教師兒童文學創造培訓演講人：日期:06教師兒童文學素養提升途徑目錄01兒童文學創造基礎02兒童文學創作技巧與方法03經典兒童文學作品解析與欣賞04兒童文學創作實踐活動設計05兒童文學與跨學科教學融合探討01兒童文學創造基礎兒童文學定義與特點兒童文學特點具有鮮明的兒童性，注重兒童的審美、心理和情感需求；寓教于樂，讓兒童在閱讀中獲取知識、情感和價值觀；語言簡潔、生動、形象，易于兒童理解和接受。兒童文學定義專為少年兒童創作的文學作品，涵蓋多種文學形式，如童話、小說、詩歌等。兒童文學歷史悠久，最早可追溯到遠古時期的說書故事；隨著文字的出現，兒童文學開始以書面形式流傳；現代兒童文學在19世紀以后逐漸興起，涌現出大量經典作品和作家。發展歷程當前兒童文學創作繁榮，作品數量眾多，但質量參差不齊；兒童文學市場不斷擴大，但存在過度商業化和低俗化傾向；兒童文學理論研究相對滯后，需加強兒童文學教育和推廣。現狀分析兒童文學發展歷程及現狀拓展想象力兒童文學作品通常充滿想象和創意，可以激發兒童的想象力和創造力，促進兒童全面發展。培養閱讀興趣兒童文學是引導兒童接觸文學、培養閱讀興趣的重要媒介，有助于提高兒童的語言表達能力和寫作能力。塑造美好心靈兒童文學作品中蘊含的真善美，可以引導兒童樹立正確的價值觀和人生觀，對兒童的心靈成長產生積極影響。兒童文學在教育中重要性教師如何引導學生閱讀兒童文學選擇合適的作品教師應根據兒童的年齡、興趣和能力，選擇適合他們閱讀的兒童文學作品。創新閱讀方式通過朗讀、表演、游戲等多種形式，讓兒童在輕松愉快的氛圍中閱讀兒童文學。引導學生深入理解教師可以通過提問、討論等方式，引導兒童深入理解兒童文學作品中的主題、人物和情感。培養閱讀習慣教師應鼓勵兒童定期閱讀兒童文學，培養閱讀習慣，提高閱讀能力和文學素養。02兒童文學創作技巧與方法了解兒童的興趣愛好、生活經驗和心理需求，從兒童的角度出發，尋找他們喜歡的話題和故事。選題要貼近兒童生活兒童文學作品的立意應該積極向上，傳遞正能量，培養兒童良好的品德和價值觀。立意要積極向上在熟悉兒童文學常見主題的基礎上，嘗試創新，挖掘新的主題和故事。注重主題的創新性選題與立意策略情節構思與角色塑造技巧情節要生動有趣設計有趣的情節，能夠吸引兒童的注意力，讓他們在閱讀中產生興趣。02040301角色要鮮明突出塑造出鮮明的角色形象，讓兒童能夠產生共鳴，加深對故事的理解和記憶。情節要連貫有邏輯情節的推進要有邏輯性，避免出現無厘頭的情節，影響兒童的理解。角色要符合兒童特點角色的性格、行為和語言要符合兒童的特點，讓兒童在閱讀中感到親切。風格要貼近兒童根據兒童的審美特點和閱讀習慣，選擇合適的風格進行創作，如幽默、溫馨、奇幻等。語言要簡潔明了兒童文學的語言要簡潔明了，易于兒童理解，避免使用過于復雜的詞匯和句子。語言要生動形象運用生動的詞匯和形象的比喻，讓兒童在閱讀中產生畫面感，增強閱讀的趣味性。語言運用與風格把握方法創作過程中常見問題及解決方案創作靈感枯竭可以通過閱讀優秀的兒童文學作品、觀察兒童的生活和想象等方式尋找靈感。情節安排不當語言表達不準確可以在創作前進行詳細的情節設計，確保情節的連貫性和合理性，也可以根據兒童的反饋進行調整。可以多閱讀優秀的兒童文學作品，學習其語言表達方式，同時也可以請教專業的兒童文學作家或編輯。03經典兒童文學作品解析與欣賞國內外經典兒童文學作品介紹《安徒生童話》安徒生是丹麥著名童話作家，其作品如《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》等深受全球兒童喜愛。《格林童話》格林兄弟搜集整理的《格林童話》包含《白雪公主》、《灰姑娘》等眾多經典童話。《愛麗絲夢游仙境》英國作家劉易斯·卡羅爾創作的兒童文學經典，充滿奇幻與冒險元素。《小王子》法國作家安托萬·德·圣埃克蘇佩里所著，以獨特的視角探討人生與愛的真諦。經典作品創作背景及作者生平安徒生童話創作背景01安徒生生活在丹麥一個貧困的家庭，他的作品受到民間故事和個人經歷的深刻影響。格林兄弟生平02格林兄弟是德國著名的文學家和語言學家，致力于搜集整理民間故事和傳說。劉易斯·卡羅爾與《愛麗絲夢游仙境》03卡羅爾是一位數學家和牧師，他創作的《愛麗絲夢游仙境》源于對小女孩的幻想。安托萬·德·圣埃克蘇佩里與小王子04作者是一名飛行員，他在二戰期間流亡期間創作出《小王子》，表達對愛與責任的深刻思考。角色塑造《愛麗絲夢游仙境》中的角色形象奇特，充滿個性；《小王子》中的角色則深入人心，成為經典。主題思想《安徒生童話》強調善良與正義，倡導純真與美好；《格林童話》則更多地展現了人性的復雜與多樣；藝術特色《愛麗絲夢游仙境》以其荒誕奇幻的情節和獨特的語言風格而著稱；《小王子》則以其深邃的哲理和簡潔的語言風格影響了一代又一代讀者。故事情節《安徒生童話》故事情節豐富多樣，充滿想象力；《格林童話》則通過簡潔的故事情節，傳達深刻的寓意。作品主題思想與藝術特色分析引導學生理解作品主題通過講解故事情節和人物關系，幫助學生理解作品所傳達的主題思想。培養學生審美能力通過欣賞作品中的語言美、形象美和意境美，提高學生的審美水平。鼓勵學生發揮想象力激發學生的想象力，引導他們進入作品所描繪的奇妙世界。開展多種形式的閱讀活動如角色扮演、故事改編等，讓學生積極參與其中，加深對作品的理解和感受。如何引導學生欣賞經典作品04兒童文學創作實踐活動設計鼓勵學生從自身生活、興趣和想象出發，尋找獨特的創作靈感，避免重復和模仿。主題創意選擇具有積極意義、能夠傳遞正能量和美德的主題，如友誼、勇氣、善良、環保等。主題價值限定在一定年齡段的讀者群體，確保作品內容適合兒童閱讀和理解。主題范圍創作主題選擇與確定010203創作反饋及時給予學生反饋和指導，幫助學生發現問題、解決問題，提升作品質量。創作技巧教授學生兒童文學的創作技巧，如情節設計、角色塑造、語言表達等，提高學生的寫作水平。創作進度制定合理的創作計劃，定期檢查學生的創作進度，確保學生按時完成作品。創作過程指導與跟進作品展示與評價方式設計通過班級朗讀、校內展覽、網絡平臺等多種方式展示學生的作品，增強學生的自信心和成就感。作品展示制定明確的評價標準，從主題、情節、角色、語言等方面對作品進行全面評價，確保評價的公正性和客觀性。評價標準采用多種評價形式，如教師評價、學生互評、家長評價等，讓評價更加全面和客觀。評價形式優秀學生作品分享與點評作品分享邀請優秀作品的學生在班級或校內進行分享，讓其他同學了解和學習他們的創作經驗和技巧。作品點評教師和同學對優秀作品進行點評，分析其優點和不足，提出改進建議，幫助作者進一步提高寫作水平。05兒童文學與跨學科教學融合探討通過兒童文學作品，培養學生語言表達能力、閱讀理解能力和批判性思維。兒童文學作為語文教學資源引導學生欣賞兒童文學中的藝術手法和文學價值，提升審美素養。兒童文學與文學鑒賞借鑒兒童文學的創作方法和技巧，激發學生的寫作興趣和創造力。兒童文學與寫作訓練兒童文學在語文課程中應用兒童文學中的道德觀念通過兒童文學作品傳遞正直、善良、勇敢等道德價值觀，引導學生樹立正確的道德標準。兒童文學與品德教育結合兒童文學作品中的故事情節和人物形象，進行品德教育，培養學生的道德情操。兒童文學與價值觀塑造通過兒童文學作品中的價值導向，幫助學生形成正確的價值觀念和人生觀。兒童文學與道德教育相結合兒童文學在心理健康教育中作用兒童文學與心理成長通過兒童文學作品的閱讀和理解，促進學生的心理成長，增強自我認知和自我調節能力。兒童文學與心理疏導利用兒童文學作品中的情節和角色，引導學生進行心理調適，緩解壓力和焦慮。兒童文學與情感發展通過兒童文學作品激發學生的情感共鳴，促進情感發展和情感表達。跨學科融合教學實踐案例分享兒童文學與藝術教育融合通過繪畫、音樂等藝術形式表現兒童文學作品，培養學生的審美能力和創造力。兒童文學與科學教育結合將科學知識和方法融入兒童文學作品中，激發學生的科學興趣和探索精神。兒童文學與社會學習整合通過兒童文學作品中的社會現象和問題，引導學生關注社會現實，培養社會責任感和公民意識。06教師兒童文學素養提升途徑閱讀經典，提高鑒賞能力閱讀兒童文學經典閱讀國內外優秀的兒童文學經典，了解兒童文學的發展歷程和藝術特點，提高鑒別和欣賞兒童文學作品的能力。閱讀兒童文學理論書籍系統學習兒童文學的理論知識，包括兒童文學的體裁、主題、表現手法等，為創作提供理論指導。閱讀兒童繪本繪本是兒童文學的重要組成部分，通過閱讀優秀的繪本，可以了解兒童的審美特點和閱讀心理，為創作提供靈感。參加兒童文學朗誦培訓通過朗誦培訓，提高教師兒童文學的表現力和感染力，更好地傳達作品的情感和主題。參加兒童文學創作培訓班通過系統的培訓課程，學習兒童文學的創作技巧和方法，了解市場需求和出版流程。參加兒童文學研討會參與兒童文學領域的研討會和學術活動，與專業人士交流，了解兒童文學的最新動態和發展趨勢。參加培訓，學習專業知識嘗試寫作兒童詩、童話、小說等不同的兒童文學體裁，鍛煉自己的寫作能力和創作思維。嘗試不同體裁的創作觀察兒童的生活和內心世界，從中挖掘創作素材和靈感，使作品更加貼近兒童的實際需求。關注兒童生活，挖掘創作素材完成作品后，要進行反思和修改，不斷完善作品的結構、