小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)摘要：情境教學(xué)作為一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，近年來在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用。本文旨在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策，以期為我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；問題學(xué)理；現(xiàn)實(shí)阻礙；實(shí)踐對(duì)策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)虒W(xué)方法的研究和應(yīng)用越來越重視。在眾多教學(xué)方法中，情境教學(xué)因其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐漸成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)熱門話題。情境教學(xué)，顧名思義，就是通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓學(xué)生在具體、生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

首先，我們要明白，情境教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生在課堂上玩玩數(shù)學(xué)游戲，而是通過設(shè)計(jì)一系列與數(shù)學(xué)相關(guān)的情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中，自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

其次，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性不言而喻。一方面，它有助于學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。另一方面，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中受益匪淺。

然而，在實(shí)際教學(xué)中，情境教學(xué)的應(yīng)用并不盡如人意。有些教師對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳；有些教師過于依賴情境教學(xué)，忽視了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；還有一些教師缺乏創(chuàng)設(shè)情境的技巧，使得情境教學(xué)流于形式。

為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，我們需要對(duì)情境教學(xué)進(jìn)行深入的研究和分析。本文將從以下幾個(gè)方面展開探討：

一、情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1.情境教學(xué)的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，從課堂延伸到課外，從校內(nèi)拓展到校外。

2.情境教學(xué)的形式日益多樣化，如角色扮演、游戲、故事、實(shí)驗(yàn)等。

3.情境教學(xué)的應(yīng)用效果逐漸顯現(xiàn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和綜合素質(zhì)得到提高。

二、問題學(xué)理分析

1.教師對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)。

2.情境教學(xué)的設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性，未能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需求。

3.教師在情境教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和評(píng)價(jià)不夠到位，影響了教學(xué)效果。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

1.教師對(duì)情境教學(xué)的重視程度不夠，缺乏相應(yīng)的培訓(xùn)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.教學(xué)資源有限，難以滿足情境教學(xué)的需求。

3.家庭、學(xué)校、社會(huì)對(duì)情境教學(xué)的認(rèn)知存在偏差，影響了情境教學(xué)的推廣和應(yīng)用。

二、問題學(xué)理分析

在探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用時(shí)，我們不得不正視其中存在的問題。這些問題不僅涉及教學(xué)方法本身，還與教育理念、教師素質(zhì)、教學(xué)資源等多個(gè)方面有關(guān)。以下將從幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

1.教學(xué)理念的問題

情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的情境中學(xué)習(xí)，但有些教師可能仍然停留在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)中，他們習(xí)慣于直接講解數(shù)學(xué)概念和公式，而不是通過情境來引導(dǎo)學(xué)生理解。這種教學(xué)理念的偏差，使得情境教學(xué)的效果大打折扣。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)的不足

情境教學(xué)的成功與否，很大程度上取決于教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，即使有再豐富的教學(xué)資源，也無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。有些教師設(shè)計(jì)的情境過于簡(jiǎn)單，無法激發(fā)學(xué)生的興趣；有些情境則過于復(fù)雜，讓學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。

3.教師素質(zhì)的影響

教師的素質(zhì)是影響情境教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如果教師缺乏情境教學(xué)的意識(shí)和能力，即使有再好的教學(xué)設(shè)計(jì)，也無法實(shí)施。例如，教師可能不善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，或者不擅長(zhǎng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)輔助工具。

4.學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的忽視

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)都是不同的。有些教師可能沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，導(dǎo)致情境教學(xué)難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，對(duì)于一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，過于復(fù)雜的情境可能會(huì)讓他們感到困惑和挫敗。

5.教學(xué)資源的限制

情境教學(xué)往往需要豐富的教學(xué)資源，包括教材、教具、場(chǎng)地等。然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)校可能因?yàn)橘Y源有限，難以提供充足的情境教學(xué)支持。這限制了情境教學(xué)的推廣和應(yīng)用。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)的不足

在情境教學(xué)中，評(píng)價(jià)往往不僅僅關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況，還包括他們的思維能力、解決問題的能力等。但是，很多教師可能缺乏有效的評(píng)價(jià)方法和工具，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠準(zhǔn)確，無法及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、現(xiàn)實(shí)阻礙

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中推行情境教學(xué)，雖然理念上很美好，但實(shí)際上卻面臨不少現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)和阻礙。

1.教師能力的限制

很多教師對(duì)情境教學(xué)的理解不夠深入，他們可能習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)于如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)情境感到陌生。有些教師甚至可能沒有接受過相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，缺乏實(shí)施情境教學(xué)的技能。

2.教學(xué)資源的缺乏

情境教學(xué)往往需要豐富的教學(xué)資源，比如教具、教材、多媒體設(shè)備等。但是，很多學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，由于經(jīng)費(fèi)有限，很難提供充足的教學(xué)資源，這直接影響了情境教學(xué)的開展。

3.家庭和社會(huì)的期望

家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)生的期望往往集中在成績(jī)上，他們可能更看重學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的分?jǐn)?shù)，而不是學(xué)生通過情境教學(xué)獲得的能力提升。這種期望可能會(huì)導(dǎo)致教師更加傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以追求短期內(nèi)的成績(jī)提升。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的制約

目前的教育評(píng)價(jià)體系主要還是以考試分?jǐn)?shù)為主要標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)方式難以全面衡量學(xué)生在情境教學(xué)中的學(xué)習(xí)成果。教師可能會(huì)擔(dān)心，如果過于強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)，而忽視了學(xué)生的考試成績(jī)，可能會(huì)影響到學(xué)生的升學(xué)和就業(yè)。

5.學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)都不同，情境教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異來設(shè)計(jì)。但是，在實(shí)際操作中，教師很難做到對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，這給情境教學(xué)的實(shí)施帶來了挑戰(zhàn)。

6.教學(xué)時(shí)間的限制

情境教學(xué)通常需要更多的時(shí)間來設(shè)計(jì)和實(shí)施，這可能會(huì)與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生沖突。教師可能需要在有限的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，這就要求他們必須高效地使用時(shí)間，而這對(duì)于情境教學(xué)來說是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。

7.教學(xué)環(huán)境的限制

情境教學(xué)往往需要一定的教學(xué)環(huán)境，比如開放的空間、互動(dòng)的設(shè)施等。但是，很多學(xué)校的教室環(huán)境并不適合進(jìn)行情境教學(xué)，缺乏必要的互動(dòng)和合作空間。

四、實(shí)踐對(duì)策

面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)所面臨的現(xiàn)實(shí)阻礙，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策來克服這些困難，讓情境教學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

首先，學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高他們對(duì)情境教學(xué)的理解和實(shí)施能力。培訓(xùn)可以包括情境教學(xué)的理論知識(shí)、設(shè)計(jì)技巧、實(shí)施方法等，讓教師能夠更好地將情境教學(xué)融入日常教學(xué)中。

2.優(yōu)化教學(xué)資源

其次，學(xué)校需要努力優(yōu)化教學(xué)資源，包括購(gòu)買或制作適合情境教學(xué)的教具、教材，以及利用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)手段。同時(shí)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生共同參與資源的開發(fā)，提高資源的實(shí)用性和趣味性。

3.調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系

為了更好地支持情境教學(xué)，我們需要調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生在情境教學(xué)中的參與度、合作能力、問題解決能力等方面的表現(xiàn)。這樣，教師才能在評(píng)價(jià)中給予學(xué)生更全面的反饋。

4.重視學(xué)生個(gè)體差異

在實(shí)施情境教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)出能夠滿足不同學(xué)生需求的教學(xué)方案。可以通過分組教學(xué)、分層教學(xué)等方式，讓每個(gè)學(xué)生都能在適合自己的情境中獲得成長(zhǎng)。

5.創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境，比如改造教室布局，增加互動(dòng)空間，提供必要的教學(xué)設(shè)施。同時(shí)，鼓勵(lì)教師利用學(xué)校的公共空間，如圖書館、操場(chǎng)等，開展情境教學(xué)活動(dòng)。

6.家長(zhǎng)和社會(huì)的引導(dǎo)

學(xué)校和教育部門應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)和社會(huì)的溝通，引導(dǎo)他們正確理解情境教學(xué)的重要性，消除對(duì)情境教學(xué)的誤解和擔(dān)憂。可以通過家長(zhǎng)會(huì)、開放日等形式，讓家長(zhǎng)親自體驗(yàn)情境教學(xué)的效果。

7.合理安排教學(xué)時(shí)間

教師需要合理安排教學(xué)時(shí)間，確保有足夠的時(shí)間來設(shè)計(jì)和實(shí)施情境教學(xué)活動(dòng)。這可能需要學(xué)校調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，或者通過提高課堂教學(xué)效率來騰出時(shí)間。

8.鼓勵(lì)教師創(chuàng)新

鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果，不斷調(diào)整和優(yōu)化情境教學(xué)的設(shè)計(jì)。學(xué)校可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)在情境教學(xué)方面取得顯著成績(jī)的教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

五：結(jié)論

經(jīng)過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題學(xué)理分析、現(xiàn)實(shí)阻礙以及實(shí)踐對(duì)策的探討，我們可以得出以下結(jié)論：

1.情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很大的潛力，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)能力。

2.然而，情境教學(xué)的實(shí)施并非易事，它面臨著諸多挑戰(zhàn)，包括教師能力、教學(xué)資源、評(píng)價(jià)體系、學(xué)生差異等多個(gè)方面的問題。

3.為了克服這些挑戰(zhàn)，我們需要采取一系列的實(shí)踐對(duì)策，如加強(qiáng)教師培訓(xùn)、優(yōu)化教學(xué)資源、調(diào)整教學(xué)評(píng)價(jià)體系、重視學(xué)生個(gè)體差異、創(chuàng)造適宜的教學(xué)環(huán)境等。

參考文獻(xiàn)：

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