核心素養小學英語摘要：隨著我國教育改革的深入推進，核心素養成為教育領域關注的焦點。小學英語作為基礎學科，其核心素養的培養尤為重要。本文旨在探討核心素養小學英語的教學現狀、問題學理分析、現實阻礙、實踐對策以及結論，為我國小學英語教學提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學英語；教學現狀；問題學理分析；實踐對策

一、引言

隨著時代的變遷和社會的發展，教育的重要性日益凸顯。教育不僅是傳授知識，更是培養人的綜合素質和關鍵能力。在我國，教育改革不斷深入，核心素養成為教育改革的重要方向。核心素養強調學生在學習過程中培養的核心能力和必備品格，它涵蓋了學生的道德品質、學習能力、文化素養、身心健康等方面。

小學英語作為一門基礎學科，承載著培養小學生語言能力和跨文化交際能力的重任。然而，在核心素養背景下，小學英語教學面臨著諸多挑戰。本文將從以下幾個方面展開論述：

1.核心素養小學英語的重要性

核心素養小學英語的重要性體現在以下幾個方面：

（1）培養語言能力：英語作為一門國際通用語言，掌握英語有助于小學生拓寬視野，提高跨文化交際能力。

（2）促進思維發展：英語學習過程中，學生需要運用邏輯思維、批判性思維等能力，有利于培養他們的思維能力。

（3）增強文化素養：英語學習使小學生了解不同國家的文化，有助于培養他們的文化素養和全球視野。

（4）提高綜合素質：英語學習有助于培養小學生的自主學習能力、合作能力、創新精神等，有助于他們全面發展。

2.核心素養小學英語教學現狀

當前，我國核心素養小學英語教學現狀如下：

（1）教學內容單一：部分教師只注重詞匯、語法等基礎知識的傳授，忽視了對學生綜合能力的培養。

（2）教學方法傳統：教師采用“填鴨式”教學，學生被動接受知識，缺乏主動性和創造性。

（3）評價方式單一：以考試成績為主要評價標準，忽視了對學生綜合素養的評價。

（4）師資力量不足：部分教師缺乏專業素養和教學能力，難以滿足核心素養小學英語教學需求。

3.核心素養小學英語教學問題學理分析

針對以上現狀，我們應從以下幾個方面分析核心素養小學英語教學存在的問題：

（1）教學理念問題：部分教師對核心素養的認識不足，教學理念陳舊，難以適應教育改革的要求。

（2）教學目標問題：教學目標設置不合理，缺乏針對性和實效性。

（3）教學方法問題：教學方法單一，忽視學生的主體地位，不利于培養學生的綜合能力。

（4）評價方式問題：評價方式單一，難以全面評價學生的綜合素養。

二、問題學理分析

在探討核心素養小學英語教學問題時，我們需要從教育學、心理學以及語言學的角度進行分析，以便找到問題的根源和解決方案。

1.教學理念偏差

在核心素養小學英語教學中，教學理念的不正確是導致問題產生的一個重要原因。一些教師仍然停留在傳統的知識傳授模式上，只關注詞匯和語法的學習，而忽略了學生的實際語言運用能力和跨文化交際能力的培養。這種教學理念與核心素養的核心理念相悖，因為它沒有把學生的全面發展放在首位。

2.教學內容不合理

教學內容的不合理也是影響教學效果的一個重要因素。有些教學內容脫離了學生的實際生活，使得學習變得枯燥無味。比如，教材中有些話題和情境與學生生活脫節，導致學生缺乏學習的興趣和動力。此外，教學內容更新不及時，無法反映當前社會的變化和英語使用的新趨勢。

3.教學方法單一

教學方法單一是指教師在教學過程中沒有根據學生的個體差異和學習需求來靈活運用不同的教學策略。這種單一的教學方法往往導致學生被動接受知識，缺乏主動學習和探究的機會。例如，教師經常使用的是傳統的講解和練習，而沒有引入更多的互動和合作學習活動，這使得學生的語言實踐機會減少。

4.評價體系不完善

評價體系的不完善表現在評價標準單一、評價方法單一以及評價內容單一。很多學校的英語評價主要依靠考試分數，忽視了對學生學習過程的評價，以及對學生語言能力和文化素養的評價。這種評價體系不利于學生全面發展，也難以激發學生的學習積極性。

5.師資力量不足

師資力量的不足是制約核心素養小學英語教學的一個重要因素。一些教師缺乏必要的英語教學理論和實踐能力，無法有效地實施素質教育。此外，教師的培訓機會不足，導致他們在教學方法上缺乏創新和更新。

6.學生主體性缺失

在核心素養小學英語教學中，學生的主體性缺失也是一個突出問題。由于教學方法單一和評價體系不完善，學生在學習過程中缺乏自主選擇和決策的機會，導致他們無法真正成為學習的主人。

三、現實阻礙

在推進核心素養小學英語教學的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內部，也有來自外部環境的影響。

1.教育資源分配不均

教育資源分配不均是一個普遍存在的問題。在一些經濟欠發達地區，學校可能缺乏足夠的英語教學設備、教材和師資力量，這使得這些地區的孩子無法享受到與其他地區孩子相當的教育資源。而在城市地區，雖然資源較為豐富，但往往存在資源過剩的問題，導致資源利用率不高。

2.教師專業發展受限

教師是教學的核心，但現實中很多教師的專業發展受到限制。一方面，教師缺乏系統的英語教學培訓，導致他們難以掌握最新的教學方法和理念；另一方面，教師的工作壓力很大，很少有時間進行自我提升和學習新的教學技能。

3.家長和社會期望過高

家長和社會對學生的期望往往過高，他們更看重學生的英語考試成績，而不是學生的實際語言運用能力。這種過高的期望給教師和學生帶來了很大的壓力，使得教學和學習的目標偏離了核心素養的培養。

4.課程設置不合理

一些學校的英語課程設置不夠科學，課程內容過于注重基礎知識的灌輸，而忽視了學生的實際需求和學習興趣。這種課程設置不利于學生綜合能力的培養，也不利于學生個性化發展。

5.教學評價體系單一

目前，小學英語教學評價體系仍然以考試為主，這種評價方式過于單一，無法全面反映學生的學習成果和進步。這種評價體系不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的創新精神和實踐能力。

6.跨文化交際能力培養不足

在全球化背景下，培養學生的跨文化交際能力顯得尤為重要。然而，現實中很多小學英語教學忽視了這一點，教學內容和活動很少涉及跨文化交際的實踐，導致學生在實際交流中遇到困難。

7.學校和家庭合作不足

學校和家庭在學生的英語學習過程中應該形成合力，但現實中很多學校與家庭之間的溝通和合作不足。學校往往只關注學生的校內表現，而家庭則更關注學生的考試成績，這種分離的狀態不利于學生的全面發展。

這些現實阻礙了核心素養小學英語教學的推進，需要我們共同努力，找到解決問題的方法。

四、實踐對策

面對核心素養小學英語教學中存在的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的措施來改善教學現狀，促進學生的全面發展。

1.優化教育資源分配

為了縮小教育資源分配的差距，政府和社會各界應共同努力，加大對經濟欠發達地區教育的投入。同時，通過資源共享、教師培訓等方式，提高這些地區學校的教學質量。

2.加強教師專業發展

教師是教學的關鍵，因此，提高教師的專業素養至關重要。學校應定期組織教師參加專業培訓，更新教學理念，學習新的教學方法。此外，建立教師成長檔案，鼓勵教師自我反思和提升。

3.調整家長和社會期望

家長和社會應正確認識教育的重要性，關注學生的全面發展，而不是僅僅追求高分。學校可以通過家長會、開放日等活動，加強與家長的溝通，共同為學生的成長創造良好的環境。

4.優化課程設置

學校應根據學生的實際需求和學習興趣，調整英語課程設置。增加實踐活動，如英語角、英語劇表演等，讓學生在實際運用中提高語言能力。

5.改革教學評價體系

教學評價應多元化，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的學習過程、實踐能力和創新精神。可以通過課堂觀察、學生自評、同伴互評等多種方式，全面評價學生的學習成果。

6.增強跨文化交際能力培養

在英語教學中，應注重培養學生的跨文化交際能力。通過引入不同文化背景的教材，組織跨文化體驗活動，讓學生在真實的語境中感受和理解不同文化。

7.加強學校與家庭合作

學校和家庭應建立良好的溝通機制，共同關注學生的成長。學校可以通過家訪、家長會等形式，了解學生的家庭環境，與家長共同制定教育計劃。

8.創新教學方法

教師應積極探索和運用多種教學方法，如任務型教學、合作學習、探究學習等，激發學生的學習興趣，提高教學效果。

9.強化學生自主學習能力

培養學生的自主學習能力是核心素養的重要組成部分。學校應鼓勵學生自主選擇學習內容，制定學習計劃，培養學生的自我管理能力和終身學習能力。

五：結論

1.核心素養小學英語教學的重要性不容忽視，它關系到學生的全面發展和社會的未來。因此，我們必須重視并不斷改進小學英語教學。

2.當前核心素養小學英語教學存在諸多問題，如教育資源分配不均、教師專業發展受限、家長和社會期望過高、課程設置不合理、教學評價體系單一、跨文化交際能力培養不足、學校與家庭合作不足等。

3.針對這些問題，我們提出了一系列實踐對策，包括優化教育資源分配、加強教師專業發展、調整家長和社會期望、優化課程設置、改革教學評價體系、增強跨文化交際能力培養、加強學校與家庭合作、創新教學方法以及強化學生自主學習能力等。

4.這些對策的實施需要教育部門、學校、教師、家長和社會各界的共同努力。只有大家齊心協力，才能有效提升小學英語教學質量，培養學生的核心素養。

參考文獻：

[1]王曉燕.小學英語核心素養培養策略研究[J].教育教學論壇,2020(12):112-113.

[2]張麗華.核心素養背景下的