重慶大學版信息科技五年級上冊全冊教案

第一單元身邊的算法單元教學設計

(-)單元基本信息

學科信息科技實施年級五年級上冊設計者

《課程標準》模塊身邊的算法

單元名稱身邊的算法

單元課時3課時

(-)單元教學規劃

1.主題概述

1.1核心概念

本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的描述”部分，主要對應《課程標準》"身

邊的算法”模塊的內容要求(1)和(2)。本單元涉及的核心概念有算法、流程圖、順序結

構等。

1.2內容結構

通過本單元的學習，學生需要了解算法的概念，能用自然語言、流程圖等方法描述算法。

在此基礎上，能抽象出學習與生活中的簡單問題的基本結構，將問題分解為具體的步驟，并

找到解決辦法。此外，體蕤順序、循環、分支三種程序結構的算法，初步認識到算法的作用

與價值。

生活中的算法順序規劃流程游覽解放碑

?根據情境，用自然語言描?認識順序結構。?體驗圖形化編程的操作方

述算法。?認識流程圖。式。

?了解算法的概念。?使用流程圖描述順序結?體驗順序、循環、分支三種

?說說自己理解的算法。構。程序結構的程序。

?編寫順序結構程序。

13教學過程圖示

第?課時：首先觀看關F算法、深度學習、人1：智能FIM棋戰勝人類選手

的視頻，/解算法；然后思考解決問題的不同史法；最后說說門J理解的

修法.

第二課時:首先思考做出情的先后順序,認識順序結構:然后認識流程圖

及其圖示:最后畫出順序結構的流程圖。

第二課時：首先體的在圖形化編程軟件中游覽解放碑；然后了解掌握圖形

化編程軟件的基木知識；最比根據任務編寫、調試、優化程序。

1.4育人價值

本單元圍繞身邊相關事件的解決過程，讓學生分析其中蘊含的算法時，學會對問題進行

抽象和分解，形成解決方案。了解、認識順序結構，體驗循環、分支結構程序，感受算法的

魅力，從信息科技課程角度對生活產生新的認識，增加對生活的熱愛。

2.主題學情分析

學生在日常生活中，已經有初步算法的思維，只是沒能提取出相應的知識及概念。通過

教師的引導與歸納，學生應該能很快掌握相應的內容。

圖形化編程是面向學生的編程軟件，學生初步掌握很容易。只有流程圖對于學生來說有

一定難度，如果用流程圖表現自己的思維過程，是本單元的難點。

3.教學環境

網絡機房，圖形化編程平臺

4.單元教學目標

①借助生活中的實例，體險身邊的算法，認識算法的概念及順序結構，意識到算法在生活中

無處不在。

②通過采用流程圖描述算法的過程，認識流程圖中的相關符號，掌握使用流程圖畫順序結構

的方法。

③體驗順序、循環、分支三種程序結構的程序，感受使用編程帶來的樂趣、提高編程興趣。

④通過描述身邊的算法，能關注到算法對學習與生活的影響，初步認識算法的作用與價值。

5.教學過程

課時（包括課名）任務序號教學主要任務

任務1對一天生活進行排序，采用自然語言描述其過程。

第1課時

任務2了解算法的概念，思考解決問題的不同算法。

生活中的算法

任務3討論什么是算法，說說自己理解的算法。

任務1認識順序結構，使用自然語言描述順序結構。

笫2課時

任務2認識流程圖及其圖示。

順序規劃流程

任務3使用流程圖描述順序結構。

任務1體驗圖形化編程的操作方式。

第3課時在圖形化編程平臺中.體驗順序、循環、分支三種程序結

任務2

游覽解放碑構的程序。

任務3在圖形化編程平臺中，編寫順序結構程序。

6.評價建議

需評價的任務評價建議

第1課時任務2評價內容：思考解次問題的不同算法

評價標準：提出的算法能否解決問題

評價方法：教師檢查、組內自查、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第2課時任務3評價內容：使用流程圖描述順序結構

評價標準：能否正確使用流程圖符號、畫出正確的流程圖

評價方法：教師檢查、組內自查、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第3課時任務3評價內容：在圖形化編程平臺中，編寫順序結構程序

評價標準：能否正確拼接指令，在圖形化編程軟件中編寫程序

評價方法：教師檢查、組內自查、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第2課時順序規劃流程

1.課時教學內容分析

?認識順序結構。

?認識流程圖。

?使用流程圖描述順序結構。

2.課時學情分析

學生可以用自然語言描述算法，只有流程圖的概念及繪制規則對于學生來說有一定難

度，如何用流程圖表現自己的思維過程，是本單元的難點。

3.課時教學目標

認識流程圖及其圖示，能夠讀懂、畫出流程圖。

通過使用自然語言描述順序結構，認識順序結構，體會順序結構的作用。

使用流程圖描述生活中事件的流程，能夠畫出順序結構的流程圖。

4.教學環境

教室或者機房均可

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

拋出問題：根據學生的回答評價

明天周末，你早上會做些什么呢？學生是否能意識到先

課前準備起床、刷牙、吃早飯，再朗讀課文。后順序的重要性。

我是先晨讀，再吃飯。

看來我們做事情的先后順序不一樣。

學習新知：認識順序結構根據學生的回答評價

出示任務：使用自然語言描述順序結構學生是否能準確理解

任務一

順序結構的概念,

學習新知：流程圖根據學生的回答評價

任務二出示任務：認識流程圖及其圖示學生是否能準確畫出

流程圖。

學習新知：用流程圖表示順序結構根據學生的回答評價

任務三出示任務：畫出順序結構的流程圖學生是否能準確畫出

順序結構的流程圖。

6.課時教學板書設計

充程圖

順

序

結

構

7.課時作業設計1

教材中的練一練和探一探。

第3課時游覽解放碑

L課時教學內容分析

?體驗圖形化編程的操作方式。

?體驗順序、循環、分支三種程序結構的程序。

?編寫順序結構程序。

2.課時學情分析

圖形化編程是面向學生的編程軟件，學生初步掌握很容易.只是需要學生練習使用程序

解決問題的步驟，包括分析思路、明確算法、編寫程序、調試優化等步驟。

3.課時教學目標

①了解圖形化編程的界面；

②掌握指令的基本操作；

③能編寫相應的程序完成任務；

④體驗圖形化編程的樂趣，激發學生學習興趣。

4.教學環境

機房、圖形化編程軟件

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

情境導入：秋天到了，應該多出去走一走。情境導入，激發學生

課前準備今天的課堂上老師不能帶大家外出秋游，但我們可以興趣、

用程序模擬游玩。

觀察教材中圖1,說一說小女孩從家出發，要前引導學生理清思路，

問題討論進多少格才能到達車站？觀察圖2,小女孩要從車站分析算法。

引入新課走到步行街又該怎么走？并嘗試用流程圖表示圖2

角色行動的算法。

學習新知：認識圖形化編程界面學生初步了解圖形化

任務一出示任務：觀察不同的分類指令，并嘗試不同種編程的基本知識。

類的指令組合。

學習新知：程序中的“移到起點”是程序的初始學生嘗試自主編寫程

任務二化指令，必須放在最前；“到達終點”指令則是結束序，完成任務。體驗

時的指令，用來檢測角色是否到達終點位置。編程的樂趣。

出示任務：完成“到達車站”的任務。

完成任務"進入步行街”。讓學生將學習內容內

任務三程序編寫完成后，調試程序。化，能夠遷移應用。

完成任務"走到解放碑”。學生能夠根據實際情

任務四小女孩走到解放碑需要前進很多格，為能提出優況優化程序。

化程序的方法嗎？

6.課時教學板書設計

游覽解放碑

分析思路、明確算法、編寫程序、調試優化

7.課時作業設計

教材中的探一探“游覽解放碑"。

“超市購物，，單元教學設計

(一)單元基本信息

學科信息科技實施年級五年級上冊設計者

《課程標準》模塊身邊的算法

單元名稱超市購物

單元課時3

(二)單元教學規劃

1.主題概述

1.1核心概念

本單元屬于“身邊的算法”模塊中的”算法的描述”部分，主要對應《課程標準》“身近的

算法”模塊的內容要求(1)和(2)o

本單元涉及的核心概念有數據的輸入、存儲、運算、輸出等。

1.2內容結構

通過本單元的學習，學生需要了解程序的主要作用是將用戶輸入的數據存儲到計算機

中并從按照一定的方式進行運算，最后輸出結果。在此基礎上，能提取出學習與生活中的

簡單問題處理流程，采用自然語言、流程圖等方式描述問題的求解算法，并使用程序語言

實現算法、驗證結果。因此，學生需要認識流程圖中的用關符號并掌握使用軟件繪制含有

數據的愉入、存儲、運算、愉出的流程圖的方法，認識程序中的相關指令并能使用程序語

言實現算法、驗證結果。

第1課時圍繞數據的存儲組織教學內容，同時涉及數據的輸出；第2課時圍繞數據的輸

入組織教學內容，同時涉及使用變量存儲數據的覆蓋特性；第3課時圍繞數據運算組織教學

內容，同時涉及數據的輸入、存儲、運算、輸出的綜合運用。

電子價簽與變量蘋果的價格又變了計算花費知多少

?理解數據的存儲與輸出及?理解數據的輸入及其作?理解數據的運算及其作

其作用。用。用。

?認識變量的作用、結構及?了解使用變量存儲數據?區別數學運算符號與計

賦值方法。的覆蓋特性。算機運算符號。

?學會使用流程圖描述數據?學會使用流程圖描述數?學會使用流程圖描述數

存儲與輸出的算法，并編據輸入的算法，并編程據運算的算法，并編程

程實現。實現。實現。

1.3教學過程

超第1首先，描述超市的電子價簽；然后，了解數據的存儲與輸出；最后，使用流

市課程圖描述數據存儲的算法，并編程實現。

購時

物第2首先，描述商品變化的情境；然后，知道使用變量存儲數據的覆蓋特性，了

課解數據的輸入及其作用；最后，使用流程圖描述數據輸入的算法，并編程實

時現。

第3首先，描述計算商品總價的過程；然后，了解數學運算符號與計算機符號的

課異同；最后，掌握在流程圖中描述數據計算的方法，并編程實現。

時

1.4育人價值

木單元圍繞超市購物中商品價格的表示、商品總價計算等情境，讓學生理解數據的愉

入、存儲、運算、輸出等過程，從而了解計算機處理數據的流程，感受數字世界的運行原

理，從信息科技課程角度對超市購物這一情境產生新的認識，培養其對生活的熱愛；同時

,通過流程圖描述算法，程序語言實現算法的過程，掌握數字化工具的使用方法，提升適

應數字化學習的意識與能力。

2.主題學情分析

在上?單元“身邊的算法''中，學生已經根據生活情境對算法產生了初步的理解.，并使

用生活化的語言描述了算法。從本單元開始，學生將循序漸進地學習使用信息科技的術語

描述算法，并且還要學習簡單的程序語言對算法進行實現。因此，學習內容的邏輯不要過

與復雜，應選擇較為簡單情境，以降低學習難度，從而使學生產生興趣，為今后的學習打

牢基礎。

3.教學環境

有網絡的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件

4.單元教學目標

理解數據存儲的意義，知道變量的結構、作用與特點，能在流程圖與程序中使用變量

存儲數據。

理解輸出數據的意義，能在流程圖與程序中輸出數據。

理解數據的輸入意義，從流程圖與程序兩方面理解數據輸入的過程，能畫出流程圖并

編程實現。

理解數據運算的意義，了解在數學運算符號與計算機運算符號的異同，能根據情境畫

出流程圖并編程實現。

通過學習數據在計算機中的處理流程，將生活場景與信息科技的知識相結合，了解算

法在生活中的應用。

5.教學過程

課時任務序教學主要任務

號

任務1借助電子價簽理解變量的作用，了解變量的組成。

第1課時

任務2分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結果。

電子價簽與變量

任務3理解數據輸出的作用，在程序中輸出變量的值。

任務1知道使用變量存儲數據的覆蓋特性。

第2課時任務2了解數據輸入的作用，能在流程圖和程序中實現數據輸

蘋果的價格又變了入。

任務3使用“連接”指令讓輸出的內容更完整。

任務1分別使用數學方法和計算機方法表示計算總價的算式，

第3課時說明兩種運算符號的異同。

計算花費知多少任務2在流程圖中描述計算單個商品總價的算法，并編程實現

任務3在流程圖中描述計算多個商品總價的算法，并編程實現

6.評價建議

需評價的任務評價建議

第1課時評價內容：用自己的話解釋相關概念，使用流程圖描述算法，并編

任務1、2、3程實現。

第2課時評價標準：清晰地解釋相關概念，準確地描述算法，獨立編寫程序

任務1、2、3并能得出正確的運行結果。

第3課時評價方法：自主驗證、教師檢查、組內自查、組間互查。

賦值方法：進行相應的賦分。

任務1、2、3

“超市購物”單元教學設計

第1課時電子價簽與變量

1.課時教學內容分析

本節課是“超市購物"單元的第1課時，教學內容是借助電子價簽理解理解數據存

儲，了解變量的作用及組成，分別在流程圖和程序中給變量賦值，觀察結果，理解數據

輸出的作用，在程序中輸出變量的值。

本節課以超市中常見的電子價簽為例，要求學生以變量為載體，理解數據的存儲與

輸出及其作用。在此基礎上，學會使用流程圖描述數據存儲與輸出的算法，并編程實現。

2.課時學情分析

通過前一單元的學習，學生已經根據生活情境對算法產生了初步的理解，并使用生

活化的語言描述了算法。從本課開始，學生將循序漸進地學習使用信息科技的術語描述

算法，并且還要學習簡單的程序語言對算法進行實現。

3.課時教學目標

理解數據的存儲與輸出及其作用。

認識變量的作用、結構及賦值方法。。

學會使用流程圖描述數據存儲與輸出的算法，并編程實現。

4.教學環境

有網絡的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

拋出問題：超市的電子價簽是如何存儲價格數據，又設置情境。

是如何展示的呢？

出示任務：模擬電子價簽。

弓1入新課

引導總結：存儲、輸出數據是計算機處理數據的兩個

重要環節。

引出課題：電子價簽與變量。

學習新知：變量的作用、結構。借助電子價簽理解變

任務一出示任務：填寫變量示意圖。量的作用，了解變量

的組成。

學習新知：在流程圖中給變量賦值的表示方法，程序分別在流程圖和程序

任務二的編寫方法，變量值的觀察方法。中給變量賦值，觀察

出示任務：畫流程圖給變量賦值，編程實現。結果。

學習新知：數據輸出的意義以及編程方法。理解數據輸出的作

任務三出示任務：在流程圖中輸出變量值，編程實現。用，在程序中輸出變

量的值。

6.課時教學板書設計

電子價簽與變量

變量的組成：變量名、變量值

給變量賦值：蘋果價格-10

將“蘋果價格”設為10

7.課時作業設計

完成“練一練”中的題目。

第2課時蘋果的價格又變了

1.課時教學內容分析

本節課是“超市購物’單元的第2課時。教學內容是知道變量存儲數據的覆蓋特性，

了解數據輸入的作用，能在流程圖和程序中實現數據輸入，使用“連接”指令讓輸出的

內容更完整。

本節課以超市中高品價格頻繁變化帶來的反復修改程序的問題為切入點，要求學生

了解變量存儲數據的覆蓋特性，通過與反復修改變量值的“笨方法"作對比，理解數據

的輸入及其作用。在此基礎上，學會使用流程圖描述數據輸入的算法，并編程實現。

2.課時學情分析

通過前一節課的學習，學生了解了計算機中數據存儲的方式，知道了變量的結構、

作用與特點，能在流程圖與程序中使用變量存儲數據，理解了計算機中輸出數據的意義，

能在流程圖與程序中輸出數據。

3.課時教學目標

理解數據的輸入及其作用。

了解使用變量存儲數據的覆蓋特性。

學會使用流程圖描述數據輸入的算法，并編程實現。

4.教學環境

有網絡的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

拋出問題:價格變量的值經常變化，頻繁修改很麻煩，設置情境，

有沒有便捷的方法呢？

引入新課出示任務：實現電子價簽的輸入功能。

引導總結：輸入數據的重要性。

引出課題：革果的價格又變了。

學習新知：用新的數據再一次給變量賦值，新的數據知道變量存儲數據的

任務一會覆蓋原來的數據.覆蓋特性。

出示任務：編寫程序體驗變量存儲數據的覆蓋特性

學習新知:在流程圖和程序中表示數據輸入的方法和了解數據輸入的作

執行過程。用，能在流程圖和程

任務二

出示任務：根據情境，在流程圖中表示數據輸入，并序中實現數據輸入。

編程實現，然后解釋這兩種形式的執行過程。

學習新知：“連接”指令的作用和使用方法。使用“連接”指令讓

任務三

出示任務：使用“連接”指令讓輸出內容亙完整。輸出的內容更完整。

6.課時教學板書設計

蘋果的價格又變了

輸入的優勢：不修改指令而改變數據

輸入的方法：蘋果價格一輸入

詢問、回答

7.課時作業設計

完成“練一練”中的題目。

第3課時計算花費知多少

1.課時教學內容分析

本節課是“超市購物”單元的第3課時。教學內容是分別使用數學方法和計算機方法表

示計算總價的算式，區別兩種方法的運算符號，在流程圖中描述計算單或多個商品總價的算

法，并編程實現。

本節課以計算商品的忌價為例，要求學生理解數據的運算及其作用，區別數學運算符號

與計算機運算符號，學會使用流程圖描述數據運算的算法，并編程實現。

2.課時學情分析

通過前兩節課的學習，學生了解了計算機中數據存儲的方式，知道了變量的結構、作用

與特點，能在流程圖與程序中使用變量存儲數據，理解了計算機中輸出數據的意義，能在流

程圖與程序中輸出數據。此外，學生還了解了使用變量存儲數據的覆蓋特性，通過與反復修

改變量值的“笨方法”的對比，理解了數據的輸入及其作用。在此基礎上，學會了使用流程

圖描述數據輸入的算法，并編程實現。

3.課時教學目標

理解數據的運算及具作用。

區別數學運算符號與計算機運算符號。

學會使用流程圖描述數據運算的算法，并編程實現。

4.教學環境

有網絡的計算機教室、流程圖繪制軟件、圖形化編程軟件

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

拋出問題：自助結賬機是如何計算商品總價的呢？設置情境。

出示任務：用流程圖表示計算商品總價的算法，并編

引入新課程實現。

引導總結：區別數學運算符號和計算機運算符號

引出課題：計算花費知多少

學習新知：計算機中的運算符號。使用計算機符號表示

出示任務：用計算機符號寫出計算商品總價的算式。方法表示計算總價的

任務一

算式，區別兩種方法

的運算符號。

學習新知：在流程圖和程序中表示單步運算的方法及在流程圖中描述計算

其執行過程。單個商品總價的算

任務二

出示任務：在流程圖中表示計算單個商品總價的算法，法，并編程實現。

并編程實現。

學習新知：在流程圖和程序中表示多步運算的方法及在流程圖中描述計算

其執行過程。多個商品總價的算

任務三出示任務：在流程圖中表示計算多個商品總價的算法，法，并編程實現。

并編程實現。

6.課時教學板書設計

計算花費知多少

數學符號:十?x：

計算機符號：+-*/

優先級：相同

小括號：指令嵌套，里先外后

7.課時作業設計

完成"練一練"中的題目。

第三單元學校的運動會單元教學設計

（-）單元基本信息

學科信息科技實施年級五年級上冊設計者

《課程標準》模塊身邊的算法

單元名稱學校的運動會

單元課時3課時

（二）單元教學規劃

1.主題概述

1.1核心概念

本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“算法的執行”部分，主要對應《課程標準》“身為的

算法”模塊的內容要求（2）和（4）。本單元涉及的核心概念有表達式、分支結構等。

1.2內容結構

本單元的學習需要學生聯想生活認知中運動會的場景，如天氣與運動會的關系、運動

會積分排行等，如晴天開運動會、雨天不開運動會；如根據積分排行能獲得相應獎牌；然

后通過自然語言、流程圖等方式描述上述過程，了解分支結構的特點，設計算法；使用圖

形化編程工具編寫、完善程序。通過編寫分支結構的程序，加深對算法價值的埋解。

明天要開運動會天氣與運動會運動會獎牌榜

?分析天氣情況與運動會?了解分支結血J特點，讀?了解積分與獎牌的對應關系

的關系，讀懂表達式懂分支流程圖,能讀懂多分支流程圖

?寫出表達式?畫分支流程圖?畫多分支流程圖

?輸出表達式結果?編寫分支程序，根據天氣?編多分支程序，實現輸入積

判斷是否能開運動會分數，自動識別獎牌等級

1.3教學過程圖示

第?課時：首先分析天氣與運動會的關系,對天氣情況進行編碼;然后理

解條件表達式的概念：最后在程序中列出關系表達式。

第二課時：首先思考什么是分支結構，怎么間分支結構流程圖；然后利用

學校的運動會分支結構及流程圖的知識，網出分支結構流程圖：最后在圖形化編程軟件

中編寫分支結構程序.

第二課時:首先分析枳分■獎牌的對應關系，讀懂多分支流程圖；然后面

出積分與獎牌關系的多分支流程圖：最后編寫多分支程序，實現轆入積分

數，自動識別獎牌等級。

14育人價值

本單元圍繞學習生活中常見的運動會場景，讓學生在分析天氣與運動會、運動會積分

排行等關系的過程中進一步實踐對問題的抽象和分解，使用自然語言和流程圖描述算法，

實現問題求解，從而了解算法的分支結構，感受算法的魅力。同時，通過聯想運動會的場

景，感受運動會的愉悅氛圍，培養學生增強鍛煉的意識。

2.主題學情分析

在前面的學習中，學生已經掌握了順序結構、變量的相關知識，為本單元學習分支結

構，其中包括關系表達式、條件語句等相關知識打下了基礎。

3.教學環境

網絡機房,圖形化編程軟件。

4.單元教學目標

通過分析天氣與運動會的關系，川符號和編碼表示問題求解所關心的對象。使用比較

運算列出開運動會的條件，編寫程序并輸出結果。

理解分支結構的概念，能畫出雙分支結構的算法流程圖。

通過分析運動會枳分排行與相應獲獎等級，編寫分支結構的程序，實現輸入枳分數，

自動識別獎牌等級。感受運動會的愉悅氛圍，增強鍛煉的意識。

5.教學過程

課時（包括課名）任務序教學主要任務

號

任務1分析天氣與運動會的關系，并對天氣情況進行編碼，

第1課時

任務2列出天氣與運動會的關系表達式。

明天要開運動會

任務3在程序中，表示出關系表達式，并得出結果。

任務1了解分支結構的特點，讀懂分支流程圖。

第2課時

任務2畫出天氣與運動會關系的分支結構流程圖。

天氣與運動會

任務3編寫分支程序，根據天氣判斷是否能開運動會。

任務1了解積分與獎牌的對應關系，能讀懂多分支流程圖。

第3課時任務2畫出枳分與獎牌關系的多分支流程圖。

運動會獎牌榜任務3理解邏輯語句，編寫多分支程序，實現輸入積分數，自

動識別獎牌等級。

6.評價建議

需評價的任務評價建議

第1課時任務2評價內容：列出天氣與運動會的關系表達式。

評價標準：能否正確列出表達式并判斷其結果。

評價方法：教師檢查、組內自直、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第2課時任務3評價內容：編寫分支程序，根據天氣判斷是否能開運動會。

評價標準：編寫的程序是否能準確運行。

評價方法：教師檢查、組內自查、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第3課時任務2、3評價內容：編寫多分支程序，實現輸入積分數，自動識別獎牌等

級。

評價標準：編寫的程序是否能準確運行。

評價方法：教師檢查、組內自查、組間互查

賦值方法：進行相應的賦分

第三單元學校的運動會單元教學設計

第1課時明天要開運動會

1.課時教學內容分析

?分析天氣情況與運動會的關系，讀懂表達式

?寫出表達式

?輸出表達式結果

2.課時學情分析

學生在四年級學過編碼，以及在五年級教材第二單元學習了變量的相關知識，能夠很好

地遷移運用到本節課學習關系表達式的過程中。

3.課時教學目標

能夠分析天氣與運動會的關系，并對天氣情況進行編碼。

能準確列出天氣與運動會的關系表達式。

能使用圖形化編程平臺，表示出關系表達式，并得出結果。

4.教學環境

網絡機房，圖形化編程軟件。

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

天氣一直是運動會面臨的最大挑戰之一，天氣因素不情境導入，引導學生

僅影響運動會開幕式正常舉行，還會對比賽的公平性思考天氣與運動會的

課前準備

及運動員的安全有明顯影響。天氣預報顯示明天會下關系。

雨，學校一年一度的運動會還能如期舉行嗎？

分析天氣與區動會的關系。讓學生能夠理清天氣

任務一能對天氣情況進行編碼。與運動會的關系，并

能正確編碼。

理解關系表達式的概念。通過學生列出表達

通過編碼，能使用“v"">"=’列出關系表達式。式，判斷學生是否理

任務二

當天氣=1,成立時，開運動會。解了關系表達式的概

當天氣:1,不成立時，不開運動會。念。

學習在程序中，關系表達式的格式。讓學生能利用圖形化

通過圖形化編程平臺，把關系表達式放到“說”指令編程平臺，列出關系

任務三中，能夠運行程序，得出結果。成立用true表示，不表達式。評價學生是

成立用false表示。否能夠正確使用關系

表達式。

6.課時教學板書設計

明天要開運動會

關系表達式

<=>

結果符合事實：真

結果不符合事實：假

7.課時作業設計

教材中的練一練和探一探，

第2課時天氣與運動會

1.課時教學內容分析

?了解分支結構的特點，讀懂分支流程圖

?畫分支流程圖

?編寫分支程序，根據天氣判斷是否能開運動會

2.課時學情分析

學生在前一課學習了關系表達式的內容，為本節課學習分支結構、編寫分支結構程序打

下了良好的基礎。

3.課時教學目標

了解分支結構的特點，讀懂分支流程圖。

畫出天氣與運動會關系的分支結構流程圖。

編寫分支程序，根據天氣判斷是否能開運動會。

4.教學環境

網絡機房，圖形化編程軟件。

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

鞏固上節課學習的內

能說出運動會的關系表達式！

容，并為本節課的學

課前準備

當天氣:1,成立時，開運動會；不成立時，不開運動習打下基礎。

會。

問題討論什么是分支結構？讓學生能夠理解分支

引入新課怎么畫分支結構流程圖？結構的概念。

通過學生練習，判斷

讀懂分支結構流程圖。并填寫內容。

是否能讀懂分支結構

流程圖。

當天氣:1,成立時,執行的指令是_________________0

任務一當天氣二1,不成立時,執行的指令是_______________0

讀一讀流程圖，當前執行的分支是__________________

（是分支/否分支）。

利用分支結構及流程圖的知識，進行鞏固練習。讓學生能利用流程圖

學會畫分支結構流程圖。描述分支結構算法，

任務二

體會流程圖的重要

性。

出示練習：在圖形化編程軟件中編寫分支結構程序。通過學生編寫程序的

學習分支結構的主要指令“如果……那么……”，編寫執行結果，評價學生

任務三

分支結構程序，實現能根據天氣判斷是否能開運動會是否理解了分支結構

的效果。的概念，并能運用圖

形化編程中的“如

果……那么……"等模

塊，編寫程序。

6.課時教學板書設計

天氣與運動會

分支結構

如果……否則……

7.課時作業設計

教材中的練一練和探一探，

第3課時運動會獎牌嗜

1.課時教學內容分析

?了解積分與獎牌的對應關系，能讀懂多分支流程圖

?畫多分支流程圖

?編寫多分支程序，實現輸入積分數，自動識別獎牌等級

2.課時學情分析

學生在前兩節課學習了關系表達式、雙分支結構的內容，為本節課學習多分支結構、編

寫多分支結構程序打下了良好的基礎°

3.課時教學目標

通過分析積分與獎牌的對應關系，讀懂多分支流程圖。

畫出積分與獎牌關系的多分支流程圖。

理解邏輯語句，編寫多分支程序，實現輸入積分數，自動識別獎牌等級。

4.教學環境

網絡機房，圖形化編程軟件。

5.教學過程

教學環節教師與學生活動教學意圖

學校公布了運動會積分獲獎榜，我們一起去看看吧。情境導入，引導學生

課前準備思考分析積分與獎牌

的對應關系。

分析積分與獎牌的對應關系，并根據對應關系，讀懂通過學生填寫表格，

多分支流程圖。判斷學生是否理解了

任務一

能根據分析結果及流程圖，結合表格的判斷條件和執積分與獎牌的對應關

行結果補充到對應的區域。系。

理解當算法中涉及到多個并列的條件，且每個條件互通過學生畫出多分支

不干擾，我們可以采用多分支結構并列的形式表示多流程圖，判斷學生是

任務二種情況。否理解了條件并列的

畫出積分與獎牌關系的多分支流程圖。關系.以及是否能正

確畫出流程圖。

理解邏輯語句，編寫滿足一個條件和同時滿足兩個條讓學生能利用圖形化

件的編程指令。編程平臺，列出不同

任務三

使用圖形化編程平臺，編寫多分支程序，實現輸入積積分獲得不同獎項的

分數，自動浜別獎牌等級。程序。評價學生是否

能夠正確邏輯語句，

及多分支程序。

6.課時教學板書設計

運動會獎牌榜

多分支結構

"與""或"

7.課時作業設計

教材中的練一練和探一探，

石頭剪刀布單元教學設計

（-）單元基本信息

五年級

學科信息科技實施年級設計者

上冊

《課程標準》模塊身邊的算法

單元名稱石頭剪刀布

單元課時3課時

（-）單元教學規劃

1.主題概述

1.1核心概念

本單元屬于“身邊的算法”模塊中的“跨學科主題小型系統模擬”，對應主題"游戲博

弈中的策略"。

對應《信息科技課程標準》（2022年版）第三學段，身邊的算法內容要求124,5；

對應《信息科技課程標準》（2022年版）第二學段，數據與編碼內容要求的7；

對應《數學課程標準》（2022年版）第三學段，內容要求2,隨機現象發生的可能性；

對應《數學課程標準》（2022年版）第三學段，內容要求1,數與運算。

本單元涉及的核心概念有：算法與編程、概率與統計、策略優化。

1.2內容結構

一挖坦游戲中的數據一

根據游戲數據.分析游戲雙方的.出

拳習慣?O

?能夠整理、記錄數據,提出訥豆輸

贏與出拳概率之間的數學向過，

■根據.,電腦.的?出拳習慣?.制

定能夠枚勝?電腦?的博變策略，

1.3教學過程圖示

1.4育人價值

本單元圍繞學生所熟知的石頭剪刀布游戲展開，通過綜合運用數學、信息科技知識，解

決游戲中的博弈問題，加深對順序、分支、循環等基本控制結構以及概率知識的理解，形成

整合知識解決問題的習慣。與此同時，知道概率知識可以幫助我們做出有效的決策。

2.主題學情分析

五年級學生的認知發展處于從具象思維到抽象思維的過渡時期，學生能夠了解事物

之間的聯系。在生活中，猜拳、紙牌等博弈類游戲是學生熟悉且喜愛的小游戲，但學生

缺乏將日常問題轉換為計算機所能解決的問題的意識；

學生對算法有一定的認識，已經掌握了三種基本控制結構和變量的使用方法，但跨學科

解決問題的能力還有待提高；

五年級的學生已經具備小組合作能力，愿意主動分享與展示，能夠在教師引導下，合作

學習、解決問題。

3.教學環境

主控器、圖形化編程軟件、課件、機房等。

4.單元教學目標

1.通過石頭剪刀布游戲，在“玩”中推測出游戲勝負和出拳概率間的關系，感受對問題

的抽象、分解過程，提升數據分析能力。

2.通過設計博弈算法，能夠應用利用流程圖進行博弈算法的表示，體會算法在解決問題

時的價值。

3.通過創作猜拳機器人，能夠編程驗證算法，并根據驗證結果優化算法，形成迭代優化

意識。

4.通過探究學習，感受概率能夠幫助人們做出合理決策的同時，增強對科技的理性認識，

遵守科技領域的道德規范。

5.教學過程

課時任務序號教學主要任務

任務1以小組為單位，利用主控器進行“石頭剪刀布"游戲，記

錄游戲結果0

任務2計算游戲雙方的出拳概率以及游戲的勝率分別為多少，根

第1課時：

據計算結果，分析游戲雙方的“出拳習慣”，推測游戲輸

挖掘游戲中的數據