小學(xué)六年級(jí)下冊冀教版語文全冊教案及教學(xué)設(shè)計(jì)目錄1、維也納森林的故事教案 12、樓蘭的憂郁教案 53、鳥是樹的花朵教案 74、我和大猩猩握了手教案 115、一個(gè)人和一幅畫教案 136、早晨教案 157、葵花之最教案 189、寓言兩則教案 21揠苗助長教案 21刻舟求劍教案 2210、還有人活首嗎？教案 2411、我的母親教案 2512、濟(jì)南的冬天教案 2913、祥子買車教案 3214、養(yǎng)花教案 3415、母雞教案 3616、我了解的老舍先生教案 3818、秋天的懷念教案 4120、勇氣教案 4321、再見了，親人教案 4422、橋梁遠(yuǎn)景圖教案 4623、黃河象教案 4925、科學(xué)幻想之父教案 5326、蟋蟀的住宅教案 5427、古詩三首《特童》教案 5628、風(fēng)箏教案 58xxx學(xué)年下學(xué)期六年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

課堂教學(xué)是教學(xué)改革中重要的也是最艱難的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)全國基礎(chǔ)教育工作會(huì)議精神，落實(shí)素質(zhì)教育“兩全一主動(dòng)”的教育思想，確立“一切為了孩子發(fā)展，一切為了發(fā)展孩子”的教育理念，在備、教、改、導(dǎo)、考、析等教學(xué)環(huán)節(jié)下功夫，加大力度，認(rèn)真做好培優(yōu)補(bǔ)差工作和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。在教學(xué)方法上，對(duì)不同課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，分層次，分類別訓(xùn)練，在預(yù)習(xí)、課堂活動(dòng)、課后練習(xí)、檢測中，圍繞趣學(xué)、樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)生全身心參與。讓學(xué)生在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與。總之，在深知教學(xué)是一門藝術(shù)的原則下，奉行的是“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”的理念。

本冊課文共有六個(gè)單元即六個(gè)專題，依次為：人生感悟，民族民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘的小學(xué)生活，書后還附有10首古詩詞、9篇供選讀的課文。本冊要求學(xué)會(huì)80個(gè)字，每課要求學(xué)會(huì)的字，排在方格里。一）知識(shí)與技能：1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字義，能辨析學(xué)過的形近字，同音字，多音字。注意積累詞語，把詞語歸類進(jìn)行正確的搭配。

2、樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)。能根據(jù)討論的話題，稍作準(zhǔn)備，作簡單的發(fā)言，表達(dá)清楚，有條理。

3、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。能在觀察和想象的基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實(shí)作文和想象作文。復(fù)習(xí)書信、讀書筆記、建議書等常用應(yīng)用文，養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣，復(fù)習(xí)學(xué)過的九種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。二）過程與方法：通過教師的講解點(diǎn)撥、學(xué)生們自學(xué)或者小組合作學(xué)習(xí)等三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過本冊課文的教學(xué)，要使學(xué)生了解祖國的山河壯麗，文化燦爛，增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的責(zé)任感；了解革命領(lǐng)袖的豪邁氣概和革命前輩獻(xiàn)身革命的崇高品質(zhì)，了解勞動(dòng)人民在平凡的崗位上為了人類作出貢獻(xiàn)，受到熱愛黨、熱愛人民的思想教育；還要使學(xué)生從一些寫景狀物的文章中學(xué)習(xí)觀察問題和分析問題的正確思想方法，受到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的啟蒙教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。三、教學(xué)難點(diǎn)：

在全面完成各課教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文表達(dá)思想感情的方法，指導(dǎo)學(xué)生把作文寫得更有真情實(shí)感。要恰當(dāng)安排教學(xué)的順序。

要把握教學(xué)重點(diǎn)，在閱讀中學(xué)習(xí)并掌握課文表達(dá)思想感情的一些方法。

四、學(xué)情分析：

本班共有33名，其中男生15人、女生18人。從去年的學(xué)習(xí)成績來看，該班學(xué)生大部分在學(xué)習(xí)態(tài)度上端正，上課能認(rèn)真聽講，平時(shí)自覺按時(shí)完成作業(yè)，但由于語文基礎(chǔ)較差，加上某些同學(xué)的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，和學(xué)習(xí)風(fēng)氣不太濃，所以語文學(xué)習(xí)成績進(jìn)步不明顯，該班也有一部分同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確，平時(shí)學(xué)習(xí)比較懶惰，學(xué)習(xí)興趣也不夠濃厚，所以語文成績較差，還有大部分同學(xué)家長忙于生計(jì)，并不注重孩子的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的教育，這給班級(jí)的管理和學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育都帶來一定的困難。

本學(xué)期的工作重點(diǎn)是在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。五、提高質(zhì)量措施：

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立正確教學(xué)觀，以育人為主，培養(yǎng)創(chuàng)新型人。堅(jiān)持不懈、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，并落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課表，在課堂中滲透新理念，不搞應(yīng)試教育，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自學(xué)能力及合作交往等能力為主，提高學(xué)生語言的聽說讀寫能力。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書，精心設(shè)計(jì)作業(yè)題，如聯(lián)系語境理解詞語、句子；學(xué)習(xí)文中常見的構(gòu)段方式；學(xué)習(xí)分析自然段、邏輯段；學(xué)習(xí)歸納課文主要內(nèi)容等，著力提高學(xué)生的閱讀能力。

3、優(yōu)化教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂見的方式方法提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

4、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，啟發(fā)督促學(xué)生多讀課外書，讀好課外書，和好書交朋友，養(yǎng)成讀課外書的習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意積累，勤動(dòng)筆，養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，以利于訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、想象、表達(dá)等能力。

5、科學(xué)合理地安排語文、語綜、習(xí)作教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，充分發(fā)揮各教輔用書、教具、學(xué)具地作用，提高課堂效率。做好每個(gè)單元的測試工作，及時(shí)反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。平時(shí)精心設(shè)計(jì)各類練習(xí)，不濫抄濫做，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6、教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，經(jīng)常交流工作中的成功與失敗，群策群力，讓每一個(gè)學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。六、單元課時(shí)分配:

第一單元：13—15課時(shí)。第二單元：13—15課時(shí)。

第三單元：13—15課時(shí)。第四單元：13—15課時(shí)。

第五單元：13—15課時(shí)。第六單元：13—15課時(shí)。七、教學(xué)進(jìn)度：周次日期課題13.03—3.09《維也納森林的故事》《樓蘭的憂郁》《鳥是樹的花朵》23.10--3.16《我和大猩猩握了手》《一個(gè)人和一幅畫》33.17--3.23《綜合學(xué)習(xí)一》《早晨》43.24--3.30《葵花之最》《三人行》53.31--4.06《寓言二則》《還有人活著嗎》64.07--4.13《我的母親》《濟(jì)南的冬天》74.14--4.20《祥子買車》《養(yǎng)花》84.21--4.27《母雞》《金翅雀》94.28—5.03《秋天的懷念》《無言的父愛》105.04—5.10《勇氣》《再見了，親人》115.11--5.17五一放假125.18--5.24《橋梁遠(yuǎn)景圖》《黃河象》135.25--5.31《兒童與發(fā)明》《科學(xué)幻想之父》146.01—6.07《蟋蟀的住宅》《古詩三首》156.08--6.14《風(fēng)箏》《冬至的夢》166.15--6.21《我的第一個(gè)筆記本》《成長靠你們自己》176.22--6.28期末復(fù)習(xí)186.29-7.05期末復(fù)習(xí)197.06—7.12期末考試

1、維也納森林的故事教學(xué)目標(biāo)：

1、在反復(fù)品讀文字的過程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn).

2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文形散神聚的寫法。

教具準(zhǔn)備：搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

課前老師讓每一位同學(xué)都聽了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰來說一說你對(duì)這首曲子的了解有多少？這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們在聽了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處城市中的我們，一定覺得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

二、初讀課文

1、打開書本，自由讀課文，把不理解的詞語畫出來。

答疑解惑

眩惑：迷惑。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。

清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。

溫文爾雅：態(tài)度溫和。

目力所及：視力能達(dá)到的地方。

和諧：配合的適當(dāng)均勻。

森森然：樹木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。

和諧：配合的適當(dāng)勻稱。

2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。

思考：①維也納森林有哪些特點(diǎn)？

②要求學(xué)生圈畫出最能表達(dá)作者思想情感的語句，并加以體會(huì)。

學(xué)生邊聽邊劃并作旁批。

（1）景色美；（2）面積廣；（3）作用大。

3、請學(xué)生回答相關(guān)的語句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（1）景色美

“放眼遠(yuǎn)眺，綠海無邊，每一棵樹都使一朵綠色的浪花。多少棵樹才匯成這海一樣無邊無際的森林？”

“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色。”

“森林之間是大片大片的開滿鮮花的牧草，很難看見土的顏色。”

指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。

（2）面積廣

“維也納的森林到底有多大？有人說40平方千米……整個(gè)國土的44％被森林覆蓋。”

“處處森林相連，誰能找到這維也納森林的邊緣？”

這是一個(gè)反問句，把它變成陳述句該怎么說？反問句的作用是什么？

帶著自己的感受試著讀一讀。

（3）作用大

森林具有降溫的作用。

“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫。”

“在維也納，無論太陽怎樣灼熱，只要站在樹陰里，便立刻清爽宜人。”

……

“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)……林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！”

結(jié)合我們身邊的事例來說一說這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

例如：打鐵時(shí)，夏季下雷陣雨時(shí)，壺里的水溢到爐子上時(shí)……

（水遇熱形成的水蒸氣即煙霧）

4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?

說明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

五、情感升華

1、整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。

2、指導(dǎo)朗讀。

3、完成練習(xí)：

維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

你____________________________________________

三、作業(yè)

閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國環(huán)境問題并提出寶貴的建議。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

2、在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？

①頒布了《森林法》

②視草地如居室內(nèi)的地毯

③不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)

④與動(dòng)物的和諧相處

3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？

“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛。”

師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自然的珍愛，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。

4、師：維也納森林的一切得益于上天的恩賜，更離不開維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)。看到了這一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說的嗎？可聯(lián)系生活的情景。

提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。

6、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

二、讀讀背背

①讓學(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。

說說喜歡的理由，大聲朗讀，爭取背過。

②同桌互背，速記練習(xí)。

三、拓展練習(xí)

①仿寫句子

▲放眼遠(yuǎn)望，綠海無邊，每一棵樹都是一朵綠色的浪花……

仰望夜空，

世人只知道……哪里知道……

②學(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫一寫。

四、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己的感想整理好寫在“小本本”上。2、樓蘭的憂郁課程內(nèi)容

《樓蘭的憂郁》

課程類型

閱讀課文

教材來源

冀教版語文六年級(jí)下

課程學(xué)時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解“吞噬”、“湮沒”、“踩覆”、“暴戾”、“回眸”、“悲愴”、“曉諭臣民”、“絡(luò)繹不絕”、“面目全非”、“追古撫今”等詞語的意思。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內(nèi)容，感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。

教學(xué)重點(diǎn)

感受自然環(huán)境被破壞給人們帶來的災(zāi)難，喚起人們科學(xué)保護(hù)自然的自覺性。

教學(xué)過程

一、情趣導(dǎo)入

1．聽著《樓蘭姑娘》這首歌，看到眼前的圖片，你眼前呈現(xiàn)的是什么樣的景色？（生自由發(fā)揮）

2．王昌齡曾在詩中寫到：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還！”，詩中提到的樓蘭古國，曾一度十分繁華，這里曾是絲綢之路的咽喉門戶，當(dāng)年張騫出使西域，路過這里時(shí)，曾被這里的富饒和美麗驚呆了。剛才我們所看的是樓蘭的復(fù)原圖畫，（出示現(xiàn)在樓蘭廢墟圖片）而現(xiàn)在的樓蘭竟然是這個(gè)樣子。

3．看到這些圖片，你有什么想說的嗎？（指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)思考問題，如：是什么使得樓蘭成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？樓蘭還能恢復(fù)原有的美景嗎？從圖片中得到了什么啟示？）

4．樓蘭在哭泣，樓蘭在憂郁。（揭示課題）

二、自讀感悟

1．自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。

2．默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。

（1）第3自然段中“在寧夏，山里的農(nóng)民世代靠挖甘草維持生計(jì)。”“這里的人們就是這樣一代又一代地挖著，卻不知道已經(jīng)把寧夏的生存環(huán)境‘挖’地面目全非。”人們不會(huì)科學(xué)地利用資源，這是造成樓蘭現(xiàn)狀的主要原因。

（2）文章第4、5自然段將樓蘭今昔對(duì)比描寫，抓住“天下黃河富寧夏”、“黃河兩岸，沃野千里”與“一年一場風(fēng)，從春刮到冬”對(duì)比；“山多林木，民以板為室屋”與“萬丈厚土，寸草不生”對(duì)比，思考：樓蘭的憂郁是什么？怎么造成？我們該如何做才能讓這種現(xiàn)狀轉(zhuǎn)變？

（3）文章第7、8自然段講述了人們植林固沙的艱難，想一想，這三十年人們經(jīng)歷了哪些困難？為什么這么堅(jiān)定？

從歌曲和樓蘭的復(fù)原圖畫中，初步感受樓蘭原來的景象，再出示現(xiàn)在樓蘭的景象，讓學(xué)生從視覺上通過樓蘭的今昔對(duì)比，感受環(huán)境破壞給人們帶來的災(zāi)難。

學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，邊讀邊畫邊寫批注。這個(gè)獨(dú)立思考過程，可以讓學(xué)生安靜下來，體會(huì)文字中敘述的樓蘭的憂郁在哪里？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果？

（結(jié)合課文前面講到的環(huán)境惡劣給人類帶來的災(zāi)難談?wù)劊w會(huì)治沙工作刻不容緩）

（4）為什么要“領(lǐng)著孩子們常來看看這座人類對(duì)命運(yùn)抗?fàn)幍呢S碑？”這豐碑告訴人們什么？文章結(jié)尾的省略號(hào)起到什么作用？

（5）結(jié)合課文理解“樓蘭的憂郁”是什么？我們該如何讓樓蘭不再憂郁？

三、交流合作

1．小組合作，挖掘樓蘭憂郁的深層次原因。

2．各組選擇一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行整理，匯總發(fā)言材料。注意結(jié)合課文中的原句，抓住關(guān)鍵詞，特別是樓蘭的今昔對(duì)比，發(fā)表自己對(duì)樓蘭憂郁的原因的見解。也可以結(jié)合自己收集的環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難的資料，談環(huán)境保護(hù)的重要。

3．所有的理論終究是為實(shí)踐做指導(dǎo)的，所以還要想一想，怎樣才能改變現(xiàn)狀？我們當(dāng)前的任務(wù)是什么？

四、研討朗讀

1．分組講述本組整理的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。（其他組的同學(xué)可以補(bǔ)充）

2．重點(diǎn)把握以下幾個(gè)要點(diǎn)：

（1）今日西部是怎樣一個(gè)地方？

（2）過去西部是怎樣一個(gè)地方？

（3）樓蘭古國為什么消亡？

（4）同樣的悲劇還有哪些？

3．思考：課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量？（再讀課文體會(huì)）

五、拓展延伸

1．學(xué)了這一課你有什么感受？

2．假如你生活在當(dāng)年的樓蘭，你會(huì)怎么做？假如你是當(dāng)年的樓蘭國王，你又會(huì)怎樣做？

3．樓蘭現(xiàn)在的景象讓你震撼，現(xiàn)在我們又可以做什么？

六、課外活動(dòng)

親自參加一次環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)，并將感受記錄下來，和身邊的人交流，喚起更多人保護(hù)環(huán)境的自覺性。

結(jié)合課文中的內(nèi)容，體會(huì)豐碑“告訴他們我們生存環(huán)境的危機(jī)與艱難，不能再砍樹、鏟草皮、挖樹根了！告訴他們沙暴曾經(jīng)湮沒了一個(gè)樓蘭……”而如果不及時(shí)治理，沙暴湮沒的就不僅僅是一個(gè)樓蘭了。

小組進(jìn)行整理要點(diǎn)，體現(xiàn)小組合作的重要，匯總材料時(shí)不僅要結(jié)合課文中相關(guān)語句，還應(yīng)該結(jié)合課前收集的資料，更深入談?wù)劖h(huán)境保護(hù)的重要。

分組敘述要點(diǎn)，同時(shí)還要提倡各抒己見。重要的是讓學(xué)生結(jié)合課文中相關(guān)的語句和關(guān)鍵詞來說明自己的觀點(diǎn)，避免漫無邊際的空泛議論。

讓學(xué)生通過閱讀體會(huì)到，作者成功運(yùn)用對(duì)比手法，多次將兩種截然不同的景象做具體的描寫，形成鮮明的對(duì)比，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。

學(xué)生通過閱讀課文與交流，已經(jīng)感受到環(huán)境破壞給人類帶來的災(zāi)難，通過拓展延伸，喚起學(xué)生科學(xué)保護(hù)環(huán)境的自覺性。最后落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受環(huán)境保護(hù)不是在喊口號(hào)，而要用實(shí)際行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。3、鳥是樹的花朵教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握本課6個(gè)要求會(huì)寫的生字，領(lǐng)悟“妙不可言、稀疏、空曠、白腴、優(yōu)雅”的詞語的意思。

2．正確．流利．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．結(jié)合語言文字理解“鳥是樹的花朵”，品味文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生品味語言文字的能力，在朗讀中體會(huì)文本，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象世界，經(jīng)驗(yàn)世界，情感世界，與文本深入對(duì)話，更深刻理解樹與鳥之間渾然一體的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

師：你最喜歡什么花呢？為什么？板書：花朵

學(xué)生自由作答。

師：花兒用自己的美麗裝點(diǎn)了自然，讓大自然更加生機(jī)勃勃，五彩斑斕。

補(bǔ)充板書：鳥是樹的

看到這個(gè)題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？

預(yù)設(shè)：生：為什么說鳥是樹的花朵？鳥是樹的怎樣的花朵？鳥怎么會(huì)成了樹的花朵？

下面讓我們帶著思考一起走進(jìn)這篇散文。

二、初讀課文，整體感知

1、同桌輪讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。

2、指名讀文。隨機(jī)指導(dǎo)。

包含生字的隨文指導(dǎo)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：瞬蹈婉

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

師：剛才我們一起走進(jìn)了課文，此時(shí)此刻，你能不能用一句話來表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

師：是啊，這小小的鳥兒在冬天，如若落在那干枯的樹杈上，總讓我們有一種怦然心動(dòng)的感覺，作者說的多好：鳥是樹的花朵。你能從文中找到依據(jù)嗎？鳥兒又是怎樣的花朵呢？請結(jié)合具體的詞句來談?wù)劇Ｄx，勾畫，批注。再體會(huì)著讀一讀。

學(xué)生閱讀思考。

師：下節(jié)課再讓我們一起走進(jìn)文章的字里行間去品味。

第二課時(shí)

一、咬文嚼字，深入研讀

師：上節(jié)課，我們一起初步學(xué)習(xí)了課文，這節(jié)課我們將走進(jìn)文章的字里行間去品味。誰來談?wù)劊谧髡哐劾铮瑸槭裁凑f鳥是樹的花朵？又是怎樣的花朵？

預(yù)設(shè)1：（第2段）．從第二段“一些鳥落到了樹上，大大小小，五顏六色。我仿佛看見滿樹的花朵”。

師追問：你讀到了什么？（鳥就像是樹的花朵）

怎么讀到的？（我從“五顏六色”讀到的，因?yàn)轼B兒顏色不同，大小不同，真的就像是花朵盛開在樹枝上。）

師：多么與眾不同的花朵呀!讀出這種美來。

生2：我從“滿樹的花朵”想到鳥兒落在干枯的樹枝上，就像樹枝上真的開滿了花一樣，讓樹不再單調(diào)，變得美麗起來。（美美地讀一讀吧。）

師：此時(shí)此刻，我仿佛真的看到那美麗的鳥兒，在冬天盛開在落光了葉子的樹上，幻化成美麗的花朵。這又是怎樣的花朵呢？

千姿百態(tài)的花朵。

師：為什么呢？（因?yàn)轼B兒各不相同，樣子不同，大小不同，真是千姿百態(tài)。）讓我們感受一下這千姿百態(tài)的花朵吧。學(xué)生朗讀。

預(yù)設(shè)2：（第三段）

“仿佛早春的玉蘭花，開得白腴而優(yōu)雅。”“瞬間．裝點(diǎn)”

生：白鴿落在這干枯的樹枝上，就像早春開放的玉蘭花一樣。讓這冬天的樹，無比燦爛。

師：用你的聲音讀出這種燦爛。生讀

多么美麗的花朵，多么絢爛的花朵，多么靈性的花朵，這孤單的大樹，因?yàn)橛辛怂鼈兊呐惆椋欢ú辉俟聠巍４藭r(shí)此刻，如果你就是這棵樹，你想對(duì)鳥兒說點(diǎn)什么呢？

生：“再歇一歇吧。我就是你的家。”“謝謝你們來陪伴我。”“盡情地唱吧，跳吧，我的孩子們。”

師：善良的大樹，溫柔的母親，讓我們一起來欣賞這盛開的花吧！指名讀，自讀。

師：作者抓住了鳥兒的特點(diǎn)為我們描繪了一幅冬日盛開在枯樹上的美麗圖畫，烏鴉．八哥霎那間讓樹煥發(fā)出無限生機(jī)，白鴿如那綻放的玉蘭花，給人以溫暖和希望，麻雀更讓這冬天的樹活力四射，真是冬日里一道迷人的風(fēng)景。

預(yù)設(shè)3：（第5段）

“冬天的風(fēng)因?yàn)檫@些小鳥的跳躍，顯得柔和而富有彈性。”“它們在樹枝上唱著歌，使樹枝上的冬天沒有了寒冷的凝滯。”

抓住“彈性．凝滯”等關(guān)鍵詞，來理解鳥兒為大樹帶來的生機(jī)和活力。

生：鳥兒來到樹上，連冬天的風(fēng)都變得柔和而富有彈性。

師：冬天的風(fēng)，你怎么形容？

寒冷．刺骨．凜冽

為什么此時(shí)的風(fēng)則是柔和而富有彈性呢？

生：此時(shí)此刻，鳥兒的跳躍，讓人們倍感冬日的生機(jī)勃勃，所以似乎連風(fēng)也變得柔和。生讀。

師：此時(shí)此刻，大樹看著這小小生靈的舞蹈與歌唱，又是一種怎樣的心境？

快樂．幸福．溫暖。生讀文。

師：此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么？聽到了什么？內(nèi)心又是一種怎樣的感覺？

師：讓我們的心靈一起和她們起舞吧！自讀。

師：鳥是樹的花朵，樹是鳥兒賴以生存的家園，鳥兒只有在這里，才會(huì)如孩子般盡情．歡快地歌唱．舞蹈，多么美麗．和諧的一幅畫卷。作者抓住了鳥兒的動(dòng)作，和自己的感覺讓我們一起走進(jìn)了冬天的樹，走進(jìn)了冬天里一幅自然天成的畫。

齊讀。

預(yù)設(shè)4：（第6段）

“樹枝上的鳥兒比真實(shí)的花朵還要美麗。”

師：你贊同作者的觀點(diǎn)嗎？為什么？

生：贊同，因?yàn)轼B兒從春到夏一直陪伴著樹，在冬天更為樹增添了生機(jī)。因此鳥兒比真實(shí)的花朵更美。

你從哪里讀到的？

生：“你見過一朵花從春開到冬嗎？”鳥兒這朵花從春開到冬，是朵百開不敗的花。生讀。

生：贊同。這朵花會(huì)在樹枝之間飛來飛去，比真的花朵更美。

師：你認(rèn)為是朵？

生：會(huì)飛的花朵。（生讀）

師：飛動(dòng)的鳥如同一朵會(huì)飛的花，好美啊！

生：贊同。這朵朵花兒還能唱出美妙的歌曲。是朵會(huì)唱歌的花。（生讀）

師：多么美麗的花朵，能歌能舞，簡直是花中仙子，真令人羨慕！

指名讀。

預(yù)設(shè)5：（第8段）

“鳥從來就是樹上的花朵。它們隱藏在樹葉之間，與綠葉一起舞蹈，與春風(fēng)一起唱歌。”“樹本來就是鳥的家園。”

生：我從鳥從來就是樹的花朵這句話，讀到鳥兒就如樹上的花朵一般，只是它隱藏在樹上，所以人們從未曾注意，鳥是被人遺忘的花朵。

生讀。

生：夏天的蟬鳴由一只鳥定調(diào)，秋天的月夜被一聲鳥鳴切開，是鳥讓自然界充滿無限生機(jī)，它才是真正的花朵。生讀。

師：是啊，鳥兒為我們的生活增添了無窮的色彩，于是春天，我們吟誦著“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”，夏天，我們感受著“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”，秋天，我們在“高鳥黃云暮，寒蟬碧樹秋”中走過。而冬天因?yàn)轼B兒變得如此生動(dòng)，于是有人寫下了這樣一首詩：

鳥兒歌唱

用它們鑲滿夢幻的臉

向著大地上的樹木

袒露著心語和愛

有誰曾告訴我

十二月的瓦藍(lán)色天空

缺乏一種春天的等待呢

這歌聲中倏地綻放的羽翼

映襯著冬季陽光

多么地自由和浪漫

一如棲落枝椏的花朵

把一個(gè)季節(jié)充分點(diǎn)亮

讓我們一起和樹木感謝這一年四季的鳥兒，齊讀第9段。

二、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)生活。

作者把鳥想象成樹的花朵，使冬天寂寞的樹有了一番別致的景象。你也有過類似的想象嗎？寫在小本本上。

三、作業(yè)

1、背誦全文。

2、將你生活中的想象記錄下來，寫在小本本上。

4、我和大猩猩握了手教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，通過交流的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3．通過對(duì)描寫作者和大猩猩進(jìn)行交流的句段的理解，體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。同時(shí)體會(huì)女科學(xué)家的敬業(yè)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用自讀、圈畫、想象、批點(diǎn)的閱讀方法進(jìn)行自讀自悟，交流合作。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)大猩猩的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，熱愛自然的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于作者的資料

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們見過大猩猩嗎？說說你對(duì)大猩猩的了解有多少？

（身高．體重可以和我們?nèi)吮容^；食肉還是食素。）

2、質(zhì)疑課題。

雖然我們通過資料了解了大猩猩是素食者，但是大猩猩由于它粗魯?shù)拿婵缀途薮蟮纳聿目雌饋硎謬樔恕６覀兘裉煲J(rèn)識(shí)的一位美國女科學(xué)家，她放棄了令人羨慕的醫(yī)生職業(yè)，孤身到非洲的原始森林中從事大猩猩的研究工作。看題目，你有什么感受或疑惑？

二、自讀課文，初步感知。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順課文。

2、通過查字典，聯(lián)系上下文等方法理解文中的“彌漫”．“妖嬈”．“鞋襻”等詞的意思。

3、朗讀課文，把自己的情感讀進(jìn)去。

4、同桌互相交流課文的主要內(nèi)容。

三、品讀句段，深入感悟。

1、自讀、勾畫、想象、批注。

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫出“我是怎樣和大猩猩的交流的？”的句子，反復(fù)品讀。邊讀邊想象句子描繪的情景，適時(shí)地在書上標(biāo)注出自己的收獲或感受。

2、小組交流自讀的情況和讀書的感受。

3、交流指導(dǎo)。

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，交流感受，深入品讀。

（1）第4自然段。

讓學(xué)生說說：你認(rèn)為這是個(gè)怎樣的女科學(xué)家？

帶著對(duì)女科學(xué)家的崇敬讀一讀這段話。

（2）描寫“我和大猩猩握手”經(jīng)過的513自然段。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住對(duì)皮納茨外貌的描寫體會(huì)作者對(duì)大猩猩的喜愛。

②抓住“我”和大猩猩握手前后的動(dòng)作描寫，還有通過想象當(dāng)時(shí)的情景，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

③讓學(xué)生聯(lián)系上下文，說說對(duì)“這是我平生以來得到的最珍貴的禮品。”這句話的理解。

④帶著自己的體會(huì)讀一讀這部分。

四、拓展讀寫。

同學(xué)們，本文中我們看到的都是她和大猩猩有趣的一幕幕交往，其實(shí)在考察大猩猩的過程中，她曾嘗過不少大猩猩的苦頭甚至是對(duì)生命的威脅。就是這樣一位放棄了恬靜舒適的生活，從事了近20年大猩猩的研究，為人類解開了許多有關(guān)大猩猩的謎團(tuán)的女科學(xué)家，卻在一次拯救大猩猩的行動(dòng)中慘遭偷獵者的殺害。

1、你想對(duì)偷獵者說什么？

2、推薦閱讀《我和我的動(dòng)物朋友》

五、作業(yè)

你有過和動(dòng)物交流的體驗(yàn)嗎？同學(xué)之間說一說，寫在“小本本”上。

5、一個(gè)人和一幅畫教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字．生詞，理解“閑適．獵奇．流溢．興趣盎然．莫名其妙”等詞語；有感情的朗讀課文。

2、在反復(fù)品讀中，結(jié)合老人外貌．語言．動(dòng)作描寫，體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)。

3、感受老人那種只愿付出，不求回報(bào)的美好情懷。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)老人身上的可貴品質(zhì)和美好情懷；

2、理解這一幅畫的的內(nèi)涵；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)側(cè)面描寫對(duì)人物表達(dá)上的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)作者的資料

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、板書課題，由題質(zhì)疑

板書課題“一幅畫和一個(gè)人”，提問：齊讀課題，請同學(xué)們說一說看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

學(xué)生可能會(huì)有這些疑問：

1．我想知道是一幅怎樣的畫和一個(gè)怎樣的人？

2．我想知道這幅畫和這個(gè)人之間是什么關(guān)系？

3．我想知道這個(gè)人和這幅畫之間發(fā)生了什么故事？

二、帶著問題初讀課文，整體感知

1．要求學(xué)生自讀課文，把課文讀通順．讀流暢，把字音讀正確。

2．出示重點(diǎn)詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

粗獷閑適端詳獵奇景致挽留山坳流溢

郁郁蔥蔥漫無邊際興趣盎然莫名其妙

3．出示一個(gè)（）的人和一幅（）的畫，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，填寫適當(dāng)?shù)脑~語，并說出自己填寫的理由。

4．引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

5．讀自己喜歡的段落再次熟悉課文，嘗試說出選擇的理由。

第二課時(shí)

一、出示中心話題，形成探究主題

1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，今天讓我們走近這個(gè)人和這幅畫，

2.請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：文中哪些地方最令你感動(dòng)？找一找，畫一畫，并說說理由。

3.自己獨(dú)立思考后小組討論．交流。

4.最后全班交流，以讀促悟，讀中感悟。

學(xué)生可能會(huì)從四個(gè)方面的入手談自己感動(dòng)之處：

1．圍繞老人的外貌和手的細(xì)致描寫來談。

2．圍繞老人的動(dòng)作描寫來談。

3．圍繞老人的語言描寫來談。體會(huì)老人的執(zhí)著與堅(jiān)強(qiáng)。

老人的語言很簡單，在和我的多次對(duì)話中都是回答簡單的一個(gè)字——“啊”，竟有六次之多；話雖不多但很純樸的一個(gè)老人。

4．圍繞老人的那幅畫來談。

“兩個(gè)小人兒，都握著鐵鍬，在種樹。”引導(dǎo)學(xué)生通過體會(huì)“兩個(gè)”來感受老人內(nèi)心的孤獨(dú)。

二、抓重點(diǎn)段落，升華情感。

圍繞課文最后一段的情景描寫，體會(huì)老人的美好情懷。結(jié)合重點(diǎn)詞語“歌聲”“身影”“晚霞”的特殊含義來理解？

三、帶著體會(huì)到的感情再讀全文。

四、拓展練筆

假設(shè)老人當(dāng)選了感動(dòng)中國的十大人物，你打算怎么給他寫頒獎(jiǎng)詞？練一練。6、早晨教學(xué)目標(biāo)：1．正確認(rèn)讀３個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握９個(gè)要求會(huì)寫的生字。2．通過正確、流利、有感情地朗讀，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。3．反復(fù)朗讀，品味精練、準(zhǔn)確、傳神的語言文字之美。體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)重點(diǎn)：采用多種形式的朗讀，抓住美點(diǎn)，品味語言美，感受文中美景，體會(huì)景中所融入的積極、健康、快樂的情感，啟迪學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)本文語言的藝術(shù)美，體會(huì)作者在描寫景物時(shí)融入感情色彩的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)間：２課時(shí)教學(xué)過程：一、揭示課題同學(xué)們，每天早晨我們都要走出家門來上學(xué)，你留心觀察過早晨的景色嗎？你看到了怎樣的景色呢？今天，我們一起走進(jìn)蘇聯(lián)作家高爾基的散文《早晨》，看看高爾基描述了一幅怎樣的晨景。揭示課題并板書：早晨二、初讀課文，掃清字詞障礙1．自讀課文2．小組讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。將易讀錯(cuò)的字記錄到糾錯(cuò)本上，并注上拼音，多讀幾遍。全班交流易讀錯(cuò)的字音，教師總結(jié)，出示幻燈片。指名檢查。3．指名朗讀，全班糾錯(cuò)。4．理解詞語：宮嬪

和煦

惺忪

愜意

一幀

醇厚

蚊蚋

得天獨(dú)厚三、整體感知課文，理清脈絡(luò)1．教師范讀課文。.2．課文主要描寫了哪些美好的景物？請你將它們?nèi)Ξ嫵鰜怼＃ㄌ枴⒑＠恕Ⅱ狎妗⒒▋骸⒚鄯洹⒅B、人們、薔薇）3．讀讀自己喜歡的描寫美好景物的句子。四、走進(jìn)文本，品詞析句提出中心話題：作者描繪了怎樣的美的畫面？作者是怎樣將這樣美妙的畫面呈現(xiàn)在我們眼前的？請你細(xì)讀課文，將自己的感受批注在相關(guān)語句的空白處。聯(lián)系課文有關(guān)詞句跟同學(xué)談一談，再體會(huì)著作者的情感讀一讀。（一）想一想，讀了課文，你初步感受到了什么？學(xué)生自由發(fā)言，可以用自己的話說，也可以讀課文的語句。（二）作者描繪了怎樣的美的畫面？板書：美：自然美生活美1．太陽初升，帶來光明天空突然閃出一絲陽光。夜的黑暗將悄悄地躲藏到山谷和石縫中去，躲藏到濃密的樹葉里去，躲藏到沾滿露水的亂草叢中去。山頂露出愉悅的笑容，仿佛在對(duì)夜的淡淡的陰影說：“別害怕，這是太陽！”（作者采用擬人的修辭手法，描述了太陽帶來光明，黑暗漸漸退去“閃出、躲藏、愉悅”等詞語感受到作者的欣喜的感情。）指導(dǎo)朗讀（通過反復(fù)的誦讀、揣摩、品味，把握作者感情的脈搏，加深對(duì)詩歌主旨的理解。）2．海浪迎接太陽的壯觀場面海浪高高地昂起雪白的腦袋，向太陽鞠躬，好像美麗的宮嬪在向國王朝拜，并且吟唱著：“歡迎你呀，世界的主宰！”和煦的太陽微微含笑：這些波浪整夜戲耍著，不停地翻滾。現(xiàn)在它們披頭散發(fā)，身上綠色的衣裳皺皺巴巴，天鵝絨的長披紗也被攪得亂七八糟了。“早上好！”太陽升到海面上說，“早上好，美麗的浪花！不過你們玩夠了，安靜一下吧！要是你們繼續(xù)這樣高高地蹦跳，孩子們將不能在海水中洗澡！應(yīng)該讓世界上的一切都能得到各自的享受，不是嗎？”（這一段描述了太陽升起后海面上的壯美景象。作者巧妙地用擬人化的描寫，寫出了新的一天由靜到動(dòng)的變化，烘托出太陽在新的一天誕生中的作用，為后文做了鋪墊。表達(dá)了作者對(duì)太陽的贊美之情。）（指導(dǎo)朗讀，讀出太陽的和藹慈祥。）3．太陽帶給萬物的快樂、美好的生活引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，體驗(yàn)領(lǐng)悟作者描寫萬物美好的生活。教師小結(jié)：課文中的早晨如此之美，不單單是客觀景致的美，更是作者語言的非凡表現(xiàn)力（魅力）所帶來的效果。（三）賞讀語段，品評(píng)語言魅力。讀一讀文中你最欣賞的語句或語段，品一品它的語言特色。（先有感情地朗讀欣賞的語段，再評(píng)評(píng)它的語言，再進(jìn)行朗讀。）（設(shè)計(jì)意圖：怎么讀——這是情感的表達(dá)，語感的訓(xùn)練，生命的提升。）

（四）、體驗(yàn)情感1．文中融入了作者怎樣的情感？自然美、生活美兩者相互映襯，使自然成為充滿活力的自然，使人成為自然之人。作者贊美自然是神奇的，人類應(yīng)與自然和諧相處；告訴我們熱愛生活，用我們的雙手創(chuàng)造美好的生活；關(guān)注自然、關(guān)注生活，熱愛自然、熱愛生活。）2．學(xué)習(xí)文章后，你得到了哪些收獲？五、作業(yè)1．小練筆：和老師、同學(xué)或父母一起享受清晨、黃昏、雨后……然后把自己的所見所感記錄下來。2．閱讀拓展：推薦閱讀高爾基的作品：《童年》《在人間》《我的大學(xué)》7、葵花之最一、教學(xué)內(nèi)容：

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。在和平年代的今天，我們和許多人一樣，生活在安寧、舒適的環(huán)境中，自在地學(xué)習(xí)、工作。但是我們不能忘記守護(hù)著這和平、安寧生活的使者——邊防戰(zhàn)士。他們長年累月守衛(wèi)在祖國的邊陲，默默地奉獻(xiàn)著自己的青春、鮮血乃至生命。本文記敘的是守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)邊防戰(zhàn)士在艱苦惡劣的環(huán)境中熱愛祖國、熱愛生命、頑強(qiáng)、勇敢、樂觀向上的精神。

2、抓住文中的重點(diǎn)詞句，深入理解、體會(huì)所表達(dá)的意思。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：弄明白為什么一棵友愛有效地向日葵卻牽動(dòng)著邊防戰(zhàn)士的心。

四、課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于解放軍戰(zhàn)士守衛(wèi)昆侖山邊防的一些故事或者有關(guān)昆侖山自然環(huán)境的資料，使學(xué)生課前就了解相關(guān)的知識(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、引入課題

巍巍昆侖，在青藏高原西北部，主體山脊平均海拔六千米。這里冰崖壁立，山勢險(xiǎn)峻，地形復(fù)雜多變。這里不僅地形險(xiǎn)惡，氣候也十分惡劣。每年五月到九月，西南季風(fēng)送來暖濕的氣候，化雨而降，是本地區(qū)的雨季；九月中旬以后到第二年的四月中旬，強(qiáng)勁的西風(fēng)凜冽而至，帶來嚴(yán)酷的寒冬。峰頂最低氣溫可達(dá)零下五十?dāng)z氏度，最大風(fēng)速可達(dá)每秒五米以上，意念有八十到一百天大風(fēng)，這里幾乎沒有任何植物生長。迄今為止，昆侖山還人跡罕至，但是兵站的戰(zhàn)士卻長年駐守在這里。這篇課文的作者畢淑敏就曾在這里當(dāng)兵十一年，我們一起跟隨作者到她生活的地方去看一看吧。

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，同時(shí)畫出不理解的新詞。

2、教學(xué)生字：茸盎萌蕾兆凄

3、利用形近字記住生字。

4、認(rèn)識(shí)二類字：烙驟颶

5、交流不理解的新詞：萌發(fā)毛茸茸迢迢凄清花蕾先兆生機(jī)盎然沁出颶風(fēng)

三、初學(xué)課文

1、指名讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？

（守衛(wèi)在昆侖山的解放軍女戰(zhàn)士，在極端惡劣的自然環(huán)境中，親手種活了一棵向日葵。雖然它是那樣小，而且最終被昆侖山的冰雪凝固了，但是在戰(zhàn)士們心中，它是最高的。）

2、根據(jù)課文內(nèi)容，可以把課文分成幾部分？

（第一部分：交代了昆侖山的自然環(huán)境；第二部分：寫葵花子在在她們的精心呵護(hù)下，終于沖破生命的極限成長起來了；第三部分寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。）

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成習(xí)字冊

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入：

聽寫生字：腰肢萌發(fā)毛茸茸山路迢迢一往情深凄清花蕾先兆

關(guān)山重重生機(jī)盎然

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、請你用自己喜歡的方式讀課文，找出描寫昆侖山自然環(huán)境惡劣的詞句。

2、交流。

抓住“昆侖山其實(shí)只有一個(gè)季節(jié)——冬天”，而“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

3、找出描寫駐軍戰(zhàn)士生活艱苦的詞句。

“整整一個(gè)冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”

4、面對(duì)著孩子們寄來的精心挑選的葵花種子，她們已給孩子們寫好信說葵花無法在這里存活，為什么卻遲遲沒有發(fā)出呢？

（暗含著這些女兵非常希望葵花子能在這里安家，就像她們一樣。）

三、學(xué)習(xí)課文第二部分

1、過渡：自然環(huán)境的惡劣，生活的艱苦，沒有遏止住邊防戰(zhàn)士對(duì)美好生活的追求和向往。她們明知道昆侖山常年積雪、寸草不生，不能長葵花，卻還是懷著對(duì)綠色的渴望，種下了葵花子。

2、“人們都說活不了，卻天天跑來看，松土施肥。”那么葵花子是否真的如人們所說的那樣沒有成活呢？葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風(fēng)向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機(jī)盎然地長大起來”。

葵花的幼苗在她們的眼里，就像一個(gè)個(gè)嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，它們給邊防戰(zhàn)士帶來了無限希望，給昆侖山帶來了勃勃生機(jī)。

3、接著寫了昆侖山并沒有像認(rèn)可我們那樣認(rèn)可葵花，一股冷風(fēng)凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆。這唯一的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個(gè)活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。

4、而那棵葵花，在這雪域高原，沒有向嚴(yán)寒屈服，也沒有向狂風(fēng)低頭，更沒有忘記其對(duì)太陽的摯愛的本性，“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎？為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個(gè)人的安逸生活，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對(duì)身體和精神的雙重折磨。

5、無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動(dòng)搖，永遠(yuǎn)勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠(yuǎn)高于一切。他們的心永遠(yuǎn)向著祖國。

四、學(xué)習(xí)第三部分

1、葵花是不是這樣長大了呢？我們繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。

2、“那一年沒有秋天，寒凝一切的風(fēng)雪毫無先兆地驟然降臨。”這句話中的“寒凝一切”點(diǎn)出了昆侖山風(fēng)雪的嚴(yán)酷，“毫無先兆”和“驟然降臨”寫這風(fēng)雪來勢迅猛。戰(zhàn)士們“跌跌撞撞”地“撲”向魂系夢牽的葵花，因?yàn)榭ㄒ殉蔀樗齻兊摹盎锇椤保齻兊摹皯?zhàn)友”。雖然石圍墻已被颶風(fēng)吹得四散飄去，但“向日葵卻毅然不動(dòng)地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻(xiàn)出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。

3、這棵葵花雖小，但它所處的海拔是最高的。它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠(yuǎn)鼓舞著戰(zhàn)士們。它是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強(qiáng)、心系祖國、樂觀向上精神的化身。

五、總結(jié)

1、“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最高的葵花”，這句話是什么意思？

2、文章借葵花來謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士們?yōu)樽鎳槿嗣瘢跇O端惡劣的自然環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強(qiáng)的精神面貌。

六、作業(yè)

1、完成同步

2、了解邊防戰(zhàn)士們的動(dòng)人事跡9、寓言兩則揠苗助長教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、結(jié)合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不能急于求成。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文，領(lǐng)悟寓意教學(xué)過程：一、導(dǎo)入解題：今天我們來學(xué)習(xí)《揠苗助長》，你能說說是什么意思嗎？（理解“揠”）二、

初讀課文、歸納主要內(nèi)容1、快速讀讀課文，用橫線畫出于課題對(duì)應(yīng)的一句話。2、再讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音。3、歸納課文主要內(nèi)容。三、精讀寓言1、這是怎樣一個(gè)種田人？你是從哪里看出來的？（勤勞，性子急……）2、讀了這些詞句，你有什么感受？

指名讀句子，談想法。（隨機(jī)講解1、理解“憫”“茫茫然”“病”，指導(dǎo)有感情朗讀。2、想象一下，兒子看到枯死的禾苗，他會(huì)說什么呢？3、你覺得這個(gè)人怎樣？）3、齊讀課文四、明理《揠苗助長》這個(gè)寓言故事是我國古代一個(gè)大學(xué)問家孟子寫的，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。孟子只用了短短41個(gè)字，揭示了深刻的哲理，你從中懂得了什么？五、課外延伸：寓言充滿了智慧，能帶給我們無窮的啟發(fā)。從遠(yuǎn)古時(shí)代起，許多國家，許多民族中就有了寓言，像我國的古代寓言，古希臘的《伊索寓言》，俄國偉大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》，法國寓言詩人拉封丹寫的《拉封丹寓言》等等（展示書籍），有興趣的，課后可以多找一些來讀。板書：揠苗助長盼禾苗長、違反規(guī)律、拔高禾苗、弄巧成拙、禾苗枯死刻舟求劍學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照（或查字典驗(yàn)證）弄懂字義。

2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ)，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。

3．繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。

4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。

5．講這兩則寓言故事。

教學(xué)過程

一、課前談話，引入課文

我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐。（板書：刻舟求劍）

二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》

1．自由朗讀寓言后指名朗讀。

2．教師范讀，讓學(xué)生對(duì)比一下，看有什么不同。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。）

3．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。

4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。

（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。）

5．用自己的話講講這則寓言故事。

生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。（教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。）

生：有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。

生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。

師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。

6．對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。（這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。）

7．共同交流以上字在句子中的意思。

8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。

9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事，然后講給同桌聽。

10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？（鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。）

11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。

12．朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理？

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。

生：這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。

生：我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。

師小結(jié)：這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦？

生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。

生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。

生：如果你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？

生：如果是一把寶劍，我就想辦法去撈，如果是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。

……

13．拓展思考：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？10、還有人活首嗎？一、教學(xué)內(nèi)容：

這篇課文由美國影片《泰坦尼克號(hào)》的結(jié)尾引入，以倒敘的方式，記敘了三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

二、教學(xué)要求：

1、通過閱讀課文，了解發(fā)生在唐山大地震中的感人故事，體會(huì)救生人員一心排險(xiǎn)救人的急切心情以及遇險(xiǎn)人員奮力自救的不屈精神，從而感受我們社會(huì)主義國家的那種人間真情以及那種不可折服的民族精神。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文最后一句話的意思。

3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么？

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課外閱讀錢鋼的報(bào)告文學(xué)《唐山大地震》。

2、搜集有關(guān)唐山大地震的錄象資料。

五、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、引入課題

1976年唐山發(fā)生了大地震。對(duì)每一個(gè)唐山人來說，這都是一場特大災(zāi)難。值得慶幸的是，黨和政府對(duì)災(zāi)區(qū)人民及時(shí)伸出了援助之手，派出了醫(yī)療隊(duì)和解放軍戰(zhàn)士趕往災(zāi)區(qū)，搶救生命財(cái)產(chǎn)，妥善安排受傷人員，與災(zāi)區(qū)人民一起重建家園。

二、學(xué)習(xí)生字新詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，畫出不理解的詞語。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、學(xué)習(xí)生字：泰瓷墟揪賠

4、利用形近字來記憶生字，重點(diǎn)是“泰、瓷、墟”三個(gè)字，還要注意同音字的區(qū)分。

5、解決詞語意思：似曾相識(shí)、天國福音、魂飛魄散、賠罪、兩世為人

三、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容？

2、交流：課文記敘了唐山大地震中三個(gè)感人肺腑、催人淚下的小故事，表現(xiàn)了遇難者對(duì)生命的渴望以及永不放棄的精神，贊揚(yáng)了搶險(xiǎn)人員為了搶救他人生命，全然不顧自己安危的高貴品質(zhì)，譜寫了一曲曲蕩氣回腸的生命之歌。

四、感知課文內(nèi)容。

1、指名讀課文，思考課文可以分成幾部分？

2、交流：第一部分（1——4）寫作者于1998年夏天在電影院觀看美國電影《泰坦尼克號(hào)》時(shí)深受感動(dòng)的場面，一句“還有人活著嗎？”深深觸動(dòng)了作者的心，自然引起下文。第二部分（5——9）作者生動(dòng)地給我們講述了1976年大地震時(shí)三個(gè)遇難者死里逃生、被人救起的故事，告訴我們只要自己永不放棄，不斷爭取，就有生的希望；人間自有真情在。

五、作業(yè)

1、完成習(xí)字

2、熟讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入課文

聽寫詞語：廢墟陶瓷泰山揪住賠罪

二、感知課文

1、教師范讀課文，體會(huì)情感。通過老師聲情并茂的范讀，讓學(xué)生感知文字所負(fù)載的情感。

2、學(xué)生有感情朗讀課文，通過自己的語氣、表情等方面把自己的感受讀出來。

三、學(xué)習(xí)課文

1、緊扣重點(diǎn)，讀中有所感悟。

2、感悟“還有人活著嗎？”這句話在當(dāng)時(shí)對(duì)救生人員和遇險(xiǎn)人員都意味著什么，讓學(xué)生充分表達(dá)個(gè)人意見的基礎(chǔ)上，由老師進(jìn)行小結(jié)。“還有人活著嗎？”對(duì)救生人員來說，體現(xiàn)了他們對(duì)每一個(gè)生命的珍惜和對(duì)生命高度負(fù)責(zé)的精神，要讓更多的人活下來；對(duì)遇險(xiǎn)人員來說，則意味著生還的希望、被救的可能。

3、談一談，課文中的哪些事情感動(dòng)了你？“我的淚，為人類高貴的精神而拋灑。”這“高貴的精神”指的是什么精神？（一方面指的是面對(duì)大自然帶給我們的災(zāi)難，要有一種不氣餒、不服輸、不放棄的精神，另一方面指的是救生員高度負(fù)責(zé)、決不留下一點(diǎn)兒遺憾、視他人生命如自己生命的崇高思想。

4、總結(jié)寫法（文章以救生員的問話“還有人活著嗎？”為作文題目，貫穿課文全過程，使文章形散神聚，中心突出。

四、感悟真情這篇課文，作者以自己的真情實(shí)感，以生動(dòng)傳神的言辭，描繪了在災(zāi)難和不幸面前，人們對(duì)生的留戀、對(duì)生的渴望。唐山人是不幸的，唐山人又是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谶@場災(zāi)難中，他們感受到了黨和政府的濃濃深情，感受到了哪里有困難，哪里有危險(xiǎn)，哪里就有可親可敬的解放軍戰(zhàn)士。真可謂“蒼天無情，人有情”。

五、災(zāi)難再現(xiàn)

1、觀看唐山大地震的錄象資料，感受地震時(shí)的場景，激起學(xué)生對(duì)戰(zhàn)士的敬仰之情和對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的無限熱愛。

2、談地震災(zāi)區(qū)孤兒的安置問題，感受黨對(duì)災(zāi)區(qū)人民的關(guān)懷之情。

六、作業(yè)

1、完成同步

2、寫一讀后感11、我的母親[教學(xué)目標(biāo)]1、理解文意，能概括出母親的形象。2、理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，體會(huì)作者對(duì)母親的深情。[教學(xué)重點(diǎn)]感悟作者對(duì)母親的深情。[教學(xué)設(shè)計(jì)]課文類型：講讀設(shè)計(jì)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)用具：多媒體課件、歌曲錄音

[教學(xué)過程]導(dǎo)入學(xué)生朗讀查找的關(guān)于母親的詩詞、格言、警句投影1“母愛是母親對(duì)懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時(shí)的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報(bào)的。”大家準(zhǔn)備得很充分，我們每個(gè)人都在母愛光環(huán)的照耀下成長，在母親的目光的關(guān)注下成長。請聽詩歌朗誦：《媽媽的目光》。同學(xué)們，母親不僅僅給了我們溫暖的愛，同時(shí)她也是我們?nèi)松械牡谝晃焕蠋煛＝裉欤屛覀円黄鹱呓伪本┐髮W(xué)校長的胡適先生的母親，共同了解一下胡適先生的第一位老師。投影2作者及其母親簡介（看課前提示及注釋1）投影3、4、5胡適(18911962),現(xiàn)代詩人、學(xué)者。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開拓者，榮獲35項(xiàng)美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡傳系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國留學(xué)。閱讀課文，整體感知默讀提示及要求：

1、抓住關(guān)鍵句、段。

2、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3、讀完后，用一句話總結(jié)全文。明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1、既然課文是寫“我”的母親，那么請大家找出文章中的一句話來概括母親的形象特點(diǎn)——“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。說母親是“慈母”比較好理解，為什么說她又是“嚴(yán)父”?

明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來的有關(guān)胡適生平材料來交流介紹)。2、從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對(duì)他的影響是功不可沒的。那么，本文著重寫了母親的哪幾件事情呢？請大家分小組討論，看哪一組的同學(xué)最懂作者。投影6請數(shù)名學(xué)生上黑板寫。師生共同指正。叫我早起，聆聽教誨，“催”去上學(xué)。

B．我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我。

C．新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。

D．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場，以解心中之苦。E．聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。

請學(xué)生說說這些事情分別反映了母親怎樣的品性。請盡量用文中的詞語回答。投影早訓(xùn)、催上早學(xué)嚴(yán)厲

重罰、舔病眼慈愛

債主要債，不罵，不露怒色仁慈、溫和感謝

受氣，忍耐、悲哭氣量大、性子好

聽了五叔的牢騷話，質(zhì)問剛氣，不受人格侮辱概括地說，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。但有時(shí)候也很有剛氣，不受人格侮辱。那么你能再用文中的一個(gè)詞來小結(jié)我對(duì)母親的深情嗎？（感謝）五、同學(xué)們，胡適，這位榮獲35項(xiàng)美國博士桂冠的中國大學(xué)者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內(nèi)心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。請大家有感情地自由朗讀課文。請兩名同學(xué)朗讀。六、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無關(guān)，這是為什么？明確：這些段落寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對(duì)人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點(diǎn)做人的訓(xùn)練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應(yīng)。另一個(gè)原因是，這篇文章選自《四十自述》，寫母親的同時(shí)也是寫自己人生成長道路上的一段經(jīng)歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。七、同學(xué)們，本文是一篇傳記，選自《胡適自傳》。從文中，我們能夠清楚地看到胡適對(duì)母親的那種刻骨銘心的懷念。你們是否知道，胡適自離開母親到上海求學(xué)后，一直未與母親見面。直至1917年，即胡適26歲時(shí)奉命回家鄉(xiāng)結(jié)婚，才見到母親。后又回到北大。其間，胡適在美國留學(xué)，也只是與母親書信往來。他母親病重時(shí)也不讓人告訴兒子，以免他中斷學(xué)業(yè)。1918年11月，其母便病逝了。胡適是悲痛欲絕，投影7在他的《先母行述》中，他曾這樣寫到：“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世勤勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面。平生慘痛，何以如此！”六、母愛無私，母愛深沉，母愛廣闊。同學(xué)們，我們現(xiàn)在每天都沐浴在母愛的溫情中。此時(shí)此刻，你最想對(duì)你親愛的母親說寫什么呢？投影8、9播放背景音樂《懂你》[母愛如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，有時(shí)母愛又是絮絮地嘮叨，我們都能理解母愛嗎？母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗(yàn)嗎？母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。母愛是無任何條件的！]七、小結(jié)也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識(shí)博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時(shí)又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛著——媽媽。八、同學(xué)們，德國著名詩人海涅也寫過一首詩獻(xiàn)給他親愛的母親。請一名朗讀好的同學(xué)朗讀。投影10獻(xiàn)給母親的詩

海涅我慣于昂首闊步，兩眼朝天，我的性情也有點(diǎn)執(zhí)拗倔強(qiáng)；即使國王跟我面對(duì)面相望，我也不會(huì)低垂下我的眼簾。

可愛，慈母啊，我要對(duì)你直言：盡管我的傲氣是如此剛強(qiáng)，一到你的幸福的親切的身旁，我常常感到自卑而畏縮不前。

你有滲透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飄向日月星辰，是這種精神暗暗地征服了我.回憶往事真使我感到難過，我做錯(cuò)許多事情，傷你的心。那樣萬分愛我的慈母的好心！同學(xué)們，此刻，讓我們共同祝愿全天下的母親幸福、安康！投影11女生讀一遍/男生讀一遍/全體齊讀一遍12、濟(jì)南的冬天教學(xué)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

③體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會(huì)擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。課時(shí)安排兩課時(shí)課前準(zhǔn)備

①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會(huì)寫生字，準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。

②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)資料，依據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一篇導(dǎo)游詞。

③準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

整體感悟、研讀賞析2—5小節(jié)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

整體感悟

①導(dǎo)人新課

春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。(板書課題，濟(jì)南兩字寫大，突出一下)

②教師配樂范讀課文。

要求：注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

③學(xué)生自由朗讀課文，思考以下問題。

(多媒體或投影顯示問題組)

a．為什么說濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

b．濟(jì)南是有山有水的地方，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

c．第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關(guān)系?

d．文中滲透作者對(duì)濟(jì)南的冬天什么樣的感情?

e．標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

(四人小組討論)

[明確](b．c．d．略)

a．濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

b．不可以。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。

課堂小結(jié)：文章先與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出濟(jì)南天氣“溫晴”的總特點(diǎn)；然后具體描繪濟(jì)南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山，又繪水色，處處滲透對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛。

研讀賞析

①研讀第2—5小節(jié)：

學(xué)生默讀課文思考：(四人小組討論)

a．文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點(diǎn)?(抓關(guān)鍵詞概括)

b．三幅山景圖之間有什么關(guān)系?

c．四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么?

(四人小組討論后明確)

[明確]

a．陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。水色——綠。

b．第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

第二課時(shí)

○教學(xué)內(nèi)容

①重點(diǎn)研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖，品味語言；拓展延伸：設(shè)計(jì)濟(jì)南的導(dǎo)游詞

②重點(diǎn)研讀：第3小節(jié)和第5小節(jié)。

[問題]

a．第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處?

b．第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

c．找出你認(rèn)為寫得美的語句，有感情地讀一讀，想想為什么寫得好?

(多媒體或投影顯示問題組)

[明確]

a．寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

b．都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。

c．比喻、擬人句。(美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用)

(過渡)濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動(dòng)人，是因?yàn)檫\(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。文中還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒?

[討論明確]

a．好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里。b．全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。(答案參考教參第104頁)

體驗(yàn)反思

[提問]為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?

[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融

拓展延伸

①比較《春》和《濟(jì)南的冬天》在寫法上的異同。

明確：都能抓住特征；安排順序(角度)；運(yùn)用比喻、擬人等修辭，采用情景交融的寫法，色彩絢麗。《春》還從多種感官角度來描寫。

②假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。

(此題是讓學(xué)生用第一人稱的方式，以“濟(jì)南的冬天”一文為參照，介紹冬季的美景、設(shè)計(jì)行程。)

應(yīng)先介紹濟(jì)南的歷史、地理位置、氣候特點(diǎn)以及與其有聯(lián)系的幾位名人(李清照、辛棄疾等)。游覽千佛山——大明湖、趵突泉，介紹冬景。

布置作業(yè)

①寫作練習(xí)：寫故鄉(xiāng)的冬天，抓住景物的特征。

②比較閱讀：讀郁達(dá)夫《故都的秋》。板書：濟(jì)南

北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲

倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對(duì)比突出濟(jì)南冬天的獨(dú)特：溫晴

熱帶（日光毒）溫晴

陽光朗照下的山——暖和安適

山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫

水——綠暖清亮13、祥子買車教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能

（1）正確、流利、有感情的朗讀課文

（2）了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心里描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。

（3）感悟作者語言的魅力。

過程與方法

（1）課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力

（2）通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達(dá)到有感情的朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣，進(jìn)一步了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的悲