生就是關(guān)心學生考試成績是否提高？我想答案肯定是否定的。《優(yōu)

秀班主任都是溝通高手》中的鐘海琴老師是愛燕子的，燕子肯定

也感受到她的.愛。因為愛學生鐘老師才無處不關(guān)心燕子，認真詢

問燕子家的情況，幫助燕子解決生活問題學習問題以及心理問題。

燕子肯定也感受到了老師的愛所以她才有那么大的改變，才可以

健康的成長。愛可以改變一切，我們身為教育者要有愛，要讓學

生感受到你的愛，只有愛可以融化一切，“親其師”才會“信其

道“學生感受你的愛自然愿意為你改變。心中只要有愛，生活處

處美好。

二、教師要恒心有耐心

班主任是與學生接觸時間最長的老師，我想班主任也是學生

最信任最依賴的老師。所以我們班主任在在與學生相處時要有恒

心，可能我們今天不能改變他什么明天不能改變他什么但是我想

只要堅持做他肯定會有進步。就像案例中老師說的在與學生相處

的過程中沒有什么技巧和方法，只是始終堅持著。堅持著關(guān)系愛

護學生，堅持著引導學生成為一個心理健康的人。很多事情也許

我們無能為力但是我們可以陪班學生，我相信總有一天會守得云

開見月明。班主任工作是平凡的，整天忙碌的都是一些很平凡甚

至有點婆婆媽媽的小事。一個班級人數(shù)又很多所以身為班主任老

師要有耐心，如果沒有耐心可能導致會使學生失去信心。正如一

位教育家所言：耐心是走向成功的一種有效手段。

沒有誰能夠一步登天，沒有誰生下就是優(yōu)秀班主任。還記得

工作初年，曾經(jīng)聽一位優(yōu)秀班主任講座，我揣著一顆滿是崇敬的

心滿懷期待地坐在下面，當我聽到她平靜地述說如何處理學生早

戀、打游戲、師生矛盾的時候，我才恍然大悟，原來優(yōu)秀班主任

做的是和我一樣的事情呀！只不過她是在思考如何用最有效的方

法處理問題，而我則是用最慌亂的腳步逃避事情。其實我們并不

是神，沒有神力來助我們成才，但是我們有大腦、有耐心、有愛

心去尋找最有效的方法，那就是溝通。我相信每個優(yōu)秀的班主任

都是溝通高手，我也愿意以我自身來實踐這一宗旨，在班主任的

道路上漸行漸遠，尋找幸福。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇2

當一個班主任不容易，當一個優(yōu)秀班主任是更難。我很感謝

校領(lǐng)導、名班主任辦公室給我推薦了《優(yōu)秀班主任都是溝通高手》

這本書，書中通過一系列形象而生動的案例分析，使我認識到作

為一個優(yōu)秀的班主任所應當具備的素質(zhì)、能力和技巧。對班主任

的日常管理工作、課堂管理、培養(yǎng)學士的學習興趣、提高學生的

道德意識、如何解決學生的心理疾病等，具有很強的實踐指導意

義。又對班主任教育藝術(shù)、指導學生學習的藝術(shù)、創(chuàng)建班集體的

藝術(shù)、組織指導班集體活動的藝術(shù)、協(xié)調(diào)關(guān)系的藝術(shù)、素質(zhì)修養(yǎng)

等進行了全面的闡述。讀后感觸頗深，受益非淺。

班主任工作是平凡的，整天忙碌的都是一些很平凡，甚至有

點“婆婆媽媽”的小事；班主任工作又是責任重大的，學生的一

件件瑣碎的小事、一個個矛盾，都至關(guān)重要。處理不好會傷害學

生的心靈，會影響學生對你的看法。所謂：“親其師”才會"信

其道”。因此，班主任工作的藝術(shù)是啟迪學生心靈，是實現(xiàn)班主

任專業(yè)化的重要途徑，有助于班主任自身形象的塑造。保姆型的

班主任，著眼于細節(jié)，風格過柔，雖然對學生關(guān)切之真誠，對工

作之敬業(yè)，實在令人佩服，但是所有事情都親力親為的結(jié)果是學

生的依賴性非常重，什么事都等著老師來處理，且不利于班干部

的培養(yǎng)。警察型的班主任，著眼于班級鐵的秩序，風格過硬，雖

然對于維護班級秩序的努力可圈可點，但是師生關(guān)系過于嚴肅、

冷漠，激發(fā)不了學生的熱情和靈活性；統(tǒng)帥型的班主任，則著眼

于“整體運作”，精通運籌帷幄，既有紀律有又溫情，既掌控班

級班風整體的提升，又注重激勵學生積極性的發(fā)揮c這種管理風

格，往往容易取得成功。我作為一名班主任，在日常生活中，自

己還是有很深的體會的，我覺得我必須在不同的場合扮演不同的

角色，如在課堂上，我就是老師，有威信；在課后，做學生的知心

朋友，做孩子的媽媽，親切、和藹、曉之以情，動之以理，而且要

把每一種角色都演繹出精彩。

作為班主任要以平和的心態(tài)和學工溝通，文中有這樣一個案

例一一開學第一天的爭執(zhí)，老師給學生排座位，讓全班學生起立，

只有小軍不站，并且和老師頂撞起來“不站，就不站，你老師愛

咋著咋著！”這時老師很氣惱，但卻平靜下來，讓全體學生坐下，

進行早讀，課下請小軍進辦公室交談，了解了小軍的思想，故意

激弄老師，讓家長把他領(lǐng)走，逃課在家。老師幸虧理智平靜下來，

沒讓學生目的得逞。所以平和的心態(tài)是做好老師的重要元素。

“教書先育人，育人先做人”。書中在班級管理篇中提到，

班級管理應真真切切地從教學生怎樣做人開始，教會了學生怎樣

做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識之樹也就根深葉

茂，碩果累累，搞好班級管理也就水到渠成了。

“以德治班，更要以法治班”。書中在科學管理篇提到這樣

一個案例，在全國知名優(yōu)秀班主任魏書生教的班級中，制定的法

規(guī)有30多項，語文教學中的34件事都精心地按時空順序做了周

到的安排，在班級里做到了”事事有人管，人人有事做，時時有事

做。”其精心，周到，嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責,

到課代表的職責，從備課物品的承包責任制到所有物品的具體負

責人，無一不體現(xiàn)了“以法治班”。他的一日常規(guī)，一周常規(guī)，

學期常規(guī)，學年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因為工作如此細致，

又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不

休，堅定不移的貫徹執(zhí)行，最終也就形成了一個良好的班集體.回

想自己平時的工作，我也是努力把工作做細做實，把工作細化到

人人，可也許是監(jiān)督管理制度制定不到位，雖然學生的自理能力

有所提高，但管理效果并不是很明顯，經(jīng)常會有被忽視的地方出

現(xiàn)。讀了這本書，我逐步了解到班級要有科學的管理方法,在平時

的工作中，一定要“以法治班”，這樣才能做到管為不管。

俗話說：“語言是人類溝通的橋梁，書中在怎樣科學與學生

溝通中提到，語言作為思想的載體，在教學管理中起著舉足輕重

的作用.班主任不僅要關(guān)心學生的學習，更應關(guān)心學生的心理狀態(tài)。

班主任不僅僅是單一的"知識傳授者”，還應該是一個組織者，引

導者，評價者?但是這幾個角色必須圍繞一個中心一一”學生的發(fā)

展”.教學管理中語言的運用很關(guān)鍵。“說什么，怎么說“要把

握好分寸，一句話可以打動一個人的心，也可以把一個人激怒，

從而與你對立而膩煩與你。

看了這本書之后，我知道要成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)新型班主任，

自己真的需要多學習，多作大膽的探冢和嘗試。書中封面上有這

樣一句話“正如沒有人把自己沒有的東西給予別人一樣，誰要是

自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別

人”，我將以此不斷鞭策、激勵自己，努力工作，終身學習。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇3

初讀《班主任都是溝通高手》這本書時，說實話，有些失望。

“溝通高手”，這無非不就是講班主任如何與學生、家長進行溝

通嗎？而且本書中的案例也不一定具有普遍性，都是一些比較極

端的學生，所以我就帶著些許“不屑”開始每天閱讀。不知不覺

中，我已沉醉其中。如今已讀完前兩輯的內(nèi)容，接下來我就前兩

輯的內(nèi)容分享一下我的讀書心得。

一、心平氣和，滿懷期待

在第一輯的四個案例中不管是頻繁遲到的W、家庭問題復雜

的燕子，或是復讀高考的小白、英語默寫過關(guān)的新楊，我們都可

以看出，這些孩子身上出現(xiàn)的問題都必較棘手，一旦處理不當，

會造成更嚴重的后果，尤其是前兩個案例。然而本書中的老師，

即使溝通教育之后，學生不久又會“原形畢露”，但是這里面的

老師依然不離不棄，對他們滿懷期待，時常站在學生的角度，用

一顆真誠的心去關(guān)爰他們，包容他們。

相比之下，比我們大發(fā)雷霆有效得多c因為生氣時的言辭肯

定會比較激烈，傷了自己的身體，也傷了學生的心，長久下去，

班里的學生敢怒不敢言，心服口不服，拉遠師生的距離，更不利

于我們班主任開展班級管理工作。

二、互相尊重，換位思考

案例一中提到：師生發(fā)生爭執(zhí)，老師要先降溫。對此我深表

贊同。

很多情況下班主任面對學生屢次犯下相同的錯誤，難免會暴

跳如雷，從而居高臨下地對學生展開批評教育，劈頭蓋臉地指責、

呵斥，最后學生低下了頭，悶悶不樂地走出辦公室，老師在辦公

室里咬牙切齒地說：“真是屢教不改！真不想再管他了！”

可想而知，在接下來的日子里，學生依然會再犯相同的錯誤，

老師與學生再次針鋒相對，長久下去，師生關(guān)系愈發(fā)緊張，師生

矛盾一觸即發(fā)。

有時候我們總是習慣站在我們自己的角度，以成人的眼光來

看待學生，殊不知他們是一群不斷成長中的人，特殊的認知水平

和心智發(fā)育水平，決定了教育應具有反復性、長期性，所以我們

老師應允許學生犯錯誤，并以平和的心態(tài)，冷靜地站在學生的角

度，不厭其煩地與他們交流溝通，尊重每個學生都是一個獨特的

個體，具有無限的發(fā)展空間。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇4

暑假，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》

這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的

方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，

李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的優(yōu)美文筆與才華折服了我；以一個

班主任的細膩與認真感動著我！做一名人民教師，多一些書生氣，

多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈

氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學生，讀懂自己。遠離浮躁與平

庸。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多

的警醒。而我只想說收獲最大的兩點。

一、學會溝通，找到打開心靈的那把鑰匙

從教以來，我一直擔任班主任，一直以為自己做的比較好，

很善于溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的

溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有

短期的功效性。

真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學生中去，

通過書信、電話、聊天、家訪等多種形式，了解學生的情況，了解

學生所想，了解學生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等

待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風化雨，潤

物無聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應手，從而取得

事半功倍的效果。

二、寫隨筆，積累人生最寶貴的精神財富。

李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不

能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動的教

育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來，但又不乏文學的魅

力。”而這些生動的教育故事則來源亍李老師每日的教育教學隨

筆。記錄每日的思考，積累平時的感動，勾畫一個個鮮明生動的

成長個體。多年以后，這些為了做一個好班主任而進行的文字積

累卻成了李老師取之不盡用之不竭的智慧源泉，成就了他今日的

輝煌。

回想我們平日的教育工作，其實也充滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動，

益滿了智慧的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，

所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇5

這個暑假，我有幸拜讀了《做最好的班主任》一書。書中，一

個個閃爍著教育智慧的教學案例讓我受益匪淺，也刷新了很多我

的教育教學觀念。李老師的教學理念他將成為我今后教學和管理

班級的主體原則。

在《做最好的班主任》這書中，我被李鎮(zhèn)西老師優(yōu)美的文筆

與才華折服。李老師以一個班主任的細膩與認真感動著我！李老

師說：“做一名人民教師，多一些書勺氣，多一些書卷氣；多一

些書香氣，多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂

教育，讀懂學生，讀懂自己。”遠離浮躁與平庸。做一個閱讀者，

生命將更加精彩。

教育不僅僅給學生生活技能與生存智慧，還應該給學生以人

之為人的精神世界。而人的所有“精神”都必須以人性為最基本

的底線一一保持孩子的善良和富于幻想的天性。對學生的成長以

至未來一生，我們都要負起我們應該負的負責。愛學生，不單單

是欣賞優(yōu)秀的學生，而是“懷著一種貢任把欣賞與期待投向每一

個學生“。愛學生，不應是對學生的錯誤嚴加追究，而是“博大

的胸襟”“對學生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一

份責任感“，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，

就是為學生的‘美麗人生'奠定美好的開端。

“做最好的班主任”強調(diào)的是“自己和自己比”一一昨天的

自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，李鎮(zhèn)西只有

一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做

起，即使成不了紅花，也定能成為一個綠油油的葉子，在屬于自

己的枝杈上，婆娑起舞。因此，“做最好的班主任”其實是一種

平和的心態(tài)。

我們常說要理解學生，但有時學仁的言行，站在教師的角度

看，是很難理解的。在這種情況下，只要我們站在學生的角度考

慮一下，就很容易理解了。孩子們總是懷著善良而美好的動機去

做事，渴望得到別人的贊揚、尋求心理滿足。但是，他們生理心

理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成了壞事，這

是很自然的。這些動機好效果壞的蠢事就是“可愛的缺點“，我

們班主任必須具有童心，只有學會”兒童思維“，才能夠發(fā)現(xiàn)學

生缺點中的可愛之處，甚至智慧之處。因此，“做最好的班主任”

其實要有一顆兒童般純真的童心。

作為一名班主任老師，我們會遇到形形色色的學生，這中間

有聽話的，有搗蛋的，有成績優(yōu)秀的，有犯了錯誤屢教不改的。

學生犯了三次錯誤之后，我們可能會選擇放棄。也許就是這輕易

的放棄，導致了一些同學徹底地走向墮落。所以，我們不要輕言

放棄！

是啊，只有把職業(yè)當作享受的人，才可能心甘情愿地廢寢忘

食，堅持不懈。那是一種享受工作的癡迷狀態(tài)。

我們各位班主任老師，如果能夠以享受職業(yè)的態(tài)度對待我們

的工作，我們也一定會是幸福的！所以，親愛的班主任老師們，

我們無論工作有多累，多苦，多委屈，我們都應該有樂觀的積極

的心態(tài)。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書，是我工作中的指南

針，指引著我前進的方向。我會一直努力，努力做最好的班主任！

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇6

為了給老師提供多渠道的學習途徑，我們學校給我們訂購了

教學類雜志，我征訂了《班主任之友》一書，在假期中我也沒有

中斷閱讀，下面僅就本書談一下自己的感想：

每次讀完一本《班主任之友》都使我獲益良多，從而也使我

對班主任工作有了一個更深層次的認識。書中記述了老師們在教

育教學實踐活動中一個個真切的案例，我從這些老師的教育方式

中領(lǐng)悟到了鮮活的教育機智與對策。實實在在的案例也解開了我

在自己教育教學中的一些困擾！比如如何和個別學生談心，如何

調(diào)整自己心態(tài)，面對一些突發(fā)事件的應急處理等。學習了這些經(jīng)

驗，再結(jié)合本班實際，通過理論聯(lián)系實際的方法，尋找規(guī)律，就

會發(fā)現(xiàn)很多事情并不象自己想象的那么難。比如在去年元旦晚會

的準備過程中，本來我班熱衷文藝的人很少，為了調(diào)動學生參加

元旦晚會的積極性，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。我規(guī)定利用自習課

和團隊課的時間練習唱歌，這一提議最初學生不太響應，我也很

著急。于是我頻繁做學生的思想工作，和主要負責人溝通，最終

通過努力終于把同學們的積極性調(diào)動起來了，最終在元旦晚會上

大家玩的都很高興，活動取得了很好的效果。其實學生在這些方

面還是很在意的，只要用心去鼓勵，施加責任和榮譽意識，他們

會還老師們一個驚喜的。

除此之外，從書中我還學到了很多教育理論和經(jīng)驗。總之，

《班主任之友》已經(jīng)悄然間成了我們的朋友，希望學校能繼續(xù)給

我們教師特別是青年教師多訂一些教育教學方面的書籍，以促使

我們盡快成長。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇7

成為班主任也有近乎一年的時間了，但在班主任這條道路上,

我卻始終找不到更好的方向讓自己自信滿滿地成為一名優(yōu)秀的受

學生喜愛的班主任，甚至連合格都達不到吧。

無意間從同事那，我發(fā)現(xiàn)了《給年輕班主任的建議》這本著

作，隨意翻看幾面，我便如饑似渴地想要把整本書閱讀完，這本

書對于一名年輕的毫無工作經(jīng)驗的新教師新班主任來說，確實大

有益處。不僅是在班級管理方面，在教學方面也同樣有所收獲，

很多的道理其實也是相通的。這本書總共由七輯組成：第一輯，

這樣管好一個班；第二輯，與學生相處有藝術(shù)；第三輯，做一個

有智慧的班主任；一個學生，一個世界；借助家長的力量；換個

思路做德育；做個夠?qū)I(yè)的班主任。看罷全書，總結(jié)三點：

一、從愛出發(fā)

不僅僅是班主任，任何一位教師，在教育教學方面，都應該

本著“愛”的教育，以愛為出發(fā)點，就像中國近代教育家夏丐尊

所說，“教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就是如同池塘里沒

有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”

作為孩子的班主任，而且還是小學班主任，我們更該為孩子灌輸

愛的教育，讓她們生活在一個充滿愛的環(huán)境中，由此培養(yǎng)他們也

成為一個會愛他人的好學生。

二、育人有方

做每一件事都是講求方法的，教育學生更是如此。每一個階

段都有每一個階段的孩子的特性，班主任應該要在了解孩子個性

的基礎上因材施教，選擇孩子愿意也樂于接受的方式，在孩子犯

錯的時候，并不是多加指責嚴厲批評就可以取得好的成效的，這

種方式反而會讓學生反感，相反，倘使是耐心地教育或是采取另

一種方式去教育，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并加以改正，可

以使學生的變化成長更大。為人師者，就應該多點耐心和愛心幫

助學生更健康地成長。

三、充實學識

“活動老，學到老”，這是一個老生常談的話題。社會在進

步，時代在進步，教師更應該與時俱進，在社會不斷前進的道路

上想方設法充實自己的內(nèi)在。這不僅僅是對學生負責的一種表現(xiàn),

也是對自己負責的一種行為。班主任在學習方面要充分發(fā)揮師表

作用，用強烈的求知欲、刻苦學習的精神、嚴謹?shù)膶W風。潛移默

化地影響學生，如此，學生便也能秉承師德、繼承師業(yè)，養(yǎng)成刻

苦學習、終生學習的好品質(zhì)。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇8

《如何當好班主任》是當代著名教育改革家魏書生最新力作，

它是魏書生老師對自己多年工作方法和經(jīng)驗的提煉和總結(jié)，對班

主任老師的工作有著方向性的指導作月，利用暑假之際我仔細拜

讀了此書，它從一、班級管理民主化L樹立為學生服務的思想2.

建立互助的關(guān)系3.發(fā)展學生的人性和個性4.決策過程要民主二、

班級管理科學化L計劃系統(tǒng)2.監(jiān)督檢查系統(tǒng)3.總結(jié)反饋系統(tǒng)書

本內(nèi)容一、班主任要努力改變自我二、學生素質(zhì)培養(yǎng)三、班級管

理原則四、班級管理方法五、班級管理細則六、如何提高學生學

習效率，六個內(nèi)容充分展示了魏書生民主與科學、以人為本、以

法治班的管理思想，從理論和操作層面上盡現(xiàn)班級管理的藝術(shù)。

《如何當好班主任》一書讓我全方位、多角度地領(lǐng)略了當好班主

任的奧秘。讀完此書重新審視自己的班主任工作再一次應證了蘇

聯(lián)教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過的：沒有愛就沒有教育。讀了《如何

當好班主任》，聯(lián)系自己這一年的班主任工作中我是這樣理解愛的:

一、愛是寬容和信任

著名的教育家蘇霍姆林斯基說得好：教育技巧的全部奧秘也

就在于如何愛護孩子，教育者的愛護和關(guān)注在學生的心靈上會留

下不可磨滅的印象。面對學生，心懷愛意，教育之花必然璀璨盛

開。而這種愛是寬容和信任。

一天，有位女學生跑來向我報告說：姚某某在檢查同學作業(yè)

時，發(fā)現(xiàn)有人沒做好，就向她要了五毛錢，然后幫他隱瞞老師。

姚某某在我的心中可一直是位品學兼優(yōu)的好學生，今天居然說出

這樣的話，做出這樣的事，簡直太令我失望了。我真想立刻沖到

教室，把他揪出來訓一頓。可是轉(zhuǎn)念一想，我這樣簡單粗暴地了

事，能真正解決問題嗎？我一說教室里肯定炸開鍋。面對同學異樣

的目光，甚至還會引來冷嘲熱諷。他能受得了嗎？這肯定會傷了孩

子的自尊心，讓他在同學面前抬不起頭來，這可能會毀了孩子的

一生。我應該對孩子的將來負責，對孩子的一生負責。在處理這

件事情上我一定要講究方式方法。記得周弘說過：態(tài)度就能決定

一切，態(tài)度一經(jīng)改變，奇跡就會出現(xiàn)。于是我叫那位女生不要伸

張。我像往常一樣走進教室，巡視四周，又走到他身邊，像平時

一樣隨口問著同學們的作業(yè)情況。他也并沒感覺到什么，認真地

作了匯報，并把記載本交給了我。在那本本子上我果然沒有看見

那位同學的名字。但我還是拿著記載本若無其事地走開了。回到

辦公室，我打開記載本，寫下了這樣一段話：

某某，你在老師的心目中一直是位正直、負責的班干部。可

是在今天，不知是什么原因，讓你做了一件不該做的事。老師知

道后心里很難受，五毛錢雖是一個小數(shù)目，可如果你不能正確地

對待這件事，它會給你帶來嚴重的后果。

我想，你是個聰明的人，該怎么辦,?你應該很清楚。一個人難

免犯點錯誤，可以原諒。不過，若是明知故犯或是屢犯錯誤的人，

那你說別人會怎么看呢？最后，老師還要對你說：你在老師的心目

中一直是位正直、負責的班干部。以前是，今天是，我想將來更

是。

我想我的信任是對學生人格的尊重，我希望它會變成一股無

形的力量，促其奮發(fā)向上。沒想到下午，我就收到了他的回信，

滿滿三大張。讀著他的回信，處處讓我感受到這是發(fā)自他的肺腑

之言。他在信中寫到：老師看到你還是這么信任我，我真有點無

地自容。我辜負了你對我的信任，現(xiàn)在我很自責很后悔。五毛錢

我已經(jīng)還掉了，謝謝老師給我機會。我知道現(xiàn)在說什么都是空的，

老師，請你看我的行動，我一定會更山色地完成任務。看到這里

我又提起筆鄭重地寫下：行，我們一約而定！

讀著孩子的回信，我感到非常欣慰，為孩子的坦白、為孩子

的知錯就改，也為自己的教育策略。接下來的日子里，姚某某果

然干得比以前更出色，真正做到了老師心目中的正直、負責的班

干部。

在小學生的成長過程中，總難免會出現(xiàn)一些不良行為，這就

需要教師進行適當?shù)囊龑АⅫc撥。教師以寬容、信任的態(tài)度去感

化學生、叩開學生心扉，引起學生內(nèi)心的震動，使之心悅誠服地

接受教育，是一副難得的良藥。我始終認為：多一分信任，多一

些寬容，就多一個棟梁之材！

二、愛是關(guān)心、信心、耐心

在后進生的教育的教育上，我始終堅持三個心：

1.關(guān)心在班級管理中，我始終將自己與人為善的愛心和班集

體普遍的友愛傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、

和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己

在班上有一席之地。怎樣讓后進生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排

座位，我堅持好中差的搭配，組織建立1+1學習互助小組，讓優(yōu)

秀學生在完成自己學業(yè)的同時幫助他們，自己更是在課后精心輔

導，不斷鼓勵他們，促使他們?nèi)〉酶筮M步；課堂提問，我激勵后

進生踴躍發(fā)言，使他們集中注意力主動地參與到課堂中來;班級活

動，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機會。讓后進生感受

到成功的喜悅，獲得成功的體驗。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，

嚴中有愛。

2信心后進生往往有一種自卑心理，長期的落后，讓他們感覺

樣樣不如人。實際上后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的

學生也總有某方面的特長或優(yōu)勢，比如學習差的，他在體育方面

很好，或在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上

的閃光點，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜好話，

積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自

我，獲取克服缺點的勇氣和信心。為？給他們以自信，我還試著

吸收后進生參與班級管理和班級活動，讓他們承擔某一方面力所

能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自身

不良的行為習慣，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞

臺，實踐證明，這種委以任務的方法能使后進生產(chǎn)生班主任相信

我，我也一定要做好的想法。這不失為轉(zhuǎn)化后進生的一種行之有

效的方法。

3.耐心后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所

以做后進生的思想工作是不可能通過一次談心他們就能徹底改好

的。班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現(xiàn)的原因，要

及時發(fā)現(xiàn)、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。所以遇到后進

生不良行為出現(xiàn)反復，我常常告戒自己做好后進生的工作不是一

朝一夕的事，需要不斷地反復做教育工作，必須要有馬拉松式的

耐心；耐心地與他們交談，耐心地幫助他們。于是，憑著這份耐心

和對他們的信心，我一次又一次、不厭其煩地與他們交流，做他

們的思想教育工作。

三、愛是了解、引導

在剛接手這個班級，從學生還未報到之時，我就把所有的空

余時間都放在了了解孩子上：翻檔案查閱，向同事了解，雖未謀

面可對每個孩子我已能略知一二，從孩子報到之時，找孩子談心，

約家長交流，僅用一兩天我就掌握了他們的第一手資料，比如：

誰乖巧懂事，誰擅長寫作，誰又調(diào)皮好動雖是初次見面，可上第

一堂課時，我就能像老朋友似的喊出他們的名字。這一小小的舉

動，讓他們驚訝不已，他們總覺得這個老師不簡單。良好的開頭

是成功的一半。有了這良好的印象，學生便對我產(chǎn)生了好感，這

樣接下去的工作就容易開展了。全面了解、研究學生是做好班主

任工作的前提。在日常工作中，深入學生與學生打成一片，應事

事注意，時時留心，細心觀察每一個學生。當學生在生活上遇到

困難，學習中失去信心時，我就能及時地應給予慈母般的溫暖和

幫助，以增強他們的自信心。當學生體驗到你的愛心，他們就會

直視困難，努力克服生活和學習上的因難，揚起理想的風帆，乘

風破浪，勇往直前。

我們要培養(yǎng)出德、智、體等全面發(fā)展的學生。對于六年級的'

學生來說就要做好對他們的引導工作。在平時的生活中，老師要

率先垂范，言傳身，在課外，老師是學生的朋友，心心相印，開誠

布公。在課堂上，教師諄諄教導，利月班隊課、晨會課經(jīng)常性地

總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點及時地、大力地表揚；有不足的地方，決

不輕易放過，敢于批評，善于批評，使自己在學生心目中樹立了

威信。引導學生分辨善惡，引導學生學會學習，引導學生學會交

友，引導學生懂事明理，引導學生學會做人。

班主任的愛是一種細致的愛，是無微不至的愛。我一直在用

心地進行著這種愛。我的真心付出得到了孩子們的理解和信任，

尊敬和愛戴，看到他們快樂成長就是對我最好的回報。魏書生老

師的成功我想歸根到底還是一個字一一愛。對教育事業(yè)的愛，對

學生的愛，對班主任工作的愛。所以也許我不能夠做到最好，但

我堅信：我一定會做到更好，因為我有愛。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇9

作為一個剛?cè)肼毜男陆處煟瑹o論是在教學還是班級管理方面,

我們的經(jīng)驗都為零，因此，我們需要的是不斷地學習與探索。優(yōu)

秀的教育書籍無疑是我們的良師之一。在寒假里，我認真拜讀了

中國教育學會理事長張萬祥先生主編的《給年輕班主任的建議》

一書，收獲頗豐，感悟良多。

全書共分七輯，“這樣管好一個班”、“與學生相處有藝術(shù)”、

“做一個有智慧的班主任”、“一個學生，一個世界”、“借助

家長的力量”、“換個思路做德育”、“做個夠?qū)I(yè)的班主任”。

生動、真實、充滿教育意義的德育案例其中所蘊含了先進的德育

理念，豐富的‘管理經(jīng)驗，有效的教育實踐,，為我以后走上班主任

的崗位提供了許多值得借鑒的有效措施。其中，使我印象最為深

刻的是第一輯“這樣管好一個班”及第二輯“與學生相處有藝術(shù)”

的一些建議。

第一輯“這樣管好一個班”：

對于班主任來說，想要管理好一個班級，必須從學生入手，

審度自己的處事原則。在管理班級方面，下面幾點建議給我留下

了深刻的印象。

一、班主任要做好起點工作

書中提到的“王老師”責任心很強，但是卻一直做不好班主

任工作，問題的關(guān)鍵是在沒了解學生的前提下就制定工作計劃與

目標，阻礙學生的發(fā)展。仔細一看，三老師的做法并不少見。從

王老師的案例可以得知：班主任建立在責任心基礎之上的是對學

生了解的前提下制定工作計劃和目標，不要使得自己的管理方式

形成定勢，使自己的工作受到局限。同時也不要過早的為班級定

位。

二、不要在班內(nèi)設置“探頭”

很多時候班主任為了方便了解學工動態(tài)，會叫班上幾個同學

隨時報告班內(nèi)情況給班主任聽。短時間內(nèi)會有一定的效果，時間

一長問題就會出來：同學間相互猜疑，師生矛盾激化。用自己的

眼睛去看，用自己的心靈去感受。

三、不要遷怒到整個班

文中提到了三個常見的畫面：畫面一是班主任檢查家庭作業(yè)，

發(fā)現(xiàn)幾個學生未完成作業(yè)而遷怒全班；畫面二是班主任檢查衛(wèi)生，

發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況差而遷怒全班；畫面三是班主任因為課室吵鬧罰全

班抄書。的確，班主任往往會因為幾個學生而遷怒到整個班，把

個別問題全面化。遷怒的后果一方面對于個別學生來說，由于批

評的面比較廣而起不到真正的作用；另一方面，讓集體受到了傷

害，使全班同學產(chǎn)生消極的心理。因此，班主任在批評學生時要

有針對性，不能一篙子打死一船人，理性分析事件本身，同時也

要給學生以積極的期待。

第二輯“與學生相處有藝術(shù)”：

書中“和學生相處有藝術(shù)”一節(jié)內(nèi)容讓我感觸很大。“藝術(shù)”

畢竟是個抽象的東西，似乎只可意會，不可言傳。如何與學生友

好地相處這一問題關(guān)系到教學成效及師生關(guān)系的發(fā)展。學生都是

有感情的個體，他們往往會因為與某個老師關(guān)系好而先喜歡上這

個老師的課。良好的師生關(guān)系是教學成功的開端。在這一輯中，

我看到了許多與學生相處中常見問題的處理方法，為我提供了良

好的借鑒。下面幾點建議是我印象較為深刻的：

一、要善于“籠絡人心”

對于剛接手新班的老師來說,，第一件要做的事情是盡可能地

“籠絡人心”，讓學生接受你，喜歡你，尊重你。當與學生的關(guān)

系處好了，后面的教學及管理就能順利地進行。籠絡學生的方法

大致有這些：

1、學生無助時多關(guān)心。

2、多表揚少批評。

3、樹立自身威信。

4、多關(guān)注學生個體。

二、給批評“變臉”

當學生表現(xiàn)不好時，老師難免會批評學生。對于學生來說，

他們不喜歡老師總是空洞地說教，厲聲叱罵。越是這樣的批評，

學生越會產(chǎn)生逆反心理。然而，在批評學生時，多采用迂回戰(zhàn)術(shù)，

用建議的方法更能讓學生接受，同時也能維護學生的尊嚴。

三、冷靜幾分鐘，再處理問題

不論遇到什么事情，老師都請千萬不要在自己生氣時處理問

題。給自己幾分鐘，讓自己冷靜下來，為學生找點借口，找找自

己的問題，什么事都會有妥善的處理方法。正如蘇霍姆林斯基所

說的那樣：“有時寬容引起的道德比懲罰更重要。”

通過閱讀《給年輕班主任的建議》這本書，我深感班主任的

不易與艱辛。作為年輕老師，我們沒有老教師豐富的閱歷與經(jīng)驗，

我們?nèi)孕璨粩嗟貙W習與探索，努力讓自己成長起來C

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇10

寒假期間，在校領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w教師進行了為期五

天的緊張有意義的專業(yè)培訓。初一所有教師在師文平主任的帶領(lǐng)

下開始了對《班主任之友》這本雜志的認真學習，從中學習應該

如何與學生合理、有好的相處。

在閱讀《班主任之友》的過程中，我重點研讀了一些老師與

學生進行溝通的案例，聯(lián)想到自己在與學生接觸時的種種做法，

感想頗多。希望能與各位同仁分享交流。

雖然我本人并不是班主任，但由于所教科目的特殊性，所教

的班級數(shù)量較多與各類學生接觸的也與較多同時發(fā)生矛盾的幾率

也較大。如何避免與問題學生發(fā)生沖突一直是我長期思考的事情。

七年級的學生剛從小學升入中學，對新鮮的事物充滿了好奇

心，再加上本身的自制力較差，需要我們老師時時的督促，監(jiān)督，

管理。這些學生剛?cè)胄χ苓叺沫h(huán)境K太熟悉，對身邊的同學老

師也不太了解，所以大都做事畏首畏尾，相對而言比較好管理。

八年級的學生恰恰相反，擺脫了稚嫩，沒有升學的壓力正是張揚

個性的最佳時期，是典型的難以管理的階段。現(xiàn)在的孩子很聰穎，

但也難以管理。尤其是初二的學生更是問題突發(fā)的高峰階段，我

所教的年級正是處于初一一初二這個尷尬的階段。再加上孩子們

個個都是古怪精靈，有時候真是拿他們沒有辦法。而《班主任之

友》這本雜志教會了我如何用智慧來化解矛盾，用愛來感化學生，

解決矛盾。

我總結(jié)了兩大類初中生，一部分是家庭教育存在缺陷的子女,

心理上極度孤僻，自傲，對人對事極為敏感，大多數(shù)是獨生子女

多以自我為中心。另一類是寄宿生，從小由于父母工作的原因，

長期獨自寄宿在學校得不到父母的教育，親情缺失，個性桀鰲不

馴，尤其到了中學更是難以接近，甚至不愿意與老師和同學進行

交流，更不會主動接近老師。所以我認為如何成為孩子們信賴的

朋友就成為走進他們心靈的第一步。

那么打開孩子們心扉的第一把鑰匙我應該是真心，只有老師

真心的與孩子們交朋友，真誠的表達出對他們的期望，像對待自

己的孩子一樣充滿耐心。孩子們才能真正的接納你，敬愛你，那

么再對其進行正面的引導，才能聽得進去，起到一定的效果，不

然的話只能是對牛彈琴。第二把鑰匙我認為應該是愛心，記得有

位教育學家曾說過這樣一句話：“愛自己的孩子是本能，能愛別

人的孩子是圣人。”試問有哪位老師能做到圣人的境界呢？反正

我不敢肯定，那么我們?yōu)槭裁床荒茏龅奖M量把他們當成自己的孩

子來愛。小孩子犯錯，調(diào)皮是天性，誰能泯滅這種天性呢？

有這樣一個孩子，在他的身上幾乎集中了所有后進生的特點,

物是遠近聞名的“混世魔王”，在我們班也是出了名的“搗蛋專

家”，很多資深教師都為了他發(fā)過愁，也有不少老師對他束手無

措，批評的次數(shù)不下千次，最終的效果卻不甚明顯。可是就是這

樣的一個學生在我的眼前流淚了，當時我就下定決心不能放棄他,

因為他還有悔悟的心，還有孝心，試問一個孝順的孩子能壞到哪

去？帶著這樣的想法我開始觀察他的一舉一動，開始主動跟他聊

一些感興趣的話題，從中了解到他很喜歡打游戲，唱歌也很好聽。

過了一段時間后，他竟然主動找我談心，有時還會問一些課業(yè)上

的問題。慢慢的他變“乖”了，上課乜不再搗亂了，不時的我還

會逗他幾句：“怎么不歪著身子坐了。”或是：“哎，怎么沒出

去溜達”他總是先低下頭，然后突然抬起來沖我笑笑。在這引用

冰心老師的話：“世界上沒有一朵鮮花是不美麗的，也沒有一個

孩子是不可愛的。”

《班主任之友》中也有很多這樣的事例，從這些事例中我知

道，在愛心與真心之間我們首先應該架起一座尊重的大橋，在老

師與學生之間也應該架起一座通往心靈的大橋，我更深信這座橋

就是“愛心+細心+耐心+恒心”，建起這座橋你也許會發(fā)現(xiàn)，孩子

的世界是如此的美麗，當老師真乃人生一大樂事！

我慶興自己能拜讀這么優(yōu)秀的教育雜志，它將伴隨我的教育

生涯，陪我一起成長，幫助我變得更加成熟。送上我最常對孩子

們說的一句話：“每個孩子都是被折斷翅膀的天使，上帝之所以

讓你們存在缺陷是為了找到被自己遺失的孩子。”

以上就是我教學以來的些許心得，忘能與君共勉。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇11

翻開這套《班主任心育活動設計叢書》中的一篇篇教案，讀

者鐘志農(nóng)老師精心設計的積極心理導向的心育活動主題構(gòu)架，心

里涌起許多感動。

良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，心理健

康教育是提高中小學心理素質(zhì)的教育，而健全的人格和正常的智

力則是人們保持心理健康的基本條件。對于成長中的中小學生，

尤其要注意通過能順應學生成長“關(guān)鍵期”的心理訓練，促進學

生人格與智力兩方面的積極發(fā)展，降低他們在發(fā)展過程中出現(xiàn)適

應不良甚至是的可能。因此，學校心理健康教育的主要任務，首

先不是要解決“有沒有心理疾病”的問題，而是要關(guān)注學生“發(fā)

展是否正常”的問題，是要面向全體學生，通過開展系統(tǒng)的教育

和輔導活動，促使他們的心理素質(zhì)逐步得到提高。而這本書針對

小學1—3年級、小學4—6年級、初中、高中、中等職業(yè)學校不

同階段學生的年齡特點和發(fā)展需要，抓住了每個發(fā)展階段中學生

面臨的主要發(fā)展任務，以班級心育活動課為載體，有計劃、有重

點地進行指導和訓練。對于我們班主任的心育工作，起到了很大

的指導作用。

其實在班級管理中，我個人認為最重要的就是走情感路線，

摸清孩子的心理，想徹底的去改變他，就得從從“心”入手，那

怎么進行心育活動？怎樣把自己的想法很好的梳理好，傳達給我

們的孩子呢，這本書教會了我許多。由于新教師，可以說管理經(jīng)

驗上就是零起步，可能自己有自己的創(chuàng)意想法，但是卻沒有形成

一個系統(tǒng)的理論，也沒有引路人，通過這本書，我終于對自己的

想法該怎樣實施有了一點點眉目。都說班主任和心理教師是實施

心理健康教育的主力軍，那在我們這樣沒有心理教師的時候，班

主任更是主心骨了。所以作為新官上任，我真的想讓孩子有個良

好的學習、生活習慣，健康的心理狀態(tài)以及良好的人生觀、價值

觀。

雖然我是在小學中高年級任教，而本書是針對小學1—3年級

卷的，但我認為其中還是有許多的共通之處。例如：愛校、親師、

遵紀、守規(guī)、傾聽、自理，這些本應該在低年級就養(yǎng)成的習慣，很

多中高年級的同學并不能做好。所以針對這種現(xiàn)狀，開展例如我

能“喜歡學校”、我能“親近教師”、我能“上課守紀律”、我

能“排隊守規(guī)則“、我能“傾聽不插嘴”、我能“整理小書包”

等等的主題心育活動還是很有必要的。只要稍作修改，我覺得這

些可以提高孩子們的心理素質(zhì)，重新提高對學校、老師、同學的

認識，從而把壞習慣改過來，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

這本書，也讓我明白了作為學生的班主任，同時也是學生的

心理老師，我們應該讓孩子們健康快樂的成長。我也會好好利用

書中的資源，讓自己快速地成長，成為一名合格的班主任。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇12

通過學習《班主任工作藝術(shù)》一書，我不論在理論上，還是

在班級管理水平上都有提高。初步學到了班級管理的一些方法，

感受頗深。結(jié)合自己的班級管理，談一談自己的想法。

班主任工作是對學生靈魂的雕塑、品格的培養(yǎng)、智能的開拓。

因此，這就要求班主任必須具備良好的個人素質(zhì)。人們把教師比

喻成靈魂的工程師，而班主任比其他教師與學生接觸得范圍廣、

時間更多，班主任的思想品質(zhì)、文化修養(yǎng)、生活作風、性格愛好、

舉止言談，乃至衣著表情、待人接物等諸方面，對學生成長都會

產(chǎn)生潛移默化的影響。

班主任工作確實是一門藝術(shù)，是一門研究每個學生以促使其

全面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時間去研究每

一個學生，以便因材施教。

具體的班級工作中，應先建立班委管理機制，建立小組管理

的機能。教師放手，讓他們自己管理自己，要相信他們能管好自

己。要想班級管理優(yōu)化，就要使班內(nèi)學生的紀律、學習、衛(wèi)生、思

想行為等有專人管，就得讓班干部分工明確，責任到人。并且在

班內(nèi)有階段總結(jié)，對班級管理成員有民主評議，對管理優(yōu)秀的學

生進行表彰評價分為教師評價、學生的自我評價、學生間的互相

評價，使學生在評介中互補，在評價中不斷提高。班級自主管理，

小組合作管理是一種有效而又十分可行的方式。只要我們正確運

用，合理調(diào)控，我相信師生之間，生工之間的競爭意識，團隊精

神，共事能力，交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展

示和提升。

班主任不斷更新觀念、更新知識，要具有攝取知識、駕馭知

識、指導實踐的能力及操作能力，要講究教學藝術(shù)，增強教育效

果，更多地培養(yǎng)具有一定專長的人才。學生良好行為習慣的養(yǎng)成

不是一朝一夕所能完成的，是一個長期的逐步的養(yǎng)成過程，學校

要常抓不懈，班主任更要長抓不懈，班主任是這項工作的主要組

織者。

小學階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時期,

有些問題處理不好，就有可能造成一定心理上的障礙。所以作為

班主任老師在與學生交往的過程中，要多考慮學生的心理狀態(tài)，

從實際出發(fā)去解決實際問題。特別是對那些在心理上有些不健全

的學生，應格外注意，要分別對待，要多關(guān)心孩子。

作為學生，能遇上一個好班主任，肯定地說對他的學習生涯

乃至整個人生都是有益的。讓我們努力，做一名學生認可的，確

實值得信賴的好班主任，為學生的成才做出我們的貢獻。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇13

自古以來，我國有師道尊嚴的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，

但有時候不免會把學生置于被支配的地位，

我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生

對教師的尊重），而忽視了教師對學生的尊重。正因為是單向的,

對于實施尊重的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感;對于尊

重的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的

心理感受，學生也將永遠不會學到尊重的真諦。因此，我覺得作

為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會

尊重被教育者的人格與意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：

教育應該一切從尊重開始，一切從心開始!有時候，教師也應該要

學會蹲下來和學生說話，從學生的角度去思考問題，這樣或許會

得到意外的收獲。再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對尊重有

如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格

俗話說：自尊之心，人皆有之。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，

思想單純，自尊心也比較強，他們總希望家長、老師的尊重和鼓

勵。當他們?nèi)〉贸煽儠r，希望別人能給予贊揚、肯定；當出現(xiàn)錯誤

時，在內(nèi)疚的同時更希望得到別人的諒解。班主任是學生自尊和

人格的直接的保護者，因此，我們要致力于創(chuàng)設一種師生相互尊

重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學士能在這個集體中快樂地成

長。

二、要尊重學生的情感

情感是行為的動力，學生在校的一切活動都與他的情感體驗

密切相關(guān)。學生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教

育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學生

產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負面情感。因此，無論是從學生情感健

康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負性情感對學生的不良影響出發(fā),

班主任都應把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任

的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標。

三、要尊重學生的差異

由于社會環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每

個人都會形成獨特的心理世界，他們在興趣、愛好、動機、需要、

氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各天相同、各有側(cè)重的，所謂

人心不同，各如其面，我們不僅要認識學生的差異，而且要尊重

學生的差異。差異不僅是教育的基礎，也是學生發(fā)展的前提，應

該視為一種財富而珍惜開發(fā)，使每一位學生在原有基礎上都得到

完全自由的發(fā)展。我們的教育強調(diào)以人為本，所以在教育教學過

程中，我們要承認個性差異，鼓勵個性張揚，因材施教，使每一

個學生都能各盡所能，各盡其才。

尊重不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學生

從他人的尊重中獲得自尊，一個人的自尊是自我教育的源泉，而

獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財富。因此，作為教育

者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動每個學生的心

靈，讓學生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應該是一次偶然。新接了一個

學班。由于一些特殊的原因，這個班接連換了幾任班主任。更換

老師過于頻繁，致使整個班級如一盤散沙。同學沒有團結(jié)意識，

沒有團隊精神，紀律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，

學生沒有養(yǎng)成學習習慣：上課不會聽講，作業(yè)有一大半同學不交

總之，這個班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認的差班。當聽

說讓我接這個班時，我心情郁悶極了。

我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學生愛戴的好老師。為了

散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨

的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來無事，隨手拿起一

本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時

候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃板，并答應把這些書

都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評論，每份都

集散新的訊息。每欄都設有適用的導文，每篇都含有引路的足跡。

《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會，

其中班級管理工作的經(jīng)驗之談和理論指導有許多是值得學習與借

鑒的。《班主任之友》以實新博活，短精細巧的個性，展示了獨特

的風貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財富，送來

了導師般的幫助。

《班主任之友》在《開學初班級初探中》說：打破框框，重新

審視學生，有些過去被班主任看作后進生打入另冊的學生，他們

此時以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼

光看人。作為班主任，應充分利用同學這一心理態(tài)勢，切忌劃框

定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學生的契機。越看我越激動，越

看我越覺得時間過的慢。我迫不及待等著新學期的開學了。

開學了，在我跟學生的第一次見面課上，我這樣說：很高興

認識大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生

活，共同學習。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你

們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師

注意到你，認識你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓

老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？同學們聽了我的話，都

用最響亮的聲音說：好。于是，我趁機表揚了剛才做得好的，聽

講認真的同學。受到表揚的同學，臉上露出了燦爛的微笑，做的

更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本天象我想象的那么糟糕，學

生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識的重要作用。

從此，我努力做好賞識功：作業(yè)寫得認真了，當面表揚，班

上同學傳看。會讀書了，表揚；見到老師有禮貌了，表揚;熱愛班

級，積極為班級做好事了，表揚;上課聽講有了進步了，表揚總之，

去發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，去發(fā)現(xiàn)學生的進步，不斷的賞識他們，鼓勵

他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學習的多了；

隨手丟垃圾的少了，保護衛(wèi)生的小衛(wèi)二，多了；上課發(fā)言的多了，

做小動作的少了；其他老師表揚的多了，批評的少了；團結(jié)的意識

強了，不團結(jié)的'現(xiàn)象少了同學們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn),

來引起老師的注意，很快的，我認識，班級的全部同學，了解了

每個孩子的特點。使我可以對他們因材施教。他們一點點地進步，

使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。

這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識到，

要學會用辯證的眼光看待每一個孩子，辯證的思考班級發(fā)生的每

一件事情。學會領(lǐng)略每一個孩子橫看成嶺側(cè)成峰的那份獨特美麗。

遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會給我信心和力量她給

了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠鏡來激發(fā)整體的進取意識,

用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點，月放大鏡來尋找后進生身上

的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)學生的內(nèi)心世界C慢慢的，我離不開班主任之友了，

她已經(jīng)成了我生活中的一部分。

《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風景線。

讀過詩化教育班主任手記等欄目后，令人頓發(fā)風景這邊也好的感

嘆。熱點透視欄目，緊扣時代脈搏，聚焦社會熱點爭鳴教育問題;

教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學思想，描育人藝術(shù)，展群英

風采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實實際,

到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問題，求

索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教

育的新理念。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切洋溢

著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知捧著一顆心來，不帶半

根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級管理藝術(shù)。他

們一個個精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，

受益匪淺。

在《班主任之友》的指導幫助下，我逐漸成長為一個有經(jīng)驗

的班主任。我所帶的班級，紀律穩(wěn)定，班風正派，班級活動豐富

多彩，班級充滿朝氣和活力，學生健康快樂的成長，快樂的學習。

經(jīng)常被評為優(yōu)秀班級，我本人也被評為優(yōu)秀班主任。20__年還被

授予市級文明班級的榮譽稱號。在學校組織的各項活動中，我所

帶的班級每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師,

使我為師的益友。

優(yōu)秀班主任都是溝通高手讀書心得體會篇14

假期里，我閱讀了我訂的雜志《班主任之友》，認真閱讀完之

后使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個更深層次的

認識。

在《班主任手記》部分中，有一篇文章令我印象特別深刻，

具體內(nèi)容是寫一個13歲女學生在學校發(fā)下來的環(huán)保知識競賽卷

中寫了一些不堪入耳的臟話，班主任知道后，并沒有把她狠狠地

批評一頓，而是從尊重出發(fā)，本著理解和寬容的態(tài)度，用鼓勵的

語言去教育和幫助她。首先通過調(diào)查T解她的家庭情況，然后針

對她的特點，肯定她在某方面的優(yōu)點，讓她增強自信心，并鼓勵

她多參加實踐活動。再而讓她代表全體同學寫一份報道稿。事后，

班主任在稿子上略加修改，向《大連晚報》投稿去了。不久，報紙

上也發(fā)表了這篇文章。這個女學生看到自己寫的文字變成鉛字，

心情當然是無比的興奮。班主任就趁此機會，鼓勵她仔細觀察班

內(nèi)的好人好事，為班級多寫表揚稿。從那以后，這個學生在各方

面也有明顯進步了。這件事例，引起？我的深思：在社會日新月

異的今天，大家每天都說著一個話題：效率。的確是的。但我們

是不是也忘記了一樣更重要的東西呢？人與人之間的相處需要的

是更多的尊重。

自古以來，我國有師道尊嚴的傳統(tǒng)，尊師是一種社會美德，

但有時候不免會把學生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的

師生觀，往往將尊重視為單向的（即學生對教師的尊重），而忽視

了教師對學生的尊重。正因為是單向的，對于實施尊重的人只是

一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于尊重的對象則是滿足了一

種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學生也將永

遠不會學到尊重的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變

自己的觀念，樹立尊重學生的意識，學會尊重被教育者的人格與

意愿。春風拂弱柳，細雨潤新苗。我想：教育應該一切從尊重開

始，一切從心開始！

從這件事例上，我也深信教師只有全面地了解認識學生，了

解認識他們的思想、情感和個性，才能對學生產(chǎn)生真正的愛，才

能真正地做到尊重學生。有時候，教師也應該要學會蹲下來和學

生說話，從學生的角度去思考問題，這樣或許會得到意外的收獲。

再聯(lián)系到平時的教育、教學事兒，我對尊重有如下一些體會：

一、要尊重學生的自尊和人格。

俗話說：自尊之心，人皆有之。現(xiàn)在的學生大多是獨生子女，

思想單純，自尊心也比較強，