2025年統編版（2024）小學道德與法治二年級上冊《我們都是中國人》教學設計核心素養目標政治認同：通過學習，讓學生知道中國是一個統一的多民族國家，各民族共同構成了中華民族大家庭，增強學生對中華民族的認同感和歸屬感，初步樹立維護民族團結和國家統一的意識，培養學生熱愛祖國的深厚情感，堅定作為中國人的自信。道德修養：引導學生尊重不同民族的風俗習慣、語言文化和宗教信仰，在日常生活中與各民族同學友好相處，學會關心、幫助他人，培養學生團結友愛、包容友善的道德品質，傳承和弘揚中華民族團結互助的傳統美德。法治觀念：使學生初步了解我國憲法中關于民族團結和國家統一的相關規定，知道維護民族團結和國家統一是每個公民的責任和義務，樹立基本的法治意識，明白在與不同民族交往中要遵守法律法規，不得有破壞民族團結的行為。健全人格：鼓勵學生積極參與課堂討論、小組活動等，培養學生的表達能力、合作能力和思考能力，讓學生在了解各民族文化的過程中，拓寬視野，豐富內心世界，塑造積極向上、樂觀開朗的健全人格，增強學生的社會適應能力。責任意識：讓學生意識到自己作為中華民族一員，肩負著傳承和弘揚中華文化、維護民族團結和國家繁榮發展的責任，從小培養學生的社會責任感和使命感，激勵學生為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻自己的力量。教學重難點1.教學重點了解我國是一個多民族國家，知道我國有56個民族，各民族共同創造了燦爛的中華文化，牢記漢族是我國人口最多的民族，同時了解一些主要少數民族的名稱、分布地區、風俗習慣和特色文化。認識到各民族在中華民族大家庭中地位平等，親如一家，共同團結奮斗，共同繁榮發展，感受各民族之間團結友愛的深厚情誼，體會民族團結的重要性。2.教學難點理解“中華民族”這一抽象概念的內涵，明白各民族雖然在文化、習俗等方面存在差異，但都屬于中華民族這個大家庭，都為祖國的發展做出了貢獻，培養學生對中華民族的整體認同感。引導學生將對各民族的尊重和民族團結的意識轉化為實際行動，在日常生活中能夠自覺踐行民族團結，積極維護民族關系，抵制任何破壞民族團結的言行。教學過程1.趣味導入活動：播放一段充滿歡快民族音樂（如《愛我中華》）的視頻，視頻中展示56個民族不同服飾、特色舞蹈的精彩片段。播放結束后，提問學生：“同學們，剛才的視頻好看嗎？你們都看到了什么呀？”引導學生積極分享自己在視頻中觀察到的不同民族的特點，如獨特的服裝樣式、歡快的舞蹈動作等。設計意圖：利用直觀、生動且富有感染力的視頻，迅速抓住二年級學生的注意力，激發他們的學習興趣和好奇心，營造輕松愉悅的課堂氛圍，自然地引入本節課“多民族國家”的主題，讓學生對各民族的多樣性有初步的視覺感受。2.民族大家庭初相識展示教材圖片：翻開教材，展示56個民族的集體合照以及一些具有代表性民族的單張圖片，如蒙古族、藏族、維吾爾族等。教師手指圖片，依次介紹：“同學們，看這張大合照，上面的人們來自我們國家的56個民族，他們都是我們中華民族大家庭的成員。再看這張，這是蒙古族的叔叔阿姨，他們穿著漂亮的長袍，戴著獨特的帽子。”引導學生仔細觀察圖片中各民族人物的服飾、發型等特征。小組觀察討論：將學生分成小組，給每個小組發放一些不同民族的圖片資料，讓學生觀察并討論這些民族在穿著、外貌等方面的不同之處。每個小組推選一名代表，向全班分享小組討論的發現。例如，有的小組可能會說：“我們看到藏族的衣服有很多鮮艷的顏色，還有長長的袖子，他們好像還喜歡戴大大的耳環。”設計意圖：通過教材圖片展示和小組觀察討論活動，讓學生對我國56個民族的多樣性有更直觀、深入的認識，培養學生的觀察能力和團隊合作能力，同時鍛煉學生的語言表達能力，讓學生在交流中初步感受各民族的獨特魅力。3.漢族與少數民族知識講解：教師講解：“在我們這個多民族大家庭里，漢族是人口最多的民族。同學們，我們班大多數同學都是漢族，大家想想，我們平時的生活中有哪些風俗習慣呢？比如過年的時候，我們會做什么？”引導漢族學生分享自己家庭過年時的傳統習俗，如貼春聯、吃年夜飯、放鞭炮等。接著介紹：“除了漢族，其他55個民族我們統稱為少數民族。每個少數民族都有自己獨特的文化和習俗。”案例分享：以蒙古族為例，詳細介紹蒙古族的風俗習慣。“蒙古族的朋友們生活在廣闊的草原上，他們擅長騎馬。那達慕大會是蒙古族非常重要的節日，在這個節日里，會有精彩的賽馬、摔跤、射箭等比賽。他們住的是蒙古包，方便搬遷。蒙古族的美食也很有特色，像烤全羊、手抓羊肉，味道鮮美。”在介紹過程中，展示蒙古族那達慕大會、蒙古包、美食等相關圖片，讓學生更直觀地感受。設計意圖：通過對比講解漢族和少數民族，以及具體案例分享，讓學生清晰地了解漢族和少數民族的區別與聯系，感受少數民族豐富多彩的文化，拓寬學生的視野，增強學生對不同民族文化的認知和尊重。4.民族平等一家親故事講述：講述“王昭君出塞”的故事：“很久很久以前，漢朝和匈奴兩個民族之間關系不太穩定。為了讓兩個民族能夠和平相處，友好往來，漢族的王昭君姑娘，勇敢地遠嫁匈奴。她帶去了漢族的文化和技術，促進了兩個民族之間的交流和融合。從那以后，漢族和匈奴之間很長時間都沒有戰爭，百姓們過上了安定的生活。”講完故事后，提問學生：“同學們，王昭君為什么要去匈奴呀？她的做法帶來了什么好處呢？”引導學生思考民族友好相處的重要性。教材內容解讀：引導學生閱讀教材中關于各民族平等團結的文字內容和相關圖片，如不同民族的小朋友手拉手一起玩耍、各民族代表共同參加重要會議等圖片。教師提問：“在這些圖片里，你們看到了什么？不同民族的人們在一起是怎樣的呢？”讓學生說一說自己對各民族平等團結的理解。設計意圖：借助歷史故事和教材內容，以生動形象的方式讓學生理解各民族平等團結的重要意義，培養學生的歷史文化素養和情感價值觀，引導學生樹立各民族平等團結的意識，感受各民族親如一家的氛圍。5.民族團結力量大案例分析：展示一些現代社會中各民族團結協作取得成就的案例，如青藏鐵路的建設。“同學們，青藏鐵路被稱為‘天路’，它修建在非常高、非常艱苦的青藏高原上。在修建這條鐵路的時候，有漢族、藏族、回族等很多民族的建設者一起努力。漢族的工程師運用先進的技術設計方案，藏族的工人熟悉當地的環境，幫忙解決了很多實際問題，回族的廚師為大家做出美味的飯菜，讓建設者們有充足的體力工作。正是因為各民族建設者團結一心，才讓青藏鐵路順利建成，方便了人們的出行，也促進了當地經濟的發展。”小組討論：組織學生小組討論：“在我們的生活中，還有哪些事情是需要各民族共同努力才能完成的？”每個小組討論后，派代表發言。有的小組可能會說：“舉辦大型的民族文化節，需要各民族一起展示自己的文化，讓大家都能欣賞到。”設計意圖：通過實際案例分析和小組討論，讓學生深刻體會到民族團結在國家建設、社會發展以及日常生活中的重要作用，培養學生的分析問題能力和團隊協作精神，進一步強化學生的民族團結意識。6.我為民族團結做貢獻情景模擬：設置一些情景，如學校組織民族文化交流活動，有少數民族同學因為語言不通，不太敢和大家交流；在班級活動中，有同學對少數民族同學的特殊飲食習慣不理解，還嘲笑他們等。將學生分成小組，每個小組選擇一個情景進行模擬表演，表演后討論：“遇到這樣的情況，我們應該怎么做？”小組代表分享討論結果，如主動和少數民族同學用簡單的語言交流，幫助他們介紹自己的文化；尊重少數民族同學的飲食習慣，不嘲笑，還可以了解他們飲食背后的文化等。制定行動卡：給每個學生發放一張行動卡，讓學生在上面寫下自己在今后的生活中，為促進民族團結可以做的一件小事。比如“我要和班里的少數民族同學交朋友，一起玩游戲”“我會在家人面前介紹少數民族的文化，讓他們也尊重不同民族”等。邀請幾位學生上臺分享自己的行動卡內容。設計意圖：情景模擬活動讓學生在親身體驗中學會如何在實際生活中維護民族團結，培養學生解決問題的能力和實際行動能力。制定行動卡則將學生的民族團結意識落實到具體行動上，激勵學生在日常生活中積極踐行民族團結，從自身做起，從小事做起。7.課堂總結回顧梳理：教師和學生一起回顧本節課所學內容，包括我國是多民族國家，有56個民族，漢族和少數民族的特點，各民族平等團結以及民族團結的重要性和我們如何為民族團結做貢獻等。通過提問引導學生回顧，如：“同學們，我們國家一共有多少個民族呀？誰能說一說蒙古族有什么特色習俗？”情感升華：教師強調：“同學們，我們都是中國人，56個民族就像56朵花，共同組成了中華民族這個美麗的大花園。我們要像愛護自己的兄弟姐妹一樣，愛護不同民族的小伙伴，尊重他們的文化和習俗，讓我們的民族團結之花越開越艷。”鼓勵學生在今后的生活中，積極傳播民族團結的正能量。設計意圖：課堂總結幫助學生鞏固所學知識，構建系統的知識框架。情感升華環節激發學生對中華民族大家庭的熱愛之情，強化學生的民族團結意識和責任感，將課堂知識內化為學生的情感認同和實際行動。教學反思在本節課的教學過程中，通過多種教學方法，如視頻導入、圖片展示、故事講述、案例分析、情景模擬等，充分調動了學生的學習積極性，學生們積極參與課堂互動，對我國多民族的情況表現出濃厚的興趣，較好地實現了教學目標。在介紹各民族文化和習俗時，學生們能夠認真傾聽并積極分享自己的看法，拓寬了視野，增強了對不同民族文化的尊重和理解。小組討論和情景模擬活動讓學生學會了合作探究，提高了學生解決實際問題的能力，初步樹立了民族團結的意識。然而，教學過程中也存在一些不足之處。在時間把控上，小組討論環節有時過于熱烈，導致后面總結分享部分時間略顯緊張，有些學生的觀點未能充分表達。在講解“中華民族”這一概念時，雖然采用了多種方式，但對于二年級學生來說，理解起來仍有一定難度，講解還不夠生動、形象，學生的理解不夠深入。此外，在教學資源的利用上，還可以更加豐富，比如播放一些少數民族的紀錄片、邀請少數民族人士進行線上或