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文檔簡介

《擺的快慢》教學設計

教學目標

?科學概念目標

改變擺錘質量不能改變擺的快慢，擺繩長度影響擺的快慢：擺繩

越短擺動速度越快，反之則越慢。

?科學探究目標

1、能根據已有的生活經驗和實驗現象推測擺的擺動快慢與什么

因素有關，并展開有效實驗進行研究分析。

2、能對實驗的結果進行分析，根據分析得出結論。

?科學態度目標

1、初步意識到獲得精確的測量結果是需要反復測量的。

2、用事實說話，養成實事求是的科學態度。

?科學、技術、社會與環境目標

了解人類的好奇心是科學技術發展的動力。

教學重難點

重點：經歷推測擺的快慢與哪些因素有關，并依次展開實驗研究,

得出實驗結果。

難點：通過小紐合作，有效開展改變擺錘質量、擺繩長度對擺的

快慢是否產生影響的實驗研究。

教學過程

（一）聚焦

1.出示蕩秋千的圖片，提問：你和小伙伴玩過嗎？你喜歡玩嗎？

2.追問：你覺得怎么玩才刺激？

生：蕩得高刺激；蕩得快刺激。

師：怎么才能蕩得快？秋千的快慢和什么有關呢？

師：我們知道，秋千就是一個擺，我們今天就來研究擺的快慢。（揭

示課題）

（二）探索

L猜想：擺的快慢和什么因素有關。

小組討論：想一想，說一說。

猜想：（1）擺的快慢和擺錘的質量有關。

（2）擺的快慢和擺繩的長短有關。

2.小組合作，設計實驗

選擇實驗，作出猜思，思考改變的量和不改變的量。

探究一：探究擺的快慢和擺線長度的關系。

猜想：

實驗中保持不變的是：擺錘質量，擺幅，

實驗中唯一改變的是：擺線長度

探究二：探究擺的快慢和擺錘質量的關系。

猜想：

實驗中保持不變的是：擺線長度，擺幅，

實驗中唯一改變的是：擺錘質量

3.想一想我們該如何進行實驗（實驗步驟）？

引導學生說出，用短擺線（輕擺錘）實驗，將擺錘拉起一個較小

的角度，放開擺錘的同時開始計時和計數，記錄員記錄30秒內擺的

次數，做三次。改變擺線長度為中、長（擺錘質量為中、重），重復上

述實驗。

4.實驗中我們應該注意些什么？

（1）保持其他因素不變，只改變需要研究的量。

（2）在擺到最高點計數。

（3）按下秒表的同時松開擺錘。

（4）較小的擺動幅度，盡量避免圓錐擺。

（5）小組同學分工合作。

5.分組實驗，深入探究

師：出示實驗要求

生：閱讀實驗要求，開展實驗

（三）研討

1.小組分享數據。

2.師生共同分析數據，通過數據得出結論：擺繩長短會影響擺的擺動

速度；擺錘質量不影響擺的擺動速度。

3,交換實驗，驗證結論。

（升華思想：科學家數以萬計的實驗之后才能得出實驗結論，我們的

實驗只是科學家夜以繼日實驗的一個縮影。）

（四）拓展

1.想一想：怎么將隨意的一個擺改成一分鐘正好擺動六十次的擺？

（引導生答出改變擺線長度即可）

2.神奇的擺

板書設計

擺的快慢

因素

擺繩長度有關長一慢

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