第七單元教材分析

（人物的品質）

教材內容：

精讀課文：《古詩詞三首》、《文言文二則》、《“諾曼底”遇難記》

略讀課文：《黃繼光》

綜合訓練：《口語交際?自我介紹》《習作：我的“自畫像”》《語文園地

七》

教學目標：

知識與技能

1、認識28個生字，讀準2個多音字、會寫32個字，會寫10個詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦《古詩三首》和《囊螢夜讀》，

默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3、借助注釋，理解詩句、文言文的意思。

4、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

5、積累人物品質的名言警句。

6、仿照句子，寫一組連續動作。

7、能聯系上下文理解課文倒數第2自然段的含義。

過程與方法

通過人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

情感態度與價值觀

感受人物的品質。

教學重點：

從通過人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質。

教學難點：

學習從多個方面寫出人物的特點。

教學課時安排：

《古詩三首》3課時

《“諾曼底”遇難記》2課口寸

《黃繼光》1課時

《挑山工》1課時

《口語交際?自我介紹》1課時

《習作：我的“自畫像”》2課時

《語文園地七》1課時

22、古詩三首

教學目標：

知識與能力

1、會認“芙、乾”等7個生字，會寫“芙、乾”8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《芙蓉樓送辛漸》。

3^讀詩句，想想詩句表達的精神品格。

過程與方法

結合注釋理解詩句的意思。

情感態度價值觀

感受邊防將士的英勇無畏。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。默寫《宿新市徐公店》。

2、想象畫面，能說出詩中描繪的情景。

教學難點；

理解詩句，思考詩句表現的精神品格。

教學準備：多媒體課件

教學時間：3課時

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課。

1.出示學過的幾首送別詩《賦得古原草送別》《黃鶴樓送

孟浩然之廣陵》《贈汪倫》，讀一讀，你們能讀出什么？（有不舍、

囑托、思念....）

2.今天讓我們學習王昌齡的這首《芙蓉樓送辛漸》，去品味

詩中的韻味。板書課題，強調“芙蓉”的寫法。

3.齊讀課題,從題目來看,在哪里送別?誰送別誰？（芙蓉樓,

故址在今江蘇鎮江北。王昌齡送別辛漸。）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借

助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。著重指導:洛（lub）陽玉壺（府）

3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“芙、蓉、

洛、壺”，并在黑板上的日字格中示范。（“芙”“蓉”是上下

結構，上面是草字頭,不要漏寫。“洛”的右邊是“各”，第六

筆是捺。“壺”的上面是“士”，第二橫短。）

4.自由讀詩,讀準字音,讀通詩句。抽生讀詩,師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.讀一讀詩的前兩句,結合注釋理解詩意,用自己的話說說

你仿佛看到了什么樣的畫面。此時此刻,你覺得哪個詞最能表

達你的感受？回到詩中，哪個字或詞向你傳遞著這樣的感覺和

情緒呢？讓我們默讀古詩，邊讀邊用記號標注出來。

2.交流反饋。

（1）寒:結合學過的“遠上寒山石徑斜”，“寒”點明秋冬季

節。“寒雨”，這寒冷的雨，透著蕭瑟和悲涼,渲染出離別的傷感。

⑵結合注釋理解第一句詩，迷蒙的煙雨籠罩著吳地江天，夜雨

更增添r蕭瑟、悲涼之感。這雨的塞意不僅彌漫在滿江煙雨之

中，更浸透在兩個離別的友人心上。

（3）孤:孤獨,孤寂,孤零零。楚山孤,還有誰是孤獨的?送別

友人的作者。

⑷夜、平明:表示時間的詞語。平明，天剛亮。補充詩句,

指名讀。

3.再來讀這兩句詩，作者站在芙蓉樓上看到了什么？感受到

了什么？學生描述“吳江夜雨圖”：寒氣籠罩的江面上，紛紛揚

揚的夜雨連綿……引導:此時，你看到的是什么？感覺到怎樣的

情緒？（雨滴打落在身上，一股涼意泛起,朋友即將離我而去，孤

獨之感油然而生。）此情此景，夜雨綿綿,芙蓉樓內二人飲酒話

別，他們會說些什么呢?你讀出了什么情緒？（不舍，憂愁,凄涼）

帶著這樣的情緒再讀前兩句詩。

4.走近作者，品讀感悟:送別辛漸的王昌齡從寒冷的夜雨、

浩渺的江面、孤寂的楚山著墨描寫,你是否能讀出他的孤獨和悲

涼呢?他又為何會rr此心境呢？（出示資料,屢次被貶）師領誦,師

生誦讀古詩。

5.作者送別友人，請友人帶去書信,親友可能會問什么？（為

什么不回來?過得好嗎?為什么會被貶?）他的回話是什么？（“一

1.上節課我們學習了《芙蓉樓送辛漸》，感悟了王昌齡在送

別詩里的悲凄孤寂和冰心在玉壺的高潔情操。今天讓我們隨唐

代詩人盧綸,走進他筆下的邊塞詩,領略一個扣人心弦的追擊場

面,感受邊防將士的英勇無畏！（板書課題）

2.齊讀課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字，借

助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。著重指導:單（chdn）于遁（dUn）逃

3.指導書寫課后田字格中的字。著重分析指導“雁”，

并在黑板上的田字格中示范。（“雁”是半包圍結構，里面兩個

“彳”，別漏寫；“隹”的右邊是四道橫。）

4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，注意詩的節奏。抽生讀

詩，男女賽讀，師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.以前我們理解詩句的時候，用過哪些學習方法？（結合課

文注釋、借助工具書、聯系看圖、聯系上下文。）請同學們自由

讀古詩,不懂的地方做好標注,結合注釋,理解大體意思。

2.小組合作學習、討論。四人一組，互助學習，互動交流，

師巡視并適時指導。

3.小組交流匯報。

（1）了解作者：（交流資料，出示PPT）這是盧綸《塞下曲》組

詩中的第三首。

（2）讀懂詩意:讀懂了哪句詩?是怎么弄懂這句詩的意思的？

交流意思，學習方法。

⑶結合意思,講故事，悟詩情。時間,地點,起因,經過,結

果。師講故事,生誦讀詩句。月亮被云遮掩，一片漆黑,宿雁驚

起，飛得很高。（“月黑雁飛高”）在這月黑風高的不尋常的夜

晚,敵軍偷偷地逃跑了。（“單于夜遁逃”）將軍發現敵軍潛逃，

要率領輕裝騎兵去追擊。（“欲將輕騎逐”）正準備出發之際，

一場紛紛揚揚的大雪，剎那間落滿了弓箭和彎刀。（“大雪滿弓

刀”）

4.品析鑒賞:全詩沒有寫冒雪追敵的過程,也沒有直接寫激

烈的戰斗場面，但留給人們無限的想象。一、二句“月黑雁飛

高，單于夜遁逃”，寫敵軍的潰逃。“月黑”，無光也。“雁飛高”，

無聲也。趁著這樣一個漆黑的寂靜的夜晚,敵人悄悄地逃跑了。

單于,是古時匈奴最高統治者,這里代指入侵者的最高統帥。“夜

遁逃”，可見他們已經全線崩潰。盡管有夜色掩護,敵人的行動

還是被我軍察覺了。三、四句"欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，寫

我軍準備追擊的情形,表現了將士們威武的氣概。試想,一支騎

兵列隊欲此剎那間弓刀上就落滿了大雪,這是一個多么扣人心

弦的場面！

5.拓展:誦讀《塞下曲》（其二）。其實，盧綸寫的《塞下曲》

共六首，本文選的是第三首，我們再來吟誦一下第二首：林暗草

驚風，將軍夜引弓。平明號白羽，沒在石棱中。你讀出了將軍什

么樣的形象？從哪句看出來的？讓我們帶著自己的理解誦讀古

詩。

四、關注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞

語。

2.出示詩句,標注關鍵詞語。月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲

將輕騎逐,大雪滿弓刀。指名讀一讀,并說說自己的體會。

五、課堂小結。

作者不寫軍隊如何出擊,也不告訴你追上敵人沒有,他只描

繪一個準備追擊的場面，就把當時的氣氛情緒有力地烘托出來

了。“欲將輕騎逐，大雪滿弓刀”，這并不是戰斗的高潮,而是迫

近高潮的時刻。這個時刻，猶如箭在弦上,將發未發,最有吸引人

的力量。你也許覺得不滿足,因為詩歌沒有把結果交代出來。但

唯有如1此，才更富有啟發性，更能引逗讀者的聯想和想象，這叫

言有盡而意無窮。神龍見首不見尾,并不是龍沒有尾,那尾在云

中,若隱若現,更富有意趣和魅力。

第三課時

一、激發興趣，導入新課。

1.（出示墨梅圖）同學們今天我們來學習一首與梅花相關的

詩，跟老師一起寫課題，注意“墨”的寫法，上“黑”下“土”。

2.理解“墨梅”。墨梅就是用水墨畫成的梅花。這首詩就

是題在墨梅圖上的，我們叫它“題畫詩”。

3.了解作者。作者是著名的書畫家，他叫王冕。接下來，

我們一起走近王冕,走進他筆下的《墨梅》。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借

助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。著重指導:洗硯（ydn）池乾坤（qidn

kun）

3.指導書寫課后四字格中的字。著重分析指導“硯、乾、

坤”，并在黑板上的用字格中示范。（“硯”是左右結構,右邊是

“見”，注意最后一筆是豎彎鉤。“乾”右邊的“乞”，不要寫

成“氣”。“坤”是左右結構，右邊“1”出頭。）

4.自由讀詩，讀準字音，讀通詩句，讀出詩的節奏。抽生讀

詩，小組賽讀，師生點評。

三、再讀課文，品讀感知。

1.同學們，古詩是凝練的,寥寥數語常常給我們豐富的想象

空間，請你自由朗讀這首詩,想想這梅長在哪里，又是什么樣子

的。

2.同桌互相交流,指名用自己的話說一說。（顏色很淡,梅花

開得茂盛，樸素淡雅。）

3.質疑:你在讀詩的過程中，有什么疑問？“好顏色”是怎樣

的顏色？“清氣”是怎樣的?4.說說這是一株怎樣的梅。（色淡氣

清）

5.你覺得王冕只是在寫梅嗎?還在寫什么？（借物喻人）我們

來了解一下王冕這個人,他出身貧寒，自學成才,被稱為“畫梅圣

手”。他不愿意為達官貴人作畫,有官員和大財主親自下鄉見他

時，他還躲起來。你覺得王冕是怎樣的一個人？（淡泊名利,清高,

不虛榮）那么，王冕就像這梅花一樣不追名逐利，孤芳自賞，一身

正氣。他把名利看得“淡”，潔身自好,有骨氣。此時此刻，你

眼中的“清氣”還僅僅是梅花的香氣嗎？“清氣”是怎樣的氣

節？這首詩表面寫的是墨梅,實際上在講述作者自己的志趣、志

向。讓我們詠起這首詩的后兩句。

6.拓展:誦讀《白梅》，冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。

忽然一夜清香發,散作乾坤萬里春。從這首詩的哪一句,你體會

到了作者淡泊名利、潔身自好的氣節？（“不同桃李混芳塵"）

配樂，吟誦。

四、關注有新鮮感的詞語。

1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，找出令你感觸深刻的詞

語。

2.出示詩句，標注關鍵詞語。我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡

墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。指名讀一讀,并說說

自己的體會。

五、課堂小結。

像《墨梅》這種托物言志的詩還有很多，比如《竹石》《青

松》。讓我們吟誦起這些千古名句，體會詩人的精神品格。

板書設計：

KPILA-;

墨梅

王冕題畫詩

色淡淡泊名利

氣清潔身自好

教學反饋:

23、“諾曼底”號遇難記

教學目標：

知識與能力

1、會認“彌、遣”等13個生字，會寫“倫、踐”15個生

字。

2、朗讀課文，讀好人物的對話。

3、能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他

的什么品質。

4、能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的

體會。

過程與方法

結合人物的語言、動作等描寫體會人物的品質。

情感態度價值觀

感受哈爾威船長舍己為人的崇高品質。

教學重點：

能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到他的

什么品質。

教學難點：

能結合哈爾威船長的英雄壯舉，試著說說自己對生命的

體會。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、情境導入

在茫無邊際的大海上行駛，“海難”的發生是不可預料的，

而處于危急中的人們乂無處躲藏，常常會因為慌亂而發生混亂

不堪的局面，造成慘重的損失。我們今天要學習的課又叫作《“諾

曼底號"遇難記》，同樣給我們描繪了一個慘烈而悲壯的場面。

（板書課題）

二、質疑問難

1.看到這個課題，你想知道些什么？

2.學生匯報，教師歸納。

三、合作探究

1.初步閱讀，感知雨果作品的語言風格。要求學生借助工

具書自主識字，并把課文讀通順、讀流利。要求學生根據以下

提示讀書：

（1）根據預習的情況，給課文中的生字加注拼音，重點詞

語可以標記一下。

（2）依據故事發生的時間、地點、涉及的人物等要素，試

著概括故事情節。

2.指名簡述故事的主要內容。

3.教師明確：本文講述了哈爾威船長在“諾曼底號”郵船

遭遇到“瑪麗號”巨輪猛烈撞擊、即將沉沒的時候，鎮定自若

地指揮乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長

崗位上，最終隨著輪船一起沉入大海。

四、拓展升華

故事之所以感人，就在于它往往描述了一定的感人的情節

或者塑造了一個或多個感人的藝術形象。通過前面的學習，同

學們都知道本文塑造了一個感人的形象一一哈爾威船長，一個

把生的希望留給了別人的英雄。下節課我們繼續學習這篇課文。

第二課時

一、復習導入

復述“諾曼底號”遇難記。

二、細讀感悟

用自己喜歡的方式讀課文，思考以下問題：

1.哈爾威船長為什么用槍威脅逃生的人群？

（船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人

在內的船上的所有人。）

2.“一個偉大的靈魂”指的是什么？

（指的是船長臨危不亂、舍己為人的高尚品格。）

3.“黑色的雕像”指的是什么？

（隨船沉入大海的船長的形象在黑夜中如雕像一般。）

4.作者為什么要描寫災難面前人們的“驚恐萬狀”？

這對突出哈爾威船長的人物形象有什么作用？

（人們都害怕到了極點，尖叫著，哭泣著。這與下文的

哈爾威船長鎮定救人形成了鮮明的對照，更突出了哈爾威船

長舍身為人的崇高品質。）

5.用四字短語概括文章中心人物的性格品質。

（忠于職守、敢于犧牲、舍己救人、勇于決斷、沉著指揮。）

三、總結收獲

1.學生談收獲。

2.教師總結。

板書設計

23、“諾曼底號”遇難記

起因：“瑪麗號”撞上了“諾曼底號”

經過：船遇難，船長救人一鎮定自若、

忠于職守、勇于獻身

結果：船長以身殉職

教學反饋：

24*黃繼光

教學目標：

知識與能力

1、會認“役、膛”等5個生字，一個多音字。

2、通過找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受

他的英勇品質。

過程與方法

通過描寫語言、動作語句體會黃繼光的英雄氣概。

情感態度價值觀

感受黃繼光的英雄氣概。

教學重難點：

通過找出描寫黃繼光語言、動作的相關語句，從中感受他

的英勇品質。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、導入新課

1.1950年6月，為粉碎以美國為首的“聯合國軍”對朝鮮

的侵犯，保衛中國安全，中國政府派出十兒萬志愿軍奔赴朝鮮。

現在，讓我們一起回到那個硝煙彌漫的朝鮮戰場，去看一下當

時激烈的戰爭場面，了解在這次戰爭中涌現出的英雄人物。（課

件播放朝鮮戰爭紀錄片）看到了這里，你有什么想說的？

2.這節課，老師就帶領大家來認識朝鮮戰場上的一位英雄,

他的壯舉可謂是驚天動地，他就是一一黃繼光。課前老師布置

大家搜集了關于抗美援朝和黃繼光的相關資料，現在我們一起

來交流一下。教師相機補充講解。

二、檢查預習，走進文本

1.指名輪流讀課文，要求讀通、讀順，其他學生注意字音、

停頓，并思考：課文寫了一件什么事？

2.師生合作點評讀文情況，認讀、理解生字詞。（指名讀、

齊讀）

課件出示：屢次匍匐冰雹摧毀胸膛報仇

3.師生交流明確：本文寫了黃繼光在上甘嶺戰役中，為了

戰斗的勝利，用胸膛堵住敵人的槍口而壯烈犧牲的事。

三、了解順序，感知文本

1.短短的一篇文章，完整而生動地敘述了黃繼光在上甘嶺

戰役中的英雄事跡。學生默讀全文，思考：文章是按照什么順

序記敘的？（事情發展順序）

2.文章寫了黃繼光哪些感人的畫面呢？

主動請求任務一一執行任務一一英勇獻身

四、精讀課文

（一）學習第一部分（第1—2自然段）

1.指名讀第1一2自然段，思考：這兩個自然段主要寫了什

么？

2.談談黃繼光完成這項任務的難易程度。（困難）

（二）學習第二部分（第3-6自然段）

1.自由讀課文，邊讀邊思考：黃繼光為H么主動請求任務？

（小組討論）

2.抓詞語，理解重點句。

（1）（課件出示）比較兩句話的不同，再說說這樣寫的好

處。

①戰士們屢次突擊，都被比雨點還密的槍彈壓了回來。

②戰士們的突擊被比雨點還密的槍彈壓了回來。

（2）思考“憤怒”和“堅定”在文中表達了黃繼光怎樣的

思想感情？

（3）理解句子：讓祖國人民聽我們勝利的消息吧！

3.指導學生有感情地朗讀，體會作者要表達的思想感情。

4.引導學生歸納段意。（三）重點研讀第三部分（第7-

11自然段）

1.結合學習提示，小組合作學習。

學習提示：

（1）黃繼光處境如何？用“—”標在書上。

（2）找出黃繼光在戰斗中的表現，用“??”標在書上。

2.學生自主學習后，小組討論。

3.全班交流：

（1）先說處境如何艱難。

①師相機指導讀，“冒”表現出難。

②“冒”“用盡全身的力氣”“二十米，十米”和省略號

說明每前進一步都需要驚人的毅力。

（2）再現黃繼光戰斗中的表現。

①這位年輕的戰士在身負重傷的情況下，站起來了，在暴

風雨一樣的子彈中站起來了，作者怎樣表現出他的驚訝與贊

嘆？這是驚人的勇敢與頑強，讓我們帶著對英雄的敬佩與贊嘆

來朗讀第9自然段。

②暈倒了。

③又站起來了。（在H么情況下又站起來了？）

④“張開、猛撲、堵住”，抓住描寫動作的詞，體會黃繼

光堵槍口的壯舉，感受他身負重傷，用盡全身力氣，只為撲得

遠一些。

4.討論：同學們，耍摧毀敵人的火力點，除了用胸膛堵槍

口外，還有別的辦法嗎？（沒有）

（四）學習第四部分（第12自然段）

1.齊讀第12自然段，想想這段話主要寫了什么？（戰斗取

得了勝利。）

2.理解“像海濤一樣向上沖”的含義：在黃繼光的精神的

鼓舞下，戰士們的力量勢不可當。

五、拓展小結

1.黃繼光雖然犧牲了，但是他偉大的愛國主義精神和國際

主義精神，激勵著一代又一代人永遠繼承和發揚下去。

2.請同學們讀一讀課后“閱讀鏈接”中的《祖國，我終于

回來了》，體會錢學森的愛國熱情和為國效力的精神。

教學板書：

24*黃繼光

主動請求任務

執行任務站起來了

又站起來了堅定

頑強

壯烈愛國主義精神國際主義精神

英勇獻身

教學反饋:

25*挑山工

教學目標：

知識與能力：

1.認識“泰、杖”等5個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.能聯系上下文理解課文倒數第2自然段的含義。

過程與方法：

1.默讀課文，能說出挑山工是怎樣登山的。

2.能聯系上下文理解課文倒數第2自然段的含義。

情感態度與價值觀：

默讀課文，感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

教學重點：

1.默讀課文,能說出挑山工是怎樣登山的。

2.聯系上下文,感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

教學難點：

聯系上下文，感受挑山工踏踏實實、堅持不懈的精神。

教學準備：多媒體課件

課時安排：1課時

教學過程：

一、師生談話，導入課題。

（出示圖）同學們，我們游覽名山常常看到一些肩挑重物，

在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他們就是“挑山工”。

（板書課題：挑山工）

2.馮驥才簡介，學生初步了解。

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

泰山拐杖寬敞拘束蘊藏

3.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.學生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準的字詞。

2.指名分節朗讀，教師相機訂正錯誤的讀音。

3.學生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準字音。

4.課文主要人物是誰？從哪幾方面描寫的？（文中主要人物是

“我”和山民。描寫了挑山工的外貌、登山路線和語言。）

5.默讀課文，說說課文的主要內容？

三、再讀課文，深入分析。

（-）快速瀏覽課文，哪幾個段落分別描寫了挑山工

的外貌、登山路線和語言三點的？（第1、3、5自然段）

（二）精講課文

L學生自由朗讀第一自然段，畫出挑山工的登山路線。

他們走的路線是折尺形的，從臺階左側起步，斜行向上，登上

七八級，到了臺階右側，就轉過身子，反方向斜行，到了左側

再轉回來。

思考：

（1）挑山工走的路線是什么樣的？（折尺形）

（2）你能用線畫出挑山T的登山路線嗎？

2.挑山工為什么要選擇走這樣的路線？

這樣曲折向上登,才能使掛在扁擔前頭的東西不碰到臺階,還可

以省些力氣。

（這句話就寫出了挑山工登山路線的原因。）

3.指名讀第二自然段。思考：游人登山時會做哪些事情？

你在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀油在石壁上的

士人的題句,或者在暄鬧的溪流邊洗臉洗腳。

4.齊讀第三自然段，畫出挑山工的外貌。

思考：從挑山工的外貌說明什么？（挑山工經常風吹日曬，導

致皮膚黝黑,經常登山使身體健壯。同時也說明挑山工的辛苦。）

5.齊讀第五自然段。

想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？

作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？

6.想一想挑山工登山和游人登山各有什么特點？

挑山工：肩膀上挑著擔子，一步踩不實不行，更耽誤工夫，得

一個勁兒往前走。

游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，高興怎么就怎么。

7.作者心中的“不解之謎”是什么？

（挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍,為什么挑山工

的速度并不比游人慢？這也正是作者心中的“不解之迷”。）

8.作者心中的“不解之謎”是怎樣解開的？

（是在“我”和一位挑山工攀談中受到的啟發。）

9.出示挑山工的話：“我們哪里有近道，還不是和你們走的同

條道？你們肩膀上沒有挑子，是走得快，可是路上東看西

看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛!我們跟你們不一樣，不像你們那

么隨便，高興怎么就怎么，一步踩不實不行，更不能耽誤工夫。

我們得一個勁往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊去

了。”

思考：挑山工的話有什么含義？

10.出示最后一段話：從泰山回來,我畫了一幅畫一一在陡直的

似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物

壓彎了腰，他一步一步地向上攀登。這幅畫一直掛在我的書桌

前，因為我需要它。

思考：（1）作者從泰山回來畫了一幅怎樣的畫？

（2）這幅畫為什么一直掛在“我”的書桌前？“我”需要什么？

四、拓展

1.想想課文為什么以《挑山工》為題?換一個行嗎？試一試。

2.你們需要這幅畫嗎?和你的伙伴說一說，再有感情地朗讀你喜

歡的段落。

教學板書：

25*挑山工

路線堅持不懈

外貌不斷攀登

語言

教學反饋:

口語交際：自我介紹

教學目標：

知識與能力

1.了解自己，明白根據不同對象、不同目的介紹自己的方

式。

2.加強語言實踐，培養學生語言組織能力和口頭表達能力。

過程與方法

交流討論

情感態度價值觀

激發學生有效溝通的能力。

教學重難點：

學會自我介紹，能根據對象和目的的不同，調整自我介紹

的內容。

教學準備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、談話導入

師：在很多情況下，我們都需要向別人介紹自己。同學們

了解自己嗎？如果讓你作自我介紹，你需要注意些什么？你又

會如何介紹自己呢？（課件出示：自我介紹）

二、對自我介紹的理解

1.什么是自我介紹？

自我介紹就是告訴別人你是誰，你是一個什么樣的人。自

我介紹是一門藝術，自我介紹的方法多種多樣，應該隨時隨地

而變。

2.自我介紹時可以介紹自己的哪些方面呢？

生自由討論后，師總結：姓名、年齡、愛好、特長、性格……

3.在哪些情況下我們需要向別人介紹自己？（指名回答）

三、情境創設一，自我介紹

1.師出示情境：你剛剛轉學到另一所學校，老師讓你向全

班同學作自我介紹。

2.學生自由討論。

3.師出示示例：大家好，我叫XXX,我是個興趣廣泛、

膽小的人，我最害怕螳螂了。我的愛好很多，如畫畫、看書、

彈鋼琴等。我是一個熱心腸的人，只要看到別人有困難，就會

馬上上前提供幫助。有一次，學校運動會長跑比賽中，有一位

同學摔倒了，我斜緊停下來去將他扶起來，雖然我因此沒有獲

得長跑比賽的獎項，但我一點也不后悔。同學們以后有什么I困

難可以找我幫忙，只要我能做到的，我絕不含糊。在今后的時

間里，我希望在收獲好成績的同時，也能收獲珍貴的友誼。

4.師點評：在這個示例中，XXX同學介紹了自己的姓名、

性格、愛好，還特別強調了自己的熱心腸這一特點，讓別人對

他印象深刻。最后表達了自己希望交朋友的愿望，符合創設的

情境。

四、情境創設二，自我介紹

1.師出示情境：應聘校報記者，負責人讓你介紹一下自己。

2.學生自由討論。

3.師出示示例：

你好，我是XXX。我是四(2)班的一名學生，我對校報

記者非常感興趣，希望能給我一個展示自我的機會。我對應聘

校報記者的要求有充分的了解，我覺得自己完全符合條件。首

先，我有足夠的膽量，敢于對不良的現象說“不”。其次，我

的口頭表達能力比較強，思維敏捷，能及時發現問題，能順利

完成采訪的任務，為校報提供有效信息。最后，我吃苦耐勞，

能充分利用課余時間來完成好分配給我的任務。

4.師提問：如果你是校報的負責人，聽了這份自我介紹，

會有什么感受？3.在向別人作自我介紹時應該注意些什么？

五、自我介紹要點，分組討論

1.師提問：上面兩種情境下，介紹自己的方式有什么不同？

2.學生分組自由討論發言。

3.師總結：介紹自己時,面對不同的對象、不同的目的，

介紹自己的方式和內容也應該有所不同。

(1)我們向同學介紹自己的目的是為了讓同學們認識自

己，了解自己，喜歡自己。我們可以選擇幽默一點的介紹方式

增加同學們對自己的興趣。

(2)在應聘工作時，除了介紹自己的基本信息外，還要了

解應聘工作的特殊屬性。校報記者需要經常去采訪同學，了解

事實真相，在自我介紹時，首先應讓面試者了解自己對待這份

工作的態度，讓面試者認識到，你有足夠的能力來完成這項工

作，最后說一說如果應聘成功，你將如何開展工作。

六、交際實踐

1.師出示情境：媽媽讓你去家門口的公交站接一位不認識

的客人，你需要先在電話里介紹自己，接站時讓他能夠認出你。

2.交際指導：要讓別人認出你，那么在介紹自己時，就要

介紹自己與別人不同的特征。那么你有哪些特征可以讓別人一

眼認出呢？（指名回答）

3.師總結出示：頭發的特征、衣服的特征、臉型特征等。

4.師提示：分小組進行角色模擬情境，并進行自我介紹。

注意在小組內介紹完自己后，和同學交流，聽聽他們的意見，

有需要改動的地方及時修改。

5.分小組進行自我介紹，每個小組選代表上臺進行自我介

紹。

教學反饋：

習作：我的“自畫像”

教學目標：

知識與能力

1.能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自

己的特點，并能用具體的事例說明。

2.能主動與家人分享習作，再根據他們的建議修改習作。

過程與方法

結合多種描寫方法寫出人物的特點

情感態度價值觀

讓學生真實的表達自己。

教學重難點：

能從外貌、主要性格、最大的愛好和特長等方面寫出自己

的特點，并能用具體的事例說明。

教學準備：多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、回顧本單元人物，梳理寫人方法。

1.師:通過本單元的學習，我們認識了臨危不亂、舍己救人

的哈爾威船長，視死如歸的黃繼光等人物，作者是如何刻畫人

物，使得他們在我們腦海里留下了深刻印象的？

生:抓住人物神態、動作、語言等對人物進行描寫。通過具

體事例來介紹人物性格特點。

2.師小結。

二、自讀習作要求，明確習作內容。

今天我們就用以上方法來向老師介紹一下你自己吧！

1.生自讀習作要求，明確習作內容。

2.提問：要想讓別人認識我們,我們可以從哪些方面來介紹

自己？(生匯報:外

貌、性格特點、愛好與特長等)

三、指導外貌描寫。

1.猜人物。

師出示兩個描寫外貌的段落,生猜一猜。

(1)課件出示:我,個子不高也不矮，身體不胖也不瘦，臉色

不黑也不白，眼睛不大也不小，鼻子不高也不低，嘴巴不寬也不

窄，耳朵不圓也不長。一一我是誰？

學生猜一猜:人。

師:具體是哪個人看得出來嗎？

生:看不出來。

師：是的，因為這段外貌描寫沒有抓住人物的具體特點，所

以猜不出是誰。我們繼續猜。

(2)課件出示:我，全身灰色,臉上有一條長長的傷疤，眼睛

時常滴溜溜地轉,左耳缺了一塊,大嘴巴里也缺了一顆牙齒。我

是新一任狼族族長,是草原最聰明卻乂是最倒霉的一只狼。

師:猜猜這是誰?

生:灰太狼。

師:你是根據什么特征猜出來的？

生交流。

2.小結、概括人物外貌描寫方法。

介紹時要抓住人物外貌中最突出的特點來寫，也就是人物

的特點,不用面面俱到,最好能在外貌介紹中透露自己跟別人不

一樣的個性特點。

3.師出示提綱以及描寫五官的詞語，引生口頭介紹。

課件出示：向你介紹我的基本情況和外貌。

(1)生根據提示,組內進行口頭補白小練筆。

(2)秀秀自己,余生點評。

請同學上臺介紹自己,其他同學評價他寫得像不像?并說說

理由。

四、指導人物性格描寫。

1.談話：你看，我們全班幾十個同學外貌不同，性格也全然

不同，那一個人與一個人的性格到底不同在哪里呢?抽生說說自

己的性格,相機引出描寫人物性格的詞語。

2.讀讀下面這段話,看看這個同學的性格有什么特點?你是

從哪里知道的？

⑴課件出示:我的性格特點。

我呀,是個粗心大意的人。有時早上起床晚了，急匆匆趕著

去上學,連文具盒也忘記芍。更好笑的是那一次,我們全家要出

門旅游,可是由于時間緊,急著去趕火車,我一著急,竟然忘記換

鞋,急急忙忙穿著拖鞋就出了門，把爸爸媽媽給笑壞了。大家說

我是不是很粗心啊？

（2）請同學說說片段中的“我”是個什么樣的人？

生交流。

3.師小結：人的性格特點千奇百怪,所以才造就出我們這個

繽紛而熱鬧的世界。老師簡要地歸結出一些性格特點,包括優點

缺點，但這些遠遠不夠,每個人其實是多面的。

4.對號入座。

師補充出示一些描寫性格的詞語，請同學根據提示想一想，

自己是哪種性格的人，最好能舉出一個事例來說說自己的性格

特點，能說出自己當時的語言、動作、表情更好。

（板書:舉事例）

5.同桌交流,師巡視指導。

6.請典型同學上臺展示。

課件出示：向你介紹我的性格特點。（舉個事例說一說）

我是個______________________________________的

人。____________________________________________

教師在學生講述過程中給予點評與指導。并頒發“最佳介

紹獎”。

五、指導愛好、特長描寫。

1.除了介紹外貌、性格，還可以寫H么？（愛好、特長）

（板書:愛好、特長）

2.擴展思路。

師:那你的愛好是什么？

生交流。

師:一個人的愛好健康、廣泛,興趣多樣,那他的生活肯定豐

富多彩，不會顯得無聊、單調。

課件出示:愛好、特長。

看書、畫畫、彈琴、

唱歌、跳舞、跳繩、

下棋、打球、游泳、

溜冰、旅游、跑步……

六、欣賞下水文。

這就是我

大家好,我叫楊瑞花,是個小學老師。我身材一點也不苗條,

比較胖,為此從小到大我一直很煩惱。我有一頭烏黑發亮的長頭

發,到現在還沒有一根白發。讓我遺憾的是,我本來有一雙好看

的雙眼皮的大眼睛，因為太愛看書，又沒好好保護，結果成了近

視眼,現在眼鏡度數足足有800度。

我的性格活潑開朗，特別愛笑，朋友聚會的時候,我的笑聲

總是最突出。記得有次到電影院看電影,看到精彩好笑的地方,

我情不自禁地哈哈大笑起來，惹得旁邊的觀眾向我噓聲瞪白眼,

我尷尬極了，只有不好意思地向他們賠不是。你看，我是不是太

不顧形象了呢?我的朋友都說，我是個十足的“樂天派”。

我的愛好有很多,我最喜歡的就是看書。每天再忙再累，睡

覺前我都會看一會兒書。

聽了我的介紹，不知你有沒有喜歡上我？怎么樣,愿意和我

交朋友嗎？

七、生完成習作。

第二課時

一、佳作欣賞。

1.教師讀優秀佳作,說出文章中用詞準確的詞語，精彩的句

子、段落,新穎的開頭和結尾。

2.小組內交流,學習別人的精彩之處。

二、讀存在問題較多的作文，幫助學生修改。

三、學生自己修改習作。

教學板書：

我的“自畫像”

外貌:抓特點

性格:舉事例

其他方面:愛好、特長

教學反饋:

語文園地七

教學目標：

知識與能力

1、會認“藹、賢”等9個生字。

2、體會語言描寫、動作描寫的好處。

3、積累描寫人的心情、品質的詞語。

4、使用連續的動詞寫一組動作。

5、積累關于自立自強的名言。

過程與方法

體會語言描寫、動作描寫的好處。

情感態度價值觀

感受古人自強不息的精神。

教學重點：

從人物的語言、動作等描寫感受人物的品質。

教學難點：

用幾個表示連續動作的詞寫話。

教學準備：多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程；

一、學習“交流平臺”

1.回顧本單元關于動作描寫、語言描寫的片段，說說使用

這些描寫方法的好處。

(1)學生小組討論。

(2)選小組代表回答。

2.學生自由讀“交流平臺”，進一步體會語言描寫和動作

描寫。

(1)學生交流使用語言描寫和動作描寫方法的好處。

(2)教師歸納：語言描寫可以反映出人物的一些特點，運

用恰當的語言描寫能使文章生動、形象，更好地表現人物性格,

揭示文章中心；動作描寫可以確切生動地表現人物的動態，反

映人物心理活動的進程和人物品質。

3.通過感受描寫方法的好處，嘗試在習作中使用語言描寫

和動作描寫。

二、識字加油站

1.指名、分組讀詞語。

2.指名說說你知道哪些詞語的含義，教師相機課件展示詞

語解釋。

和藹：性情溫和，態度可親。

慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

賢惠：指婦女心地善良，通情達理，對人和藹。

悲戚：悲痛哀傷。（著重于哀，多是個人情感上的）

臨危不懼：面臨著危險從容不迫，亳不畏懼。

彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。

焦躁不安：指焦急煩躁，心神不定。

心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容非常著急。

3.你還知道哪些可以形容人的品質、心情的詞語？（學生

回答）

品質：持之以恒忠心耿耿大公無私專心致志不屈不撓堂堂

正正

心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開喜出望外心花

怒放

三、詞句段運用之用修改符號修改段落。

1.（課件出示第一題）讓學生讀題目，明確要求。

2.更習修改符號：同學們回顧一下，我們學過的修改符號有哪

叱■a9?

3.讓學生用學過的修改符號自主修改這段話，并想一