秦始皇兵馬俑探秘：小學五年級歷史與社會教案一、教案取材出處取材來源：秦始皇兵馬俑博物館，網(wǎng)絡(luò)資源，教材內(nèi)容。具體內(nèi)容：《秦始皇帝陵博物院簡介》、《秦始皇兵馬俑的發(fā)覺與保護》等資料，相關(guān)教學視頻及圖片。二、教案教學目標教學目標類別具體目標知識目標1.認識秦始皇及其兵馬俑的背景知識。2.了解兵馬俑的發(fā)覺過程和保護措施。3.認識兵馬俑的藝術(shù)價值及歷史意義。能力目標1.通過觀察、討論等活動，提高學生的觀察能力及分析問題的能力。2.培養(yǎng)學生的合作學習能力和表達能力。3.鍛煉學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。情感目標1.激發(fā)學生對中華悠久歷史和燦爛文化的熱愛。2.增強學生的民族自豪感和文化自信。3.培養(yǎng)學生尊重歷史、珍愛文化遺產(chǎn)的價值觀。三、教學重點難點教學重點教學難點重點1.秦始皇兵馬俑的歷史背景及藝術(shù)價值。2.兵馬俑的發(fā)覺過程和保護措施。3.兵馬俑對研究中國古代軍事、政治、文化等方面的意義。難點1.如何引導(dǎo)學生通過觀察和討論，深入理解兵馬俑的藝術(shù)特點和歷史價值。2.如何將兵馬俑的歷史背景與小學階段學生的認知水平相銜接，使其易于理解和接受。3.如何在教學中融入愛國主義教育，使學生真正感受到中華民族的偉大。四、教案教學方法案例分析法：通過展示兵馬俑的圖片和視頻，引導(dǎo)學生觀察并分析兵馬俑的形象、服飾、兵器等細節(jié)，從而了解古代士兵的生活和戰(zhàn)爭情況。小組討論法：將學生分成小組，針對兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)特點等進行討論，培養(yǎng)團隊合作能力和表達能力。角色扮演法：讓學生扮演兵馬俑中的不同角色，通過角色扮演加深對兵馬俑歷史意義的理解。互動式教學：通過提問、回答、游戲等形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度。多媒體教學：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，直觀地展示兵馬俑的歷史背景和文化內(nèi)涵。五、教案教學過程教學環(huán)節(jié)教師講解內(nèi)容教學方法導(dǎo)入新課“同學們，今天我們要一起摸索一個神秘的世界，一個充滿了傳奇色彩的古代文明——秦朝。你們知道秦始皇是誰嗎？他有什么偉大的成就？”案例分析法認識兵馬俑“現(xiàn)在，請大家看屏幕上的圖片，這是秦始皇陵兵馬俑，它們是我國古代藝術(shù)的瑰寶。誰能告訴我，兵馬俑是誰的？它們的作用是什么？”互動式教學兵馬俑的歷史背景“秦始皇統(tǒng)一六國后，為了維護自己的統(tǒng)治，他修建了規(guī)模宏大的陵墓，其中就包括了這些兵馬俑。兵馬俑的數(shù)量眾多，形態(tài)各異，反映了當時軍隊的強大。”多媒體教學觀察兵馬俑“請大家仔細觀察這些兵馬俑，它們的表情、動作、服飾有什么特點？這些特點能告訴我們什么？”案例分析法小組討論“現(xiàn)在，我們將分成小組，討論以下問題：兵馬俑的制作工藝有哪些特點？兵馬俑對研究古代歷史有哪些幫助？”小組討論法角色扮演“請同學們扮演兵馬俑中的不同角色，通過角色扮演，我們更深入地了解古代士兵的生活。”角色扮演法“通過今天的學習，我們了解到了秦始皇兵馬俑的歷史背景、藝術(shù)特點以及它們在歷史研究中的價值。珍惜這些文化遺產(chǎn)，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。”六、教案教材分析教材內(nèi)容教學目標教學方法秦始皇兵馬俑的背景知識了解秦始皇兵馬俑的歷史背景，培養(yǎng)學生的歷史觀。案例分析法兵馬俑的藝術(shù)特點通過觀察和分析兵馬俑的形象、服飾、兵器等，提高學生的審美能力和分析能力。觀察分析法兵馬俑的保護與修復(fù)認識到文化遺產(chǎn)保護的重要性，培養(yǎng)學生的社會責任感。多媒體教學兵馬俑的歷史價值通過學習兵馬俑，了解古代軍事、政治、文化等方面的知識，拓寬學生的歷史視野。小組討論法七、教案作業(yè)設(shè)計作業(yè)名稱：《穿越時空的兵馬俑》作業(yè)描述：學生需以小組為單位，設(shè)計一個穿越時空的情景劇，展示兵馬俑在古代生活和戰(zhàn)斗中的場景。小組活動操作步驟具體話術(shù)分組學生自行組隊，每組56人。“同學們，請你們分成小組，每組可以自由選擇成員。”角色分配每組確定角色，包括士兵、將軍、文官等。“每個小組需要分配不同的角色，比如士兵、將軍或者文官，保證每個人都能參與進來。”情景設(shè)計學生根據(jù)兵馬俑的服飾、武器等特點，設(shè)計出獨特的場景。“現(xiàn)在，我們來想象一下，這些兵馬俑穿越時空后會發(fā)生什么？請你們設(shè)計一個有趣的場景吧！”情景劇排練每組進行情景劇的排練，教師巡回指導(dǎo)。“請每個小組開始排練你們的情景劇，如果遇到困難，老師會隨時幫助你們。”展示與評價每組輪流展示他們的情景劇，全班同學進行評價。“現(xiàn)在，我們來看一下，哪個小組的情景劇最吸引人？請大家為每個小組投票。”學生分享他們對穿越時空的兵馬俑的理解，教師進行總結(jié)。“同學們，通過這次作業(yè)，你們對兵馬俑有了更深的了解嗎？請分享一下你們的想法。”八、教案結(jié)語教師“今天的課堂，我們一起摸索了秦始皇兵馬俑的世界，了解了它們的歷史背景和藝術(shù)價值。兵馬俑不僅是古代藝術(shù)的瑰寶，更