初中中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理實踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查目錄TOC\o"1-3"\h\u12421初中中學(xué)生核心素養(yǎng)與地理實踐力的培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查 1122351.1初中生地理實踐力的現(xiàn)狀分析 130931.2教師教學(xué)活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 31.1初中生地理實踐力的現(xiàn)狀分析地理科學(xué)實踐與能力研究是在進(jìn)行考察、實驗、調(diào)查等各種地理科學(xué)實踐研究活動中所必須具備的地理意志品質(zhì)和地理行動指導(dǎo)能力,是中國地理學(xué)的重要基礎(chǔ)研究理論方法[17]。地理學(xué)的實踐力能夠更好的有效鍛煉廣大學(xué)生自己在實踐中的創(chuàng)新意識和實踐能力,對中國地理學(xué)及其與我們現(xiàn)實生活中的中國人地關(guān)系問題有更好的深入了解和高度關(guān)注,還提高了了社會責(zé)任意識。為了更加深入的了解目前初中生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理實踐力的認(rèn)識程度，本文采用了調(diào)查問卷的方法進(jìn)行了《初中生對于地理實踐力與地理學(xué)習(xí)的認(rèn)知調(diào)查問卷》（見附錄1）的調(diào)查。調(diào)查對象：本次調(diào)查通過紙質(zhì)問卷發(fā)放的形式對滕州市滕南中學(xué)七、八兩個年級共計四個班的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查取樣。共計發(fā)放調(diào)查問卷205份，收回201份有效問卷。問卷調(diào)查設(shè)計:本次學(xué)生問卷調(diào)查共設(shè)計三題，三個題目都為選擇題。題調(diào)查問卷的統(tǒng)計與分析：通過對滕州市滕南中學(xué)七、八兩個年級共計四個班的201位同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，對問卷進(jìn)行了統(tǒng)計與分析，內(nèi)容如下：基于以上觀點，本文對初中生在地理學(xué)習(xí)過程中對地理實踐力的認(rèn)識程度進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果如下：1.在“地理學(xué)習(xí)的過程中，你認(rèn)為有必要開展有關(guān)的地里實踐活動嗎？”的調(diào)查中，有約為9.5%的初中生認(rèn)為是無所謂或完全沒必要，持有這一觀點的學(xué)生相對較少；約為56.7%的初中生則認(rèn)為是非常有必要的；約24.2%的學(xué)生贊同把地理實踐力的活動應(yīng)該加入到教學(xué)過程中。通過調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，可以看出當(dāng)前大部分初中生認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，增加實踐活動能夠好的理解知識，也反映出學(xué)生們對于地理實踐活動的開展期望值較高。1.在“學(xué)習(xí)過程中加入有關(guān)地理實踐力的活動，與傳統(tǒng)模式相比較，知識的理解難易程度？”的調(diào)查中，約為48.3%的中學(xué)生認(rèn)為是比較容易的；約為37.4%認(rèn)為與傳統(tǒng)差不多；約為14.3%認(rèn)為效果比傳統(tǒng)差，；認(rèn)為很容易的則沒有人。3.在“你認(rèn)為在開展地理實踐培養(yǎng)的活動時，最重要的是什么？”的調(diào)查中，只有極少部分學(xué)生選擇了其他；選擇要注意活動中包涵的教材知識的學(xué)生最多，約為46.6%；而19.2%和28.6%的初中生分別認(rèn)為要知道活動的目的與意義和熟悉活動流程及內(nèi)容最重要。因此我們可以看出，認(rèn)為在活動中能夠掌握教材知識的學(xué)生，遠(yuǎn)比認(rèn)為知道活動目的、意義及流程的學(xué)生多很多，這也從側(cè)面反映出當(dāng)下學(xué)校對素質(zhì)教育的貫徹和落實遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。1.2教師教學(xué)活動中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)隨著教育部對中學(xué)教育的深化改革,一些陳舊的教育理念也要做出相應(yīng)的調(diào)整,尤其是在初中的地理課堂中對學(xué)生的地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng),一定要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，要從學(xué)生的自身實際情況出發(fā)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)到的地理知識，對事物有自己的主觀意識判斷。在核心素養(yǎng)中所涉及到地理實踐力的具體內(nèi)容有很多，基礎(chǔ)要求就是學(xué)生能夠?qū)λ畹牡乩憝h(huán)境有一個基本的了解，然后再進(jìn)一步要求學(xué)生能夠運用所學(xué)知識對生活中的簡單地理現(xiàn)象做出相應(yīng)的解釋。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力就需要教師在教學(xué)過程中為引導(dǎo)出大量的地理實踐活動，學(xué)生能夠通過真正在實踐活動來達(dá)到對地理知識掌握與運用。以學(xué)校組織的春游活動為例，我很贊成學(xué)校組織中學(xué)生進(jìn)行春游或者郊游這樣的集體活動，現(xiàn)如今的大多中學(xué)生都沉迷與網(wǎng)絡(luò)虛幻的世界中，學(xué)生通過親近大自然這樣的集體活動，不但夠讓學(xué)生領(lǐng)略到大自然美好，而且能夠讓學(xué)生自己來驗證書本中的地理科學(xué)理論，能夠?qū)崿F(xiàn)從實踐中獲取知識的地理實踐教學(xué)。地理是一門需要學(xué)生體驗、體會并且在這個過程中進(jìn)行不斷總結(jié)的學(xué)科，所以教師應(yīng)該利用好學(xué)校的資源，讓學(xué)生親自感受地理的魅力，使“地理”成為學(xué)生最好的“老師”。其次，我們應(yīng)該利用好鄉(xiāng)土地理這本無聲課本，如在研究“華北地區(qū)春旱問題”時，以學(xué)生最熟悉的家鄉(xiāng)為例，更能夠有引起學(xué)生的共鳴且更具有說服力。如，結(jié)合每年春天同學(xué)們的生活經(jīng)驗：降水較少，風(fēng)沙大，水不夠用，天氣越來越熱等現(xiàn)象，直接影響到了我們的日常生活。針對此背景，教師就應(yīng)多問問學(xué)生為什么，有些較為簡單的問題學(xué)生通過思考當(dāng)堂就可回答，有些問題則需要通過學(xué)生調(diào)查訪問、查閱資料或進(jìn)行實地考察才能得出答案。再次，我們要構(gòu)建開放式的地理課堂。在教學(xué)過程中，我們必須努力創(chuàng)造一個民主、和諧、互動的教學(xué)環(huán)境，盡量減少教師為主的“一言堂”，從學(xué)生的角度審視問題，提出學(xué)生通過思考能夠回答的問題，或者學(xué)生感興趣的問題。如:對于剛上初中接觸地理這門嶄新的學(xué)科的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)和理解起來都有一定的難度。如全球地形圖的正確判讀、世界主要氣候特征類型的正確判讀、區(qū)域氣候特征等都是較難理解的知識,如果由于缺少必要的課堂學(xué)習(xí)活動情境不能讓全體學(xué)生直觀具體感受,就不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)實踐活動和促進(jìn)師生交流互動,也很難真正完成對這些知識理性基礎(chǔ)知識的深刻領(lǐng)會和教學(xué)意義觀的構(gòu)建。若充分利用了這些圖文并貌、聲像互動并舉、視聽互動結(jié)合的各種多媒體教學(xué)課件就完全不同了,既生動形象,有教學(xué)新鮮感,又好學(xué)易理解,可大大化地激發(fā)全體學(xué)生積極參與課堂互動學(xué)習(xí)的熱情，在深刻理解教學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容基礎(chǔ)上,從全體學(xué)生最為接觸的日常生活社會世界實際出發(fā),從全體學(xué)生最為熟悉的中國文化社會生活和實際社會工作