《首屆諾貝爾獎頒發》跨學科教案一、教學目標（一）語文核心素養目標語言建構與運用：學生能夠正確讀寫并理解文中的生字詞，如“頒發、遺囑、建樹、卓有成就”等；能夠品味消息語言客觀、準確、簡練、平實的特點，并能通過具體語句進行分析。思維發展與提升：梳理消息的結構，明確各部分內容，理解倒金字塔結構的特點及作用，培養學生邏輯思維能力；能夠對諾貝爾獎獲得者的成就進行思考和分析，提升批判性思維。審美鑒賞與創造：體會消息這種新聞體裁簡潔之美，感受諾貝爾獎所代表的人類追求卓越、勇于創新的精神之美。文化傳承與理解：了解諾貝爾獎的歷史及意義，認識到科學、文學、和平等領域對人類社會發展的重要性，培養學生對多元文化的尊重和包容。（二）跨學科目標科學學科關聯：結合文中諾貝爾獎獲得者在物理學、化學、生理學或醫學等領域的成就，引導學生了解相關科學知識的發展歷程，激發學生對科學探索的興趣，培養科學精神。歷史學科關聯：通過介紹諾貝爾獎設立的時代背景，讓學生了解19世紀末20世紀初的世界歷史發展趨勢，理解科學、文化等在特定歷史時期的發展狀況，提升學生對歷史事件的理解和分析能力。二、教學重難點（一）教學重點梳理消息的六要素，把握消息的主要內容。分析消息的結構，理解倒金字塔結構的優勢。品味消息語言特點，體會其準確性和客觀性。了解諾貝爾獎的相關知識，認識其對人類社會的重要意義。（二）教學難點深入理解諾貝爾獎所體現的人類追求進步的精神內涵，以及在不同學科領域的推動作用。能夠從跨學科角度，綜合分析諾貝爾獎與科學、歷史等學科之間的聯系，培養學生綜合運用知識的能力。三、教學方法講授法、討論法、自主探究法、多媒體輔助教學法四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）播放一段關于諾貝爾獎頒獎典禮的視頻，展示獲獎者的風采和現場的隆重氛圍。提問：同學們，在視頻中我們看到了諾貝爾獎頒獎典禮，那你們知道諾貝爾獎是怎么來的嗎？它都有哪些獎項？有什么重要意義呢？引發學生的好奇心和思考，從而導入新課《首屆諾貝爾獎頒發》。（二）新課講授（20分鐘）背景知識介紹（跨學科融合：歷史學科）（3分鐘）結合19世紀末20世紀初的世界歷史背景，介紹阿爾弗雷德?諾貝爾的生平事跡。諾貝爾是瑞典化學家、工程師、發明家等，他發明了硝化甘油炸藥等，積累了巨額財富。在當時，科學技術迅速發展，各個領域都取得了重大突破，諾貝爾看到了科技等對人類社會的巨大推動作用，于是在1895年立下遺囑，將其遺產的大部分作為基金，設立諾貝爾獎。強調諾貝爾獎設立的目的：獎勵那些在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出最大貢獻的人，這反映了當時人們對知識、進步和和平的追求，與時代發展緊密相連。消息文體知識回顧（3分鐘）通過PPT展示，回顧消息的定義：消息是迅速、簡要地報道新近發生的事件的一種新聞體裁。復習消息的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。強調消息的結構：標題、導語、主體、背景、結語。重點說明導語是消息開頭的第一段或第一句話，它扼要地揭示消息的核心內容；主體是消息的軀干，它用充足的事實表現主題，是對導語內容的進一步擴展和闡釋。初讀課文，梳理六要素（5分鐘）學生默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出表示時間、地點、人物、事件起因、經過、結果的詞句。請學生回答，教師在黑板上進行梳理：時間：1901年12月10日地點：瑞典的斯德哥爾摩和挪威的奧斯陸人物：瑞典國王和挪威諾貝爾基金會、首屆諾貝爾獎獲得者等事件起因：根據諾貝爾的遺囑設立諾貝爾獎并首次頒發事件經過：介紹了各個獎項的獲得者及其成就、頒獎機構、頒獎時間和地點等事件結果：成功頒發了首屆諾貝爾獎再讀課文，分析結構（4分鐘）引導學生劃分文章結構，明確每一段的主要內容。第一段（電頭和導語）：交代了首屆諾貝爾獎頒發的時間、頒發者和頒獎機構以及諾貝爾獎設立的獎項。第二段（主體）：列舉了首屆諾貝爾獎獲得者的情況，包括國籍、姓名、所獲獎項和主要成就。第三段（主體）：明確了頒獎機構、頒獎時間和地點。第四段（背景）：交代新聞背景，介紹諾貝爾獎金的來源，特別說明資金管理權和評獎權的分離。講解倒金字塔結構：這篇消息采用了倒金字塔結構，將最重要的信息，即首屆諾貝爾獎獲得者的情況放在最前面，然后依次介紹頒獎機構等相對次要的信息。這種結構符合人們閱讀消息時希望快速獲取關鍵信息的需求，也便于編輯對稿件進行刪減和修改。讓學生思考并討論這種結構的好處，加深理解。研讀課文，品味語言（跨學科融合：科學學科）（5分鐘）引導學生找出文中體現消息語言客觀、準確、簡練、平實特點的語句進行分析。例如：“德國的倫琴(物理學獎)，他發現了X射線。”“發現”一詞準確地表明X射線是原本存在只是未被人們知曉，倫琴通過研究使其被人們認識，體現了語言的準確性。這一發現對醫學診斷等領域產生了深遠影響，結合科學學科知識，簡單介紹X射線在醫學上的應用，如X光片等，讓學生了解科學成就對社會的推動作用。“法國的普呂多姆(文學獎)，他在詩歌創作方面頗有建樹。”“頗有建樹”客觀地評價了普呂多姆在詩歌創作方面的成就，語言平實且有分寸。“德國的貝林(生理學或醫學獎)，他在血清療法的研究方面卓有成就。”“卓有成就”突出了貝林在血清療法研究上的杰出貢獻。從科學學科角度，可提及血清療法在治療疾病方面的重要意義，如對一些傳染病的治療等。“瑞典國王和挪威諾貝爾基金會今天首次頒發了諾貝爾獎。根據諾貝爾的遺囑，諾貝爾獎每年發給那些在過去的一年里，在物理學、化學、生理學或醫學、文學及和平事業方面為人類做出最大貢獻的人。”“首次”“每年”“最大”等詞體現了語言的準確性，明確了頒獎的時間規律和獎項的分量。（三）小組討論與探究（15分鐘）將學生分成小組，每組圍繞一個與諾貝爾獎相關的跨學科問題進行討論探究。問題1（科學與語文結合）：從文中諾貝爾獎獲得者在科學領域的成就，分析科學語言與文學語言在表達上的差異和共同點。例如，科學成就的表述注重準確、客觀、嚴謹，而文學創作語言更具形象性、情感性等，但二者都追求準確傳達信息。問題2（歷史與語文結合）：結合19世紀末20世紀初的歷史背景，探討諾貝爾獎的設立對當時及后世的科學、文化發展有怎樣的影響？引導學生從歷史發展的角度，分析諾貝爾獎在推動不同學科進步、促進文化交流等方面的作用。問題3（綜合探究）：假設你是一位諾貝爾獎評委，在評選過程中，你會更看重候選人的哪些方面？從科學研究能力、創新精神、對社會的貢獻等多維度進行思考，并且思考如何用準確的語言來闡述自己的評選標準，涉及到語文的語言表達和邏輯思維，以及對各學科價值的理解。每個小組推選一名代表進行發言，分享小組討論的成果，其他小組可以進行補充和提問。教師在這個過程中進行引導和點評，幫助學生深化對問題的理解，培養學生跨學科思考和合作交流的能力。（四）課堂小結（3分鐘）請學生回顧本節課所學內容，包括消息的六要素、結構、語言特點，以及諾貝爾獎的相關知識和跨學科探討的問題。教師總結：本節課我們學習了《首屆諾貝爾獎頒發》這則消息，了解了消息的文體知識，感受到了消息語言的魅力。同時，通過跨學科的探討，我們從歷史背景中認識了諾貝爾獎設立的意義，從科學成就中體會到不同學科領域的發展與聯系。希望同學們在今后的學習中，能夠運用跨學科的思維方式，更好地理解和探索知識。（五）布置作業（2分鐘）必做題完成課后練習題，鞏固對消息六要素、結構和語言特點的理解。查找一位你感興趣的諾貝爾獎獲得者的詳細資料，寫一篇300字左右的介紹短文，注意語言的準確性和客觀性。選做題以“我心中的諾貝爾獎”為主題，寫一篇500字左右的短文，闡述你對諾貝爾獎的理解和期望，可以從跨學科角度，結合科學、文化、社會等方面進行論述。嘗試創作一則消息，報道學校近期發生的一件重要事件，要求包含消息的六要素，采用倒金字塔結構，語言簡潔明了。五、教學資源教材《首屆諾貝爾獎頒發》原文。多媒體課件，包含諾貝爾獎頒獎典禮視頻、阿爾弗雷德?諾貝爾生平介紹、19世紀末20世紀初世界歷史背景資料、相關科學成就的圖片和簡要介紹等。網絡資源，供學生課后查找更多諾貝爾獎獲得者資料。六、教學反思在教學過程中