教科版六年級(jí)下冊《宇宙》單元：《月相變化》教學(xué)設(shè)計(jì)浙江省蕭山區(qū)江寺小學(xué)倪國鋒一、教材簡析月相變化是地球上看到的最顯著的兩個(gè)天文現(xiàn)象之一。本課主要是讓學(xué)生通過畫月相認(rèn)識(shí)到月相的變化，在對月相進(jìn)行排列的過程中認(rèn)識(shí)到月相的這種變化是有規(guī)律性的，農(nóng)歷上半月由缺到圓，下半月由圓到缺。通過模擬月相變化的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)。小學(xué)生對月相變化的根本原因，太陽、月球、地球三者轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的位置關(guān)系變化，有一定難度，其實(shí)這在初、高中學(xué)習(xí)時(shí)也是最突出的難點(diǎn)。因此對于此不是本課主要要研究的內(nèi)容。對于月相變化的規(guī)律，學(xué)生在課堂上的認(rèn)識(shí)顯然不足以深刻全面的。因此課后觀察月相的活動(dòng)就顯的很重要了，事實(shí)上通過實(shí)際觀察，往往能驗(yàn)證所學(xué)，加深理解，形成較穩(wěn)固的認(rèn)識(shí)。本課降低了教學(xué)的難度，卻提高了對觀察的要求。持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀察（天氣不好，可能還完成不了，需要更長時(shí)間），在觀察過程中詳細(xì)記錄月相的形狀、月相所在天空的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)問、太陽在天空的位置。這對發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法是有利的。二、學(xué)情簡析月相變化與我們的生活關(guān)系密切。我國古代的神話故事中有很多關(guān)于月亮的傳說流傳于世，孩子們從小就對月亮有一種特殊的向往和神秘感，這就奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣基礎(chǔ)。月相的變化是學(xué)生從生活中就可以感知的但又是不太會(huì)深入關(guān)注其規(guī)律的熟悉事物。本課教學(xué)目標(biāo)與以往自然課的教學(xué)目標(biāo)不同的是不著重于認(rèn)識(shí)月相的成因，而主要是讓學(xué)生知道什么是月相，月相在不同時(shí)期有不同的形狀，并能根據(jù)平時(shí)的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規(guī)律的，從而產(chǎn)生持續(xù)觀察月相變化的興趣。學(xué)生在過去的生活中對月亮有一定的觀察，但是他們的認(rèn)識(shí)并不一定是清晰的，由于以往的觀察往往是無意識(shí)下的，所以會(huì)有一些偏差，如那種在有些圖片中出現(xiàn)的彎過頭的月亮在我們的生活中是不能夠看到的，可能在他們的“儲(chǔ)備”中卻是存在的。在教學(xué)中充分暴露偏差，挖掘?qū)W生的前概念，幫助他們將頭腦中零散的影象進(jìn)行修正、整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀就是月相。在本課的教學(xué)中，要通過模擬實(shí)驗(yàn)來模擬月相變化規(guī)律，對學(xué)生來說天體運(yùn)動(dòng)比較抽象，而且空間想象能力不足，因此模擬月相變化既是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。本課的課外探究活動(dòng)任務(wù)艱巨，雖然六年級(jí)學(xué)生對于科學(xué)觀察已經(jīng)有一定的方法技巧，會(huì)規(guī)劃安排和執(zhí)行觀察任務(wù)，能表達(dá)觀察成果。但是一個(gè)長達(dá)一個(gè)月的觀察任務(wù)，況且中途還會(huì)因?yàn)樘鞖獾仍虮恢袛啵瑢⑹菍λ麄冇^察探究能力的一次大的考驗(yàn)。三、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過程中形成的，它的變化是有周期性的規(guī)律的。過程與方法：根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡單的邏輯推理，做出假設(shè)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。初步學(xué)習(xí)利用模型、模擬實(shí)驗(yàn)來解釋自然現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：課后能持續(xù)保持觀察月相變化的興趣。初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：月相變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)難點(diǎn)：模擬月相變化實(shí)驗(yàn)五、教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生：每組一個(gè)月球模型（明暗兩部分），每生一把剪刀、一張圓紙片、一張白紙、一支畫圖筆。教師：一個(gè)排球和半個(gè)表面涂成黑色的籃球（全班模擬用的月球模型，是由一個(gè)排球和半個(gè)籃球組合成的。找一個(gè)中號(hào)的廢棄籃球，沿中線剪開，將籃球表皮涂成黑色，如右圖組合起來，適當(dāng)留有空隙使排球能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。這樣就能較好能地表現(xiàn)月球運(yùn)動(dòng)時(shí)被太陽照亮的情況，如圖1），手電筒，三球運(yùn)動(dòng)狀況動(dòng)畫課件。六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：（一）課堂結(jié)構(gòu)圖（見圖2）（二）教學(xué)過程展開課前談話：這是什么（出示楊桃）？我們語文課曾經(jīng)學(xué)過《畫楊桃》的課文，誰還記得這篇課文講了件什么事？（語文課文內(nèi)容：老師將楊桃放在桌上，讓同學(xué)畫，結(jié)果一同學(xué)畫了一幅與楊桃本身完全兩樣的五角的形狀，同學(xué)們都笑他。老師卻表揚(yáng)了他，因?yàn)閺乃慕嵌瓤催^去，楊桃確實(shí)是這個(gè)形狀的，如圖3，說明這個(gè)學(xué)生把看到的事實(shí)畫出來了，而不是憑想象畫的。）【意圖：課前談話選擇這個(gè)話題，無疑可以激發(fā)孩子們的好奇心。同時(shí)又為下面的“要把看到事實(shí)的畫出來”鋪墊。使學(xué)生不至于按以往的經(jīng)驗(yàn)憑意識(shí)畫而體驗(yàn)不到真實(shí)情況。】上課（師生問好）1、趣味導(dǎo)課 （1）談話：同學(xué)們這節(jié)是美術(shù)課，這么大家都帶來了科學(xué)書？把科學(xué)書放到抽屜里去吧！我們剛才聊了畫楊桃的事，請看課桌上還放著白紙、剪刀，這節(jié)課不僅要畫而且還要剪和貼呢！（2）實(shí)畫：今天我們要畫的是它。（將排球放在第三排學(xué)生右側(cè)窗前的架高的展示臺(tái)上，如圖4）現(xiàn)在從這個(gè)方向上，有一束強(qiáng)光照射到球上，（用手電筒照射）哪邊亮？哪邊暗？（將半個(gè)籃球套在排球上，表示黑暗部分。）請同學(xué)們把看到的畫下來，就像語文課中的同學(xué)畫楊桃一樣要把事實(shí)畫出來，特別是黑白部分。（選教室內(nèi)學(xué)生不同角度畫的幾張畫展示，圖5）（3）說說：為什么我們畫出的圖會(huì)各不相同？……2、憶畫、剪貼（1）憶畫月球月亮在我們生活中很常見，回憶你看到過的月亮，把它畫下來。a.畫圖：分組每人畫b.展評(píng)：為什么我們畫的月亮不一樣？到底哪個(gè)畫對的？c.小結(jié)：真正的月球是怎樣的？真正的在太空中的月球是不會(huì)有時(shí)少有時(shí)圓，而我們在地球上看到卻有時(shí)圓有時(shí)缺，月球這種圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。d.板書：月相變化【意圖：畫半個(gè)白色球體，學(xué)生親歷自己所畫的物體呈現(xiàn)出的變化，當(dāng)再來畫月亮?xí)r，他們會(huì)有所感悟，但不一定清晰。這樣設(shè)計(jì)的目的就是讓學(xué)生自己體驗(yàn)這個(gè)過程，為后面的探究積累“感悟素材”，又能自然的引入要研究的中心問題。】（2）15天的月相要搞清楚這是什么原因，我們首先要知道整個(gè)現(xiàn)象到底是怎么回事？a.認(rèn)識(shí)“十五”的月相這種月相出現(xiàn)在什么時(shí)候？（出示圓的紙片）今天是6月11號(hào)，再過4天就能看見了嗎？感覺有點(diǎn)不對？（要農(nóng)歷才是）b.小組畫剪貼15天月相每組完成一張“我們的月相圖”，并貼到展示墻上，其中選一個(gè)小組將剪出的月相將剪出的月相直接貼到磁性黑板上，如圖6。具體要求見PPT投影片1。（3）分析推測月相變化規(guī)律a.展評(píng)：觀察我們張貼的這些月相，你發(fā)現(xiàn)了什么？b.推測：初一到十五月相怎樣變化？（從缺到圓）假如“十五”以后“十六、十七、十八……”的日子，又怎么變化？（從圓到缺）c.小結(jié)：整個(gè)過程是怎樣的？（缺——圓——缺）各組張貼的月相略有不同，到底是怎樣的？讓我們進(jìn)一步研究。【意圖：讓學(xué)生通過自己的操作完整認(rèn)識(shí)初一到十五整個(gè)現(xiàn)象的過程，后面半個(gè)月就可以順勢推測了。這個(gè)過程中學(xué)生需要思考月亮亮面大小怎么變化，張貼時(shí)方向等。雖然會(huì)有一些是不準(zhǔn)確的，但這為后面的教學(xué)提供了契機(jī)，因?yàn)樵谀M實(shí)驗(yàn)時(shí)他們會(huì)發(fā)覺有些“月相”是不可能的，包括圓弧朝向等。這樣的教學(xué)，孩子們的記憶會(huì)很深刻。】3、模擬實(shí)驗(yàn)談話：認(rèn)識(shí)了整個(gè)月相變化過程，現(xiàn)在我們來思考產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。（1）課件模擬：三球怎么運(yùn)動(dòng)？（課件演示太陽、地球、月球在宇宙中的運(yùn)動(dòng)）說說太陽、地球、月球在怎樣運(yùn)動(dòng)？研究月相，它們的運(yùn)動(dòng)這么復(fù)雜，怎么辦？為了便于研究，我們可以控制變量。我們可以先假設(shè)讓一個(gè)星球運(yùn)動(dòng)，其它星球不動(dòng)，如只讓月球自轉(zhuǎn)，其它不動(dòng)，看看能不能產(chǎn)生月相，然后再讓月球繞地球公轉(zhuǎn)，其它運(yùn)動(dòng)控制一下，看看有沒有產(chǎn)生月相等。（3）小組模擬：哪種運(yùn)動(dòng)是關(guān)鍵？a.太陽:（打亮電筒）這是“太陽”。由于離地球很遙遠(yuǎn)，（電筒往后退），就在那里照過來，一直照著（多媒體屏幕上出示遙遠(yuǎn)的太陽，同時(shí)移走電筒）。b.地球:小組坐成一圈代表地球上，眼睛始終看著月球。c.月球:每組一個(gè)，派一位同學(xué)拿著，注意明亮部分始終朝向太陽（指屏幕方向），轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)方向怎樣？（自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)都逆時(shí)針）d.模擬:學(xué)生實(shí)驗(yàn)e.討論：從又圓又亮的月相開始：如果月球是透明的，還能看到明暗兩部分嗎？要看到都是又圓又亮的月相，三球位置怎樣？現(xiàn)在你能說說為什么十五的月亮又圓又亮？其它形狀的月相：通過模擬，你認(rèn)為在復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)中，哪種運(yùn)動(dòng)對產(chǎn)生各種形狀的月相起關(guān)鍵作用？（為完成實(shí)驗(yàn)的小組頒發(fā)“科學(xué)卡片”）（4）全班模擬月球繞地球公轉(zhuǎn)是產(chǎn)生月相變化的關(guān)鍵因素，過程是怎樣的呢？a.模擬一個(gè)月的狀態(tài):全體同學(xué)集中到教室中央，請一位同學(xué)舉起“月球（排球+半個(gè)黑色籃球）”，屏幕上是太陽，讓“月球”繞“地球”轉(zhuǎn)動(dòng)，亮面始終朝向“太陽”。b.模擬并矯正剪貼畫：繼續(xù)模擬，但這次邊觀察邊要對照大家剛才在黑板上貼的月相，覺得有不對的地方可以馬上上來貼過，如貼的圓弧方向錯(cuò)了等。c.匯報(bào)并小結(jié)：產(chǎn)生月相變化主要與什么有關(guān)？月球在公轉(zhuǎn)過程中明亮部分為什么會(huì)產(chǎn)生多種形狀？由于明亮部分總是向著太陽，所以從地球上看過去，角度不斷的變化，形狀也會(huì)不斷變化。【意圖：小組模擬實(shí)驗(yàn)判斷月球哪種運(yùn)動(dòng)對月相起關(guān)鍵作用，全班模擬實(shí)驗(yàn)細(xì)致觀察白色半球由于視角變化而引起的大小變化，分層次實(shí)驗(yàn)，有利于理清探究思路。實(shí)驗(yàn)時(shí)“控制變量”，排除干擾，有利于幫助他們形成對復(fù)雜問題的探究方法。學(xué)生親歷了整個(gè)“月相”過程，與前面的感悟發(fā)生聯(lián)系，能大致理解月相規(guī)律是怎樣產(chǎn)生的。在模擬中改進(jìn)自己前面的操作，更有利于知識(shí)的建構(gòu)。】4、反饋拓展（1）三道練習(xí)題（見PPT投影片2）：一、判斷1．白天是看不到月亮的。（）2．月亮的圓弧總是向上的。（）二、簡答1．只要是晴天，每天晚上8點(diǎn)都能看到月亮嗎？學(xué)生交流答案后，教師不公布正確答案。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課外實(shí)際觀察來驗(yàn)證自己的答案正確與否。（2）實(shí)際觀察月相，添畫一個(gè)月的月相圖。a.介紹方法：觀察時(shí)記錄月亮高度方向，太陽位置，觀察時(shí)間等（見PPT投影片3）。b.觀察記錄：準(zhǔn)備兩張記錄紙，上畫30個(gè)大小相同的圓（見圖7）。每天進(jìn)行觀察，用添畫月相圖的方式進(jìn)行記錄。c.展示評(píng)價(jià)：實(shí)驗(yàn)室里專門開辟一墻，展示學(xué)生的觀察成果，共同評(píng)價(jià)。【意圖：月相真正的觀察應(yīng)該是在課外實(shí)地進(jìn)行的，整堂課中也始終有意無意地貫穿著這一點(diǎn)，到這個(gè)環(huán)節(jié)才真正點(diǎn)明：課堂上的所有一切是模擬的，真正是不是這樣，答案掌握在你們手里。看似三道題目，實(shí)際是把學(xué)生引想課外的廣闊世界。】附板書：月相變化月球的圓缺變化過程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。月相是月球被陽光照亮的部分。月相變化是有規(guī)律的。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)本堂課安排三方面評(píng)價(jià)：1、剪貼15天月相圖展評(píng)在教室開辟一個(gè)專門為這次月相剪貼展示的地方，學(xué)生15天的月相圖片隨時(shí)地可以展示出來，這既是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的肯定，又可以用來隨時(shí)檢驗(yàn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況，并且大家可以來共同評(píng)價(jià)同伴所學(xué)，完善自己認(rèn)識(shí)。2、全班模擬后的矯正剪貼圖這是在通過模擬實(shí)驗(yàn)以后，對自己的剪貼畫不夠準(zhǔn)確的地方進(jìn)行完善修改，這是自己對先前認(rèn)識(shí)的一次自我檢閱與評(píng)價(jià)，可以使他們把新的習(xí)得及時(shí)納入到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。3、反饋拓展中的策略練習(xí)題只給題目不給答案，似乎不合常理，實(shí)質(zhì)是為了把他們引向課外廣闊的天地。在一個(gè)月的時(shí)間里，要進(jìn)行持續(xù)觀察，就要及時(shí)的激勵(lì)學(xué)生持續(xù)的投入進(jìn)去，更為學(xué)生設(shè)計(jì)好可操作的觀察填畫圖，既可以引導(dǎo)學(xué)生如何觀察，如何記錄，又可以對學(xué)生的操作進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)。在實(shí)驗(yàn)室開辟一個(gè)專門為這次月相觀察成果展示的地方，使學(xué)生能把自己的心得體會(huì)、觀察圖片等成果隨時(shí)地展示出來，一個(gè)月的整個(gè)過程是他們不斷的充實(shí)這個(gè)展示墻的過程。當(dāng)他們看到自己的成果被展示出來，無疑會(huì)更加激勵(lì)他們繼續(xù)投入到新的觀察中去深入發(fā)現(xiàn)。4、“科學(xué)名片”把一些古今中外對宇宙天文作出貢獻(xiàn)的人物介紹制成“科學(xué)名片”，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，采用頒發(fā)“科學(xué)名片”的方式給予鼓勵(lì)。既可以鼓勵(lì)他們當(dāng)下的學(xué)習(xí)，又有助于激發(fā)他們立下投身天文探索遠(yuǎn)大志向。1930年8月5日生于俄亥俄州瓦帕科內(nèi)塔。1955年獲珀杜大學(xué)航空工程專業(yè)理學(xué)碩士學(xué)位。1949－1952年在美國海軍服役。1969年7月16日，乘“阿波羅－11”號(hào)宇宙飛船，飛向月球。7月20日，由阿姆斯特朗操縱登月艙在月球表面著陸，當(dāng)天下午10時(shí)跨出登月艙，踏上月面。當(dāng)時(shí)他說的名言：“這是個(gè)人邁出的一小步，但卻是人類邁出的一大步。正面反面教研員評(píng)語：本教學(xué)設(shè)計(jì)已在蕭山區(qū)級(jí)教研活動(dòng)中嘗試了，系借班上課，受到了老師們的一致好評(píng)。教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，既聯(lián)系了學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，又多次給學(xué)生提供了動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。有效地處理了教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，通