執課內之鑰啟閱讀之扉——《春》閱讀素養進階指南閱讀導航第一部分·······課文在線第二部分·······課后習題第三部分·······考點剖析第四部分·······強化訓練第五部分·······參考答案課文在線課文在線春朱自清盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。天上風箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，他領著我們上前去。課后習題課后習題一、在作者筆下，春天就像一幅幅美麗的圖畫。有感情地朗讀課文，看看課文描繪了哪些春日圖景。你最喜歡其中哪一幅畫面？說說你的理由。答案：（1）春草圖：小草“鉆”出、嫩綠綿軟，孩童嬉戲，展現春的生機與童趣。（2）春花圖：桃、杏、梨繁花競放，花色繽紛，蜂蝶喧鬧，野花繁星般點綴，呈現春的艷麗與熱鬧。（3）春風圖：借“撫摸”的觸覺、泥土青草花香的嗅覺、鳥鳴笛聲的聽覺，繪出春風的溫柔與和悅。（4）春雨圖：雨如牛毛、花針、細絲，薄煙般籠著屋頂，傍晚黃暈燈光烘托寧靜，凸顯春的靜謐朦朧。（5）迎春圖：風箏、孩童、城鄉老少舒活筋骨，體現春激發的活力與希望。理由略。二、課文讀起來富有童趣，又帶有詩的韻味，清新，活潑，優美。你有沒有這樣的感覺？試找出一些段落細加品味，并與同學分享你的體會。答案：“偷偷地”擬人化，藏著春草悄然萌發、不張揚的淘氣勁兒，滿是童趣；“鉆”字凸顯草破土的生命力，呼應“偷偷”的靈動；“嫩嫩的，綠綠的”后置，像孩子發現新綠時的驚喜強調，短詞疊用，節奏輕快，讀來清新活潑，滿是春日的鮮嫩與生機，盡顯語言的詩化韻味。三、作者把春天比作“剛落地的娃娃”“小姑娘”“健壯的青年”，你怎樣理解這些比喻？你還能發揮想象，另寫一些比喻句來描繪春天嗎？答案：“剛落地的娃娃”：突出春的新生，一切從“新”開始，滿是未知與希望，是生命起點的純粹。“小姑娘”：強調春的美麗活潑，像少女花枝招展，用色彩、靈動展現春的明艷與朝氣。“健壯的青年”：體現春的力量，以“鐵一般的胳膊腰腳”，喻春的蓬勃、引領向前的氣勢，是生命成熟的迸發。三個比喻從成長維度，串聯春的“新生—美好—奮進”，暗合生命成長邏輯，深化對春的贊美。創意比喻示例：仿寫：春天像靈動的溪流，帶著破冰的歡歌，淌過荒蕪，澆灌出滿野芬芳；春天像打翻的顏料盤，把顏料潑向山川，暈染出桃紅柳綠、草長鶯飛的畫卷。四、朗讀下列語句，注意重音和停連，并想象各句描繪的情景，說說加點詞語的表達效果。1.盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。2.小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。3.野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。4.看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。答案：1.“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”：重音：“盼望著”（兩詞遞進重讀，突出急切）、“近”（強調期待的結果）。停連：“盼望著，盼望著，/東風來了，/春天的腳步/近了”。表達效果：反復“盼望著”疊用，強化盼春的急切；“近了”擬人，讓春似可觸摸，把抽象期待變具象，滿是童真的盼春熱忱。2.“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”：重音：“偷偷地”“鉆”（凸顯草的靈動、生命力）、“嫩嫩的”“綠綠的”（強調草的鮮嫩）。停連：“小草/偷偷地/從土里/鉆出來，/嫩嫩的，/綠綠的”。表達效果：“偷偷地”寫春草悄然，像孩子捉迷藏；“鉆”破土層的勁道，讓草有“擠”出的生命力；疊詞描形色，簡潔鮮活，是春日生機的微觀特寫。3.“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”：重音：“雜樣兒”“像眼睛”“像星星”“眨呀眨”（突出野花的多樣、靈動）。停連：“野花遍地是：/雜樣兒，/有名字的，/沒名字的，/散在草叢里，/像眼睛，/像星星，/還眨呀眨的”。表達效果：“雜樣兒”總寫多樣；“像眼睛、星星”比喻，亮閃閃的形態；“眨呀眨”擬人，讓野花有了活潑神氣，把草叢野花寫得靈動俏皮，滿是童趣。4.“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”：重音：“像牛毛”“像花針”“像細絲”（強調雨的形態）、“籠”（突出雨的朦朧）。停連：“看，/像牛毛，/像花針，/像細絲，/密密地/斜織著，/人家屋頂上/全籠著/一層薄煙”。表達效果：三個比喻連排，從“細而密”“細而亮”“細而柔”寫雨；“斜織”擬人，添動態；“籠”字讓薄煙般的雨罩住屋頂，繪出春雨細密、朦朧的意境，如詩如畫。考點剖析考點剖析一、整體感知與畫面鑒賞。考查對文章內容的整體梳理能力，需提取文中描繪的春日圖景，并分析畫面特點、個人喜好及理由。核心素養指向信息提取、審美鑒賞與文本解讀，培養梳理文本、感知畫面美的能力。二、語言韻味品味。聚焦文本語言特色，從童趣、詩意角度，引導品味詞語運用（如疊詞、擬人）、句式節奏（長短句）等。核心素養對應語言建構與運用、審美鑒賞，提升對文學性語言的感知與賞析能力。三、修辭理解與創意表達。解析比喻修辭的內涵，并拓展創意比喻。核心素養涵蓋思維發展（聯想想象）、語言表達，強化對修辭的理解與創作運用。四、朗讀技巧與詞語賞析。涉及朗讀重音、停連的實踐，及詞語在表情達意、繪景摹形上的作用。核心素養關聯語感培養、語言品鑒，提升朗讀表現力與詞語賞析能力。強化練習（基礎篇）強化練習（基礎篇）春風（節選）林斤瀾北京人說：“春脖子短。”南方來的人覺著這個“脖子”有名無實，冬天剛過去，夏天就來到眼前了。最激烈的意見是：“哪里會有什么春天，只見起風、起風，成天刮土、刮土，眼睛也睜不開，桌子一天擦一百遍……”其實，意見里說的景象，不冬不夏，還得承認是春天。不過不像南方的春天，那也的確。褒貶起來著重于春風，也有道理。起初，我也懷念江南的春天，“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”。這些名句是些老窖名酒，是色香味俱全的。這四句里沒有提到風，風原是看不見的，又無所不在的。江南的春風撫摸大地，像柳絲的飄拂；體貼萬物，像細雨的滋潤。這才草長，花開，鶯飛……北京的春風真就是刮土嗎？后來我有了別樣的體會，那是下鄉的好處。我在京西的大山里、京東的山邊上，曾數度“春脖子”。背陰的巖下，積雪不管立春、春分，只管冷森森的，沒有開化的意思。是潭、是溪、是井臺，還是泉邊，凡帶水的地方，都堅持著冰塊、冰硯、冰溜、冰碴……一夜之間，春風來了。忽然，從塞外的蒼蒼草原、莽莽沙漠，滾滾而來。從關外撲過山頭，漫過山梁，插山溝，灌山口，嗚嗚吹號，哄哄呼嘯，飛沙走石，撲在窗戶上，撒拉撒拉，撲在人臉上，如無數的針扎。轟的一聲，是哪里的河冰開裂吧。噶的一聲，是碗口大的病枝刮折了。有天夜里，我住的石頭房子的木頭架子，格拉拉、格拉拉響起來，晃起來，仿佛冬眠驚醒，伸懶腰，動彈胳臂腿，渾身關節挨個兒格拉拉、格拉拉地松動。麥苗在霜凍里返青了，山桃在積雪里鼓苞了。清早，著大靸鞋，穿老羊皮背心，使荊條背簍，背帶冰碴的羊糞，繞山嘴，上山梁，爬高高的梯田，春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈，好不痛快人也。北國的山民，喜歡力大無窮的好漢。到歡喜得不行時，連捎帶來的粗暴也只覺著解氣。要不，請想想，柳絲飄拂般的撫摸，細雨滋潤般的體貼，又怎么過草原、走沙漠、撲山梁？又怎么踢打得開千里冰封和遍地賴著不走的霜雪？如果我回到江南，老是乍暖還寒，最難將息，老是淡淡的陽光，蒙蒙的陰雨，整天好比穿著濕布衫，墻角落里發霉，長蘑菇，有死耗子味兒。能不懷念北國的春風！1.作者提到江南的春天，運用了怎樣的寫作手法？有何作用？2.從修辭角度，賞析“春風呼哧呼哧地幫助呼哧呼哧的人們，把糞肥拋撒勻凈”一句。3.結合全文，說說北國的春風有怎樣的特點，作者對它的情感發生了怎樣的變化。強化練習（提升篇）強化練習（提升篇）春之懷古（節選）張曉風春天必然曾經是這樣的：從綠意內斂的山頭，一把雪再也撐不住了，噗嗤的一聲，將冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便從云端唱到山麓，從山麓唱到低低的荒村，唱入籬落，唱入一只小鴨的黃蹼，唱入軟溶溶的春泥——軟如一床新翻的棉被的春泥。那樣嬌，那樣敏感，卻又那樣混沌無涯。一聲雷，可以無端地惹哭滿天的云，于是，豆大的雨點便噼里啪啦地落下來，將大地沖刷得干干凈凈；一陣杜鵑啼，可以斗急了一城杜鵑花，剎那間，整座城市仿佛被紅色的浪潮所淹沒；一陣風起，每一棵柳都會吟出一則則白茫茫、虛飄飄說也說不清、聽也聽不清的飛絮，每一絲飛絮都是一株柳的分號，它們漫天飛舞，像是在訴說著春天的秘密。反正，春天就是這樣不講理，不邏輯，而仍可以好得讓人心平氣和的。春天必然曾經是這樣的：滿塘葉黯花殘的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅萬戶的屋梁受盡風欺雪壓猶自溫柔地抱著一團小小的空虛的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水廓都攻陷了，柳樹把皇室的御溝和民間的江頭都控制住了——春天有如旌旗鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來。而關于春天的名字，必然曾經有這樣的一段故事：在《詩經》之前，在《尚書》之前，在倉頡造字之前，一只小羊在嚙草時猛然感到的多汁，一個孩子放風箏時猛然感覺到的飛騰，一雙患風痛的腿在猛然間感到的舒適，千千萬萬雙素手在溪畔在江畔浣紗時所猛然感到的水的血脈……當他們驚訝地奔走互告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音來為這季節命名：“春”。鳥又可以開始丈量天空了。有的負責丈量天的藍度，有的負責丈量天的透明度，有的負責用那雙翼丈量天的高度和深度。而所有的鳥全不是好的數學家，它們吱吱喳喳地算了又算，核了又核，終于還是不敢宣布統計數字。至于所有的花，已交給蝴蝶去點數；所有的蕊，交給蜜蜂去編冊；所有的樹，交給風去縱寵；而風，交給檐前的老風鈴去一一記憶、一一垂詢。春天必然曾經是這樣，或者，在什么地方，它仍然是這樣的吧？穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天。1.第一段中“唱”字反復出現，有什么作用？?2.作者筆下春天“不講理，不邏輯”體現在哪里？請結合文章內容簡要概括。3.試分析文章語言的特色，并說說其表達效果。?4.文中說“春天有如旌旗鮮明的王師，因長期虔誠的企盼祝禱而美麗起來”，請結合上下文，談談你對這句話的理解。?5.文章結尾“穿越煙囪與煙囪的黑森林，我想走訪那躑躅在湮遠年代中的春天”蘊含了作者怎樣的情感？參考答案一、強化閱讀基礎篇1.寫作手法：對比（或反襯）。作用：突出北國春風的獨特性：將江南春風的“撫摸大地”“細雨滋潤”（溫柔、細膩）與北國春風的“飛沙走石”“如無數的針扎”（粗獷、猛烈）形成對比，凸顯北國春風豪邁、剛勁的特點。鋪墊情感轉變：起初作者懷念江南春風，通過對比，為后文認識到北國春風的力量與價值（如“踢打開千里冰封”）做鋪墊，最終表達對北國春風的贊美。增強文章張力：兩種春風的反差讓讀者更深刻體會北國春風的“與眾不同”，引發對春天多元形態的思考。2.修辭角度：擬人：賦予春風“呼哧呼哧”的動作與“幫助”的情態，將其塑造成與農民一同勞作的伙伴，生動展現春風的活力與“人情味”；擬聲詞角度：“呼哧呼哧”模擬春風與人們勞作時的喘息聲，增強畫面感，讓讀者仿佛身臨其境，感受到勞動的熱烈與暢快。表達效果：以擬人化的筆觸，將北國春風從“刮土”的負面印象轉變為“助力農耕”的積極形象，突出其對大地的貢獻，也暗含作者對春風的情感由貶到褒的轉變。3.北國春風的特點：粗獷猛烈：如“從塞外滾滾而來”“飛沙走石”“如無數的針扎”，展現其強勁的力量。充滿生機：使“河冰開裂”“麥苗返青”“山桃鼓苞”，推動春天的到來。樸實實用：幫助農民“拋撒糞肥”，與北方農耕生活緊密相關，帶有泥土氣息。作者的情感變化：起初懷念江南春風：認為北國春風只有“刮土”，不如江南春風溫柔（“老窖名酒，色香味俱全”）。下鄉后改觀：在大山中體驗到春風打破冰封、催生萬物的力量，感受到它對農耕的幫助（“好不痛快人也”）。最終深情贊美：意識到北國春風的“力大無窮”是江南春風無法替代的，甚至發出“能不懷念北國的春風”的感嘆，情感從嫌棄轉為熱愛與懷念。二、強化閱讀提升篇1.修辭效果：運用反復手法，“唱”字從云端到山麓、荒村、籬落等層層遞進，形成韻律美，仿佛春天的聲音在流動，增強語言的節奏感與音樂性