2024西師版語文二年級上冊教案

2024西師版語文二班級上冊教案1

教學目標：

1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

2、學會本課生字新詞。

3、理解重點詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、接著練習把詩句補充完整。

教學重點：

1、學會本課生字新詞。

2、正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

教學難點：

指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培育學生的分

析實力。

教學過程：

一、觀看電腦回血，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話

說一說感受）揭示課題：老師板書課題《》

二、學習

1、老師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

2、學生自學

用投影列出學習的步驟：

⑴借助漢語拼音讀古詩。

（2）借助工具書，查一查不相識的字，理解意思。

（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

老帥深化到學生中間，回答疑難，解;夬問題。

3、相互溝通學習狀況

（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

⑵指名讓學生讀生字，對讀得不精確的地方剛好提示

⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（老師板書）

舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

翁：部首是〃羽〃字底，第五筆是橫折鉤。

孤：這是左右結構的字，右邊是〃瓜〃不是〃爪

徑：留意與〃經〃字的區分。

釣：留意與〃鉤〃字的區分。

動手書空寫一寫。（老師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

⑷學生結合課外資料介紹：柳宗元：字子厚，后世稱他為〃柳河

東〃，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是的文學家。是

唐宋八大家之一。

⑸理解字意

（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補

充，用投影排列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨，孤寂。

舟：小船。

翁：指老頭。

寒：寒冷。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結合說明和投影中的說明理解每句詩的意思：（讓學生自己練

習說說意思，老師剛好進行幫助指導）

千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠

的老人。

獨釣寒。迎著風雪，在獨自垂釣。

讓學生自己練習說說全詩的意思。卜先自己說一說，遇到問題主

動與同學交換看法，或者向老師請教。）

⑺讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓舞學生開展

相互間的評價，剛好補充，形成生生互動的氛圍）。

4、指導朗讀

（1）結合電腦觀賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自

己的體會。）

千山/鳥飛絕，

3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

四、總結本課學習狀況

五、布置作業

1、在生字本上抄寫難字。

2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

2024西師版語文二班級上冊教案2

教學目標

1、相識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

2、正確讀寫要求學會的詞語，理解〃神氣〃等詞語的意思。

3、了解課文內容，知道小剛臉紅的緣由，初步懂得當小干部是

為同學服務的道理。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點

用自己寵愛的方式學習生字新詞，聯系課文理解詞語。

教學難點

理解小剛臉紅的緣由。

教學打算

老師：生字、詞卡片，課文插圖，課言第2題句子的投影片。

學生：生字卡片，視察、了解身邊的同學是怎樣當值日生的。

教學時間

1―2課時。

教學設計

一、質疑導入，激發愛好

1、同學們，今日我們要學習16課《值日生》，板書課題，指導

書寫〃值〃。

2、讀了課題，你想到了什么？引導學生圍繞課題進行質疑。（課

文講了誰當值H生?是怎么當的？當得好不好？也可以說說自己當值日

生的感受。）

二、初讀課文，學習生字

1、同桌相互用生字卡檢查預習生字的狀況。

2、請預習細致的同學當小老師教讀生字。

3、用生字卡片檢查全班認讀生字的狀況。（齊讀、分組賽讀、開

火車讀）

4、溝通記字的方法。

5、分析字形、指導書寫。

重點指導寫好〃司〃，整個字形不要寫得太長，〃口〃要寫扁一點。

三、合作探究，感悟體會

1、默讀全文，想一想課文講了一件什么事情。

2、小剛和玲玲當值日生時有什么不一樣?為什么會有這樣迥然不

同的表現呢?請同學們分組學習課文，自己去找尋答案。

3、老師供應學習建議：

可以讀一讀課文，勾畫出小剛和玲玲當值日生不同表現的句子,

說說自己的體會。

可以演一演小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說自己的感受。

可以議一議小剛和玲玲當值日生的不同表現，說說產生不同表現

的緣由。

4、學生自由分組選擇自己寵愛的方式學習課文。

5、全班溝通。相機理解“神氣〃，聯系課文上下文找出體現小剛

神氣的句子，通過表演、換詞等方式理解“神氣〃的意思，并指導用〃神

氣〃進行說話練習。

6、出示課后其次題的句子，指導朗讀，讓學生通過朗讀體會到

這四句話表達的意思一句比一句程度更深。

小剛挺著胸，昂著頭，可神氣了！

小剛挺著胸，昂著頭，真神氣！

小剛挺著胸，昂著頭，特別神氣！

小剛挺著胸，昂著頭，神氣得很！

7、探討：小剛的臉為什么紅了？你覺得誰的值日生當得好？

8、究竟值日生要干些什么呢?齊讀第一段。

9、拓展：請你夸夸玲玲。你想對小剛說點什么？小剛聽了大家的

話會怎么想、怎么做？

四、聯系實際，升華思想

1、你們平常是怎么當值日生的?夸夸咱們班上當值日生細致負責

的同學。

2、假如你再次當值日生會怎么做？

五、作業超市，實現拓展（學生依據自己的狀況任選一題完成）

1、抄寫文中自己寵愛的詞句。

2、用〃神氣〃寫句子。

3、把課文的故事講給家人聽。

4、續編故事〃過了不久，又輪到小剛當值日生了……〃

2024西師版語文二班級上冊教案3

教學目標：

1、學習生字〃稚、側〃，相識〃綸〃、〃莓〃，理解〃蓬頭、稚子、垂

綸、側坐、遙招手、魚驚、應〃等詞的意思。

2、能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的

天真、可愛。

3、駕馭〃讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫〃的學詩方法。

4、有感情地既讀、背誦本詩，默寫全詩。

5、品嘗鄉村生活，感受童年歡樂，生成素樸情趣。

教學重點：

1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。

2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。

教學難點：

品嘗古詩語言，抓住〃蓬頭〃〃遙招手〃等詞語結合詩句綻開想象,

休會童年的純真與歡樂，與古詩意境產生共鳴。

教學打算：

1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。

2、魚竿、小凳、補充材料

教學過程：

課前談話：

聽說，咱們四班級1班的學生個個都是好樣兒地，這不今日我就

自告奮勇地要來給大家上一節課，大家歡迎我嗎?掌聲。

這么熱忱，那老師送給你們一組好玩的圖片作為感謝吧!想看嗎？

看，鞋子進水/，卻依舊玩得一一好玩嗎?玩過嗎?這是一一好玩

嗎？

同學們有過哪些歡樂的童年回憶呢?來，告知大家，讓我們一起

共享你童年的歡樂！

同學們，你們寵愛釣魚嗎？

你和家人摯友去釣過魚嗎?老師調查一下，釣過魚的小摯友舉一

下手。

（問沒舉手的學生）：你們沒釣過魚怎么說寵愛釣魚呢？

看來同學們的確都寵愛釣魚.。現在我來考考大家有關釣魚的學問。

第一個問題：在什么地方釣魚？

其次個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經

常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂密,

還是長得稀有?為什么?（你很聰慧。你擅長視察。呵呵，大家真是釣

魚的高手I）

一、揭題生趣

1、釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學釣魚就更好玩了，

這節課，我們一起來學習唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》（師

板書）。請大家拿出筆來，跟老師一起認細致真地在作業本上寫好課

題。

【留意提示】〃垂〃的橫畫比較多，其次橫最長，寫的時候還要留

意筆順。〃釣〃的右邊是一點。

2、齊讀課題。這個題目很好懂。同學們能通過這個題目猜出這

首詩的內容嗎？

3、看來同學們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。

二、初讀覓趣。

1、下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復讀，始

終讀到順口了、朗朗上口為止。

2、讀得很用心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態!誰來讀一

讀這首詩?很順口地讀。

3、讀得不錯!比如，〃稚子〃的〃稚〃是翹舌，〃垂綸〃的〃綸〃是邊音，

真是讀得特別精確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、

有板有眼地讀！

4、有味道!不用我說，大家肯定聽出了這首詩的節奏和韻律。來!

我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。

（師生合作朗讀全詩。）

5、好I味道出來了。我們再讀一次，現在，前后依次調換一下，

我讀前四字，你們讀后三字。

6、味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和，你們讀詩歌，留意

詩的那個節奏，那個味道！

7、讀詩就是要這樣，讀出節奏、讀出味道，現在同學們一個個

儼然已經成為了詩人。

剛才同學們通過題目猜了這首詩的內容，猜得不錯!現在課文又

讀得這么棒，讓你們聯系詩句再來猜這首詩的主要內容，我想肯定能

猜得更好，說得更詳細。大家可以請插圖幫忙。

指名回答。（這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學釣魚，一個

過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。）看看，大家又進了

一大步！

三、細讀品趣。

1、理解前兩句

其實，這首詩的字里行間藏著很多好玩的畫面呢!下面我和大家

一起接著來細品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更

精確。

⑴先猜第一句〃蓬頭稚子學垂綸你們先把"蓬頭〃、〃稚子〃、〃垂

綸〃這三個詞的意思猜出來。

（〃蓬頭〃的意思是頭發亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子廣垂綸〃的

意思是釣魚。）

猜得好!連起來怎么說?（一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚。）

（2）下面我們來猜其次句〃側坐莓苔草映身〃。

〃莓苔〃的意思其實前面大家已經猜出來了，是什么?（人不經常去

的草叢）“側坐〃也好猜?為什么要側著身子坐著呀?（師示范，側身視察,

表現細致期盼的心情）

〃側坐莓苔〃我們猜出來了，意思是?

那〃草映身〃呢?（野草掩映著身子。）

也就是說，我們猜〃映〃的意思是掩映、遮掩?遮掩住整個身體嗎?

怎樣的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？

⑶前兩句我們都猜好了，現在請大家合起來說一說。提示一下,

想好了冉說，盡量說清晰、說完整。

（一個頭發亂蓬蓬的小孩子學釣魚，他側著身子坐在草叢里，茂

密的野草遮掩著他的身子。）

⑷圍圍著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特殊好玩，特

殊惹人寵愛？

〃蓬頭〃這個小孩子為什么會頭發亂蓬蓬的?我們現在就來猜這個

問題。你從〃蓬頭〃中品出了趣，調皮，體會到孩子的天真可愛。

〃側坐〃，細致專注的微小的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，

生動傳神。

〃草映身〃（可見小孩子身子小）是啊，假如是大人哪會有"草映身〃

的趣味呢

〃稚子〃，稚嫩，可愛，天真。

〃學〃非〃玩〃，似懂非懂，專注細致，趣味無窮。

（5）我們現在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。

加上表情讀出小孩的調皮、細致（這是個調皮、頑皮的小孩。他

寵愛釣魚;蓬著頭，他側著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的寵愛。

（這是個聰慧的小孩。他雖然是在學釣魚，可已經知道要找個偏

僻的地方。）我們現在再來讀這兩句，來夸夸他。

2、理解后兩句

剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的方法，弄清

晰了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面

的方法先讀讀后兩句，再獨立去猜后兩句的意思。猜好了請靜靜告知

我或者說給你的同桌聽。

（1）學生自由猜，告知同桌，集體溝通：一個過路人向小孩問路,

小孩遠遠地向他招手，因為他怕把魚驚跑了，所以不答應人。一個過

路人干什么？小孩怎么做的？

⑵說得很好。能把這組好玩的鏡頭表演出來嗎?誰來演〃蓬頭稚

子〃？

會釣魚嗎?（那你是真正〃學垂倫〃哪!別驚慌，老師教你，一手拿住

魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關注水面上浮漂的

動靜，一下子就學會了!）快看，一條魚兒游過來了……側過去看看哪！

（3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠遠的，到哪

邊呀?（抓住〃遙〃）

師自言自語：我跟老摯友已多年不曾見面了，這次應邀，特來探

望。可是幾年不見，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認得路了，

這如何是好？得找人問問才行1（師用手張望）驚奇I遠處有一個小孩蹲

在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂一一小摯友一一，到張家莊怎么

走?（聲音大一些，語氣要有禮貌）

⑷他演得對不對?（是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路

人看得見嗎?）

⑸我這么禮貌地問路，這孩子不趕快大聲告知我，卻對我招手,

他心里在想什么呀?大聲一一焦急，禮貌一一不能不理，擔憂一一

（師走上前）我來問問你，我請你幫忙，你不回答，對我招手!為什

么不應聲?你心里在想些什么?這個動作什么意思？

⑹這位路人你望見小孩在對你招手，乂在想些什么呢?你會怎么

看這位小孩兒?（好的，看你釣魚這么細致，我不會怪你的。）

知道我這位路人怎么想嗎?（這小鬼太好玩了，太可愛了，走看看

去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路一一

哦，明白了，感謝你!喲，魚上鉤了，快拉!）

（7）同學們，看到這好玩的情景，你有什么感受?是否想起了什么?

（8）我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩

句他們倆演！

（9）我們現在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。

（這是個聰慧的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機智

的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告知路人路怎么走，就

叫路人走到身邊再輕聲地告知他。）大家都在表揚這個小孩。加上動

作。讀出童趣。

學生讀。

四、誦讀吟趣

1、一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾畫了一位天真浪漫，

稚氣可愛的小兒的形，（音樂起）呈現在我們面前的是一幅充溢童趣的

《小兒垂釣》師范讀全詩。

2、哦，多么可愛的孩子呀，〃蓬頭、側坐、學垂綸〃還真釣到了

魚。孩子，你的心情怎樣?你來快樂地吟吟這首詩。

3、這位路人，你望見那個可愛的孩子了嗎?你寵愛嗎?讀出你對

孩子的寵愛來。

4、各位小詩人，你們也望見了那個孩子和那位路人吧，肯定也

有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學生讀。

5、讀了這么多遍，同學們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。

全體起立。

6、詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下

面拿出練習本，寫寫這首詩。我找兩個同學，上黑板，每人寫一句。

（字寫得工整的）

寫的時候留意四個字的寫法。一是"蓬頭〃的"蓬〃，草字頭，亂得

跟雜草一樣（稚〃，右邊是個隹，四條橫廣綸〃“莓、苔〃

五、拓展賞趣

1、今日我們一起讀了一首這么好玩的詩，還相識了一個聰慧的

孩子。其實古代有不少詩人把小摯友生活中的趣事寫入詩里。請拿出

老師課前發給大家的材料，讀了嗎？

2、請同學們選擇你最寵愛的一首，依據剛才學古詩的方法，讀

一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。

3、學生匯報溝通。（請三個左右的學生，提示：有寵愛—寫的

詩嗎?）

《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充溢童趣的呢?無憂

無慮，多么歡樂呀!

《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鶯?放飛的還有無盡的

童趣！

《宿新市徐公店》：多么美麗的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不得

的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是歡樂卻已經裝在他們心里門

六、總結明趣

1、今日，我們學習了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩。冰心奶

奶曾說過：除了宇宙最可愛的就是兒童。孩子們，你們擁有這世上最

珍貴的童真、童趣、童心，恒久不要放棄：童心不泯，童趣永在……

2、最終，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這奇妙的童真童趣永

留心間。

2024西師版語文二班級上冊教案4

學習目標

1、會認6個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

3、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。

教學流程：

第一課時

一、導入：

1、相識〃葫蘆〃兩個生字。告知學生〃蘆〃在〃葫蘆〃一詞中讀輕聲

2、今日我們來學習一個故事名字叫《我要的是葫蘆》，小摯友讀

了課題知道了什么想知道什么呢?指名說。這個故事講的就是一個人

種了葫蘆，這顆葫蘆長得什么樣呢/請小摯友們自己讀故事，看和你

想的一樣不一樣。

二、初讀課文、識字學詞

1、視察課文插圖，相識“藤〃字。視察課文插圖中的人物，出小"哇〃、

〃盯〃。

2、自讀課文，自學字詞。

⑴初讀課文，畫誕生字，借助拼音讀準字音。

⑵同桌相互溝通記字方法。

（3）找出帶生字的句子來讀，要求讀通順。

3、生字的鞏固。

⑴鞏固會認的字。

我會讀：瘦長的葫蘆藤

潔白的葫蘆花

可愛的小葫蘆

我會找：

哇■（蛙H娃H洼）

盯-（丁卜（頂）

（2）鞏固會寫的字。

誰讀得準？

言每治棵掛哇怪慢

誰會發覺？

同結構的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

同偏旁的字：怪、慢

同部件的字：掛、哇

誰會看?（視察老師范寫，說說寫這些字時要留意什么。）

左窄右寬的字：治、棵、掛、哇、怪、慢

從上到下的字：言、每

誰寫得好？

學生練寫，相互評價。重點講解：〃掛、哇〃二字右邊的〃圭〃，是

由上下兩個''土〃字組成的;〃言“字第一橫長，下面兩橫短/每〃字的筆順。

其次課時

學習目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳

述句的不同語氣。

2、懂得做任何事情都要留意事物之間的聯系。

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：懂得葉和葫蘆的關系。

教學流程：

一、導入：

1、今日，老師給大家帶來了一份禮物，出示葫蘆，小摯友，你

們見過葫蘆嗎?能把你知道的有關學問說給大家聽嗎？

2、今日我們就來學習一篇關于葫蘆的故事。《我要的是葫蘆》小

摯友們齊讀課題，讀了課題你最想知道什么了？

二、看圖

那么我們就先來看看故事中的葫蘆，先看第一幅圖，請小摯友細

致視察，哪個小摯友能說說這幅圖?下面請小摯友再看一幅圖，出示

其次幅圖，看看你發覺了什么?看看有什么不一樣？

三、說話：

1、你發覺兩幅圖有什么不一樣？

⑴人的表情不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚異。

⑵葫蘆的葉子不一樣：一是綠綠的葉子，一是枯黃的葉子，有的

還有小孔。

⑶葫蘆不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

2、看了這兩幅繳，小摯友的心中是不是有個大問號產生了呢?（學

生發表看法。）下面我們就來看看故事。學了故事后呀你就明白了。

三、朗讀感悟

1、自讀課文，留意讀準字音，找出描寫這兩幅圖的段落。

2、描寫第一幅圖的是哪個自然段呀?師范讀第一自然段。學生說

說自己聽了以后的感受。

3、你覺得哪些詞寫得很好，讓人一讀就感到葫蘆長得很美?（瘦

長、長滿、潔白的、小葫蘆）小葫蘆真是太美了，所以呀那個人就每

天都要去看兒次。

4、哪個小摯友能把小葫蘆讀得更美更美麗?讓人一聽就寵愛上它。

指名用自己寵愛的方式讀第一段。其它同學評。他就把描寫葫蘆美的

詞讀得很美麗。還有哪個小摯友能讀得更美呢？

5、小摯友你們想當小老師嗎?下面請把你的同桌當作小老師美美

地讀給他小老師聽一聽。

6、這么美的小葫蘆，最終變成什么樣子了呢?請在課文中找一找

這些句子。齊讀最終一段。出示圖：多惋惜呀！

7、小葫蘆怎么會變成這樣呢？是什么緣由造成的呢?請小摯友讀

課文2、3自然段從故事中找答案。學生自由說。

8、男女生分角色朗讀。

9、讀讀下面兩句話，猜猜這個種葫蘆人的想法？

有幾個蟲子怕什么!他認為：一一-（了解蠟蟲，并進行指導朗讀）

葉子上的蟲還用治?他想的是：一一

小摯友認為他想得對不對，大家探討一下葉子上的蟲究竟用治不

用？小組探討匯報。

10、指名分角色朗讀對話并指導，小組學生分角色，老師和學生

合作讀。

四、課堂擴展

1、想象那個人看到小葫蘆都落了，會想些什么？

2、一棵葫蘆從發芽到成熟，還會遇到哪些危害，還須要為它做

些什么呢?其次年，那個人又種了一棵葫蘆……（續編故事）并把其次年

他又種的葫蘆畫下來。看誰想得好，畫得好。

4、學了這節課你懂得了什么？還有什么不明白的嗎？

5、請小摯友課后把自己又編的這個故事講給自己的爸爸媽媽聽。

2024西師版語文二班級上冊教案5

教學目標：

相識〃葫、蘆、藤、哇、盯、鄰〃等六個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

了解植物的葉子和果實的關系，懂得與課文有關的事理。

激發學生酷愛科學的情感，使