課時備課設計

課題19.《海濱小城》課型新授課時第1課時序號1

F天位置「

《海濱小城》是部編版三年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一篇精

讀課文。文章描寫了小城美麗的景象，作者用清新的語言，描繪出五組美

麗的畫面：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城

庭院畫、小城公園畫、小城街道畫。字里行間流露出作者對小城的熱愛之

情。

學習內容分析:

學習

內容

分析

關系建構：三上語文第二單元學習了理解難懂的詞語的方法，為借助關鍵

詞句理解一段話的意思打下基礎：《富饒的西沙群島》在文中以泡泡的形

式提示學生關注關鍵語句，同時，第五自然段是圍繞第一句話來寫的，為

本課的學習奠定基礎；習作方面，第六單元都是描寫祖國壯麗山河的文章,

學生在學習過程中積累了好詞佳句，能為第七單元的習作和日后習作提供

寫作方法和優美詞句的素材。

資源拓展：林遐及散文集《風雷口記》《山水陽光》等；

桂樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹、汽笛等圖片;

語文主題叢書《九寨溝》《美麗的鄱陽湖》。

課標學期目標

分析

課標分析

S33IE1

??

課時目標：

識字與寫字：

會認11個生字，讀準多音字“臂”“載”，會寫3個生字。

閱讀：

①正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

②能找出第四至第六自然段的關鍵語句，借助關鍵語句理解段落的意思。

口語交際：

與同學交流自己認為寫得好的句子。

1.已有知識經驗：

①經過兩年的語文學習，學生都具備了一定的語文功底，有良好的書寫習

慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關注學生良好學

習習慣的養成。

2.已有策略經驗：

①能運用默讀、瀏覽等圈畫重點語段，能顧自己通過看閱不認識的字，讀

通文章。

②學生都具備了一定的漢字基礎，掌握了--定的識字方法，如偏旁識字、

熟字識字、組詞識字、借助圖片、形近字辨析等方法，大部分學生有自主

學情識字的能力。

分析

③能借助插圖簡單理解詞語、篇章的意思。

④會用比喻、擬人等修辭手法。

3.已有生活經驗：

學生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共

鳴。學生假期經常跟隨父母外出游玩，風景名勝見過不少，而且學生二年

級已經學過《黃山奇石》《葡萄溝》等以山水風景為主的課文。但是他們

的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次地理解作者的情感，揣摩文章

精彩的句段，理解關鍵詞語也可能會有一定的難度。

4.存在困難與障礙：

識字與寫字：

識字：多音字“臂”容易讀錯；“下載”“滿載”受口語的影響出錯率較

高。

寫字：“躺”的左邊是“身”，書寫時不出頭；“踩”左邊的足字旁最后

一筆是提；“潔”的右上部分是“土"不是"土”。”靠、夏”橫畫較多，

不能遺漏；“載、栽”字形相似，容易混淆。

閱讀：

學生雖然學過類似的課文，但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更

深層次地理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，理解關鍵詞語也可能會

有一定的難度。因此學會“借助關鍵語句理解一段話的意思”，掌握起來

還是有難度。

口語交際：部分學生不愿意表達，缺乏表達自信，說不出所以然。

習作：圍繞一個句子說一段話還要好好進行練習，才能完成寫作要求。

5.突破措施

①運用多種方式交流識記生字；

②重點強調容易書寫出錯的生字。

③抓住課文的四、五、六自然段引導學生理解“借助關鍵語句理解一段話”

的意思。

④借助第一自然段引導學生從不同的方面把一個地方的景色寫具體。

⑤要充分利用課文插圖，引導學生圖文對照的閱讀，理解段落的意思。

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“劈”“我”；

2.會寫“濱、載、栽”3個字。

3正.確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

學習

4.能用自己的話描述海濱小城景色的特點，了解作者從不同方面把一個地

目標

方的景物描寫具體的寫作方法。

5.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

學習重點：

1.認識“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”“載”；會寫“濱、

學習

載、栽”3個字。

重難

2.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

點

學習難點：

1.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

活習俗和歷史變迂。

3.

3.出示生字（課件出示：

（1）交

生字）

流識字

濱、鷗、胳、臂、昧、

方法；

載、亞、凳、逢、除、

原、榕（2）開

火車認

讀二類

字。

二、初讀1.請同學們接讀課文，

感知（目注意讀準字音、讀通句

標2）

子，其他同學請思考：接讀課

作者筆下的海濱小城是文，并讀準字音、讀通

什么樣子的？思考問句子，能做到正

預設：不能正確

預設：美麗、整潔（教題。確、流利地朗讀

流利朗讀課文。

師板書）課文。

補救：及時正

3.師：作者為了突出海

音。

濱小城的美麗與整潔，瀏覽課能大致概括出

主要描寫了哪些景物？文并回五處景物即可。

預設：海上、海灘、庭答

院、公園、街道

三、精讀師：課文中描寫的這五學生思能區分描寫海預設：不能清楚

品味（目標

處景區，哪些內容是寫考并回濱和小城的內地理清課文結

4)

海濱的？哪些內容是寫答容，知道課文是構。

小城的？分為兩部分寫。補救：教師通過

預設：海濱海上、清晰的板書幫

海灘；小城——庭院、助學生理清課

公園、街道。

文脈絡。

師：接下來讓我們走進

海濱，去領略海上。海

灘的美景吧。請同學們

用自己喜歡的方式讀課

文1-3自然段，并思考：學生先

你看到了哪些景物？從自讀勾

哪兒體會出海濱的美

畫，再能抓住關鍵詞

麗、整潔？

組內交句、運用恰當的

（課件出示要求：

（1）邊讀邊畫：你看到流分語調、語氣讀出

了哪些景物？從哪兒體享，練對海濱的熱愛

會出海濱的美麗、整習朗

潔？讀，最

(2)組內交流

后小組

(3)帶著感情讀出美

代表展

麗、整潔。

不。

師：課件出示海上、海

灘的相關圖片，引導學

生觀賞。能抓住表示顏

1.人們走到街道盡頭，色的詞西，讀出

就可以看見浩瀚的大

抓住表海上之美。

海。天是藍的，海也是

????????示顏色

草的。.海天交界的水平

的詞進

線上，有轎售的機帆船

行交流

和年9年陽軍艦來來往

與朗讀

往。

2.早晨，機帆船、軍艦、

海鷗、云朵，都被朝陽

學生自

鍍?上了,層金?黃?色?。帆

由發言

船上的漁民，軍艦上的

戰士，他們的臉和胳膊

也鍍上了一層金西告。

師：“鍍”是什么意思？

這里為什么要用“鍍”？

(1)學生自由發言

預設：自然之美

色彩亮麗預設：學生朗讀

(2)教師評議、總結:

能結合自身體不到位

“鍍”是一種金屬附著

在另一種金屬表面上的會讀出喜愛之補救：教師及時

化學反應。這里指海上情。進行朗讀指導，

的景物在陽光的照耀下抓住表示顏色

變得金光燦燦，像鍍上的詞，利用活潑

了一層金子，形象地表的語調讀出喜

現了色彩之美。

自己愛之情。

(3)指導朗讀：金燦燦"

練A/,讀

的陽光，把海濱變得更

加迷人，誰能讀出這種指名

奇異之美？朗讀

3.海邊是一片沙灘，沙

灘上遍地是各種顏色、

各種花紋的貝殼。這里

的孩子見得多了，都不

去理睬這些貝殼，貝殼知道這里運用預設：對“寂寞”

只好寂冢地躺在那里。了擬人的修辭一詞理解不到

手法，通過對比位；

(1)“寂寞”是什么意

思？海邊的貝殼顏色寫出了海灘的補救：引導學生

多、花紋也多，為什么美麗。通過上下文理

還寂寞地躺在那里？解。

預設：孩子們忙于欣賞學生自

海灘上的美景，忽略了由發言

貝殼的存在。

自己練

(2)練習朗讀

讀

4.小結景物特點

師：在海濱我們看到了指名朗

哪些美麗的景物？(課讀能結合課文內

件出示)容準確補白

()的大海

()的貝殼

()的天

()的魚

()的機帆船學生補

()的蝦和蟹白,體

()的軍艦會海濱

()的海螺的五彩

()的海鷗和云朵繽紛

師：海濱的景色那么美，

顏色那么多，你能用一

個詞語來形容嗎？

預設：絢麗多彩、五彩

繽紛……能體會出漁民

師：板書(絢麗多彩)們滿載而回的

熱鬧場面，并用預設：朗讀不到

5.在海濱，我們除了能

看到絢麗的色彩，還能歡快的語氣朗位

聽到什么聲音？讀出來補救：教師渲染

預設：汽笛聲、喧鬧聲指名回情境弓1導學生

出示：遠處響起了汽笛答朗讀

聲，那是出海捕魚的船

隊回來了。船上滿載著

銀光閃閃的魚，還有青

色的蝦和蟹，金黃色的

海螺。船隊一靠岸，海

灘上就喧鬧起來。

師：想象一下：這是一

個什么樣的場面？人們學生各

為什么高興？他們會說抒己見

些什么？

預設：滿載而歸的熱鬧

場面，充滿歡聲笑語讀出自豪與驕

師抒情小結：海濱絢麗傲

多彩，而且還能展現出

一副水產大豐收的生動

畫面。從這兒我們不僅

看到家鄉不僅景美，而

且人民勤勞。如果你是學生齊

作者，你一定會為自己讀

家鄉的美麗與富饒感到

驕傲與自豪。讓我們帶

著這種感情，齊讀：遠

處響起了

6.作者是怎么寫出海

濱之美的？

預設：色彩詞一絢麗多

彩

對比一貝殼的寂

賣與漁民的喧鬧

師：板書（生機勃勃）

師：我們在寫作中也可

以學習作者的寫作方

法，從不同的方面將一

個地方的景物描寫具

體、詳細。

四、識寫1.出示生字由字格。

察

L觀

生字（目標2.仔細觀察，分析字形，

生

字

2）說說有什么好辦法記住，

書

交

它？流

寫

注

（1）“濱”垢合圖片進意

事

項

行認讀，并拓展“河濱、。

Z流

湖濱”等詞語進行鞏交

方

識

固。記

法

（2）形近字比較識記。預設：“載、栽”

隨

工

跟

“栽”、“栽”能正確書寫生農易混淆。

書

教

3.怎樣才能把這個字寫師字，把字寫端補救：可以通過

空

好？。

練漢字表義幫助

寫正、美觀。

（1）引導學生觀察生字

4.生

生學生理解區分。

田字格課件，弄清生字5.評

價

每個筆畫在用字格中的

再

次

位置并交流。6.練

寫

修

學生在練字本上描、

4.改

紅、仿影、臨寫。教師。

巡視指導。

5.投影評價反饋。

五、總結

升華（目標讀出對海濱的

）學生齊

5有感情朗讀1-3自然段。喜愛與自豪之

讀

情

作業類

作業內容對應目標作業時間

型

六、作業

1.認讀二類字，能口頭

布置

組詞；鞏固性目標1

5分鐘

2.“濱、載、栽”會寫作業目標2

并組詞。

3.從1-3段中選擇一個

自己喜歡的段落，感情鞏固性目標3

5分鐘

作業目標5

地朗讀。

4.閱讀語文主題叢書

拓展性

《美麗的鄱陽湖》《九目標45分鐘

作業

寨溝》

19.海濱小城

板書海濱絢麗多彩生機勃勃

設計

小城

教學

反思

課題19.《海濱小城》課型新授課時第1課時序號

文本位置：

《海濱小城》是部編版三年級語文上冊第六單元的第三篇課文，是一篇精

讀課文。文章描寫了小城美麗的景象，作者用清新的語言，描繪出五組美

麗的畫面：海天的遠景畫、早晨海上日出畫、漁船歸來海邊沙灘畫、小城

庭院畫、小城公園面、小城街道畫。字里行間流露出作者對小城的熱愛之

情。

學習內容分析：

關系建構：三上語又第二單元學習了理解難懂的詞語的方法，為借助關鍵

詞句理解一段話的意思打下基礎；《富饒的西沙群島》在文中以泡泡的形

式提示學生關注關鍵語句，同時，第五自然段是圍繞第一句話來寫的，為

本課的學習奠定基礎；習作方面，第六單元都是描寫祖國壯麗山河的文章，

學生在學習過程中積累了好詞佳句，能為第七單元的習作和口后習作提供

寫作方法和優美詞句的素材。

資源拓展：林遐資料；

枝樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹、汽笛等圖片；

語文主題叢書《九寨溝》《美麗的鄱陽湖》。

加學習:

由三上

課時目標：

1.識字與寫字：

會認“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”“教”，會寫“躺、靠

等生字。

2.閱讀與鑒賞：

課標①通過領讀、自由讀，能正確流利、有感情地朗讀課文。能讀懂課文，了

分析

解課文是從海濱和小城兩部分來寫的。

②能借助關鍵語句理解一段話的意思。

3表達與交流

通過分析、體會重點詞句的意思，感受作者語言的特色和表達的妙處，從

不同方面把一個地方的景色寫具體。了解抓住事物特點，按照空間變換順

序記敘的方法。

①引導學生學會說出海濱小城風景優美的地方，并選擇自己喜歡的地方與

同學交流。

②能說一說自己的家鄉美在哪里。

搜集海濱小城其他相關資料，與同學分享，通過學習不斷激發學生熱愛大

自然，渴望了解自然的情感。

1.已有知識經驗：

①經過兩年的語文學習，學生都具備了一定的語文功底，有良好的書寫

習慣，但遺忘較快，形近字、同音字錯誤較多，我們要特別關注學生良

好學習習慣的養成。

2.已有策略經驗：

①能運用默讀、瀏覽等圈畫重點語段，能顧自已通過查閱不認識的字，讀

通文章。

②學生都具備了一定的漢字基礎，掌握了一定的識字方法，如偏旁識字、

熟字識字、組詞識字、借助圖片、形近字辨析等方法，大部分學生有自主

識字的能力。

③能借助插圖簡單理解詞語、篇章的意思。

④會用比喻、擬人等修辭手法。

3.已有生活經驗：

學牛想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產生一定的情感共

鳴。學生假期經常跟隨父母外出游玩，風景名勝見過不少，而且學生二年

級已經學過《黃山奇石》《葡萄溝》等以山水風景為主的課文。但是他們

學情的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更深層次地理解作者的情感，揣摩文章

精彩的句段，理解關鍵詞語也可能會有一定的難度。

分析

4.存在困難與障礙：

識字與寫字：

識字：“濱”前鼻音容易讀錯成后鼻音；“載”注意與“栽”區分

寫字：“躺”的左邊是“身”，書寫時不出頭；“踩”左邊的足字旁最后

一筆是提，“潔”的右上部分是“土”不是“土”。“靠、夏”橫畫較多，

不能遺漏。

閱讀：

學生雖然學過類似的課文，但是他們的閱歷少、生活經驗不豐富，無法更

深層次地理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段，理解關鍵詞語也可能會

有一定的難度。因此學會“借助關鍵語句理解一段話的意思、"，掌握起來

還是有難度。

口語交際：部分學生不愿意表達，缺乏表達自信，說不出所以然。

習作：圍繞一個句子說一段話還要好好進行練習，才能完成寫作要求。

5.突破措施

①運用多種方式交流識記生字；

②重點強調容易書寫出錯的生字。

③抓住課文的四、五、六自然段引導學生理解“借助關鍵語句理解一段話”

的意思。

④借助第一自然段引導學生從不同的方面把一個地方的景色寫具體。

⑤要充分利用課文插圖，引導學生圖文對照的閱讀，理解段落的意思、。

3.能準確讀出“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”“載”；

4.會寫“躺、靠、夏、踩、潔”五個字。

3正.確、流利地朗讀課文，能用自己的話描述海濱小城景色的特點.

學習

4.學會借助關鍵語句理解一段話的意思，了解抓住事物特點，按照空間變

目標

換順序記敘的方法。

5.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

學習重點：

1.準確讀出“濱、鷗”等11個生字，讀準多音字“臂”“我”；會寫“躺、

靠、夏、踩、潔”五個字。

.正確、流利地朗讀課文，能說出課文描寫的主要景物及其樣子。

學習2

重難學習難點：

點1.了解海濱小城的美麗、整潔，體會作者熱愛家鄉的感情。

2.能用自己的話描述海濱小城景色的特點，學會借助關鍵語句理解一段話

的意思，了解抓住事物特點，按照空間變換順序記敘的方法。

課前多媒體課件

準備語文主題叢書

學習過程

學生問題預設

環節目標學習內容評價活動片

Z活動z與補救1

一、復習導1.同學們，昨天，我們

入欣賞了大海的景色，你

們覺得美嗎？好，清大

家一邊欣賞一邊跟著教

師回憶課文內容。

2.師：作者寫海濱先寫學生自

問題預設：部分

了什么景色，再寫了什由發言

么景色？同學可能回答

預設：大海、沙灘學生能用流暢不出海濱小城

3.師：你覺得大海美在的語言描述觀的景色

哪里？沙灘呢？察到的風景。補救措施：其他

學生談

預設：色彩絢麗、動靜同學進行互助，

結合大海美

老師進行積極

.師：在這樣廣闊無垠在哪里

4引導

而又絢麗多彩的海濱的

襯托下，小城又是什么

樣的呢？這半課，我們

繼續前往一一海濱小

城，繼續漫步吧！

二、初讀學生說

感知（目1.同學們自由讀四一七說作者

標2）

段，說說作者寫了小城寫了小

朗讀出海濱小

的哪幾個地方？再想想城的哪

城的美，真正感預設：不能正確

小城給你留下了什么印幾個地

受到發現美的流利朗讀課文。

象？學生讀后交流。方，并

預設：庭院、公園、街樂趣和美帶給補救：及時正

找出印

道、美麗、整潔人的快樂。音。

象深刻

的句子

讀一

讀。

三、精讀師：那么，作者是怎樣學生讀能運用關鍵句

品味（目標乂,

寫小城的美麗和整潔的理解本段的大

4）朗讀找

呢？我們隨作者先來到意。

出這一

庭院。段是圍

1.指名朗讀，找出這一繞哪句

段是圍繞哪句話寫的？

預設：小城里每一個庭

院里都栽了很多樹。

自由讀這一段，說說你

覺得哪句話寫得美，為

什么？學生有自己的問題預設：學生

學生先

課件出示句子：想法，能清楚表難以理解“熱

“鳳凰樹開了花，開得找中心

達明白自己用鬧”“籠罩”

那么熱畫，小城好像籠句，抓什么方法理解

皇在一片片紅云中。”補救措施：教師

特點，較難詞語的意

①熱鬧：寫出花多，花結合上下文語

再理解思，教師再提煉

艷，爭相開放。含擬人境引導學生理

重點詞

手法。總結。解并進行解釋。

籠罩：覆蓋，花多，幾句。

乎滿城都是。

一片片紅云：花多，花

紅，很美。

你見過這樣的樹開這樣

的花嗎？這就是海濱城

市特有的。

②這是一個比喻句，把

什么比作什么？

預設：鳳凰花比作紅云

問題預設：學生

③你能把美的感受帶給能仔細了解課

大家嗎？不能大方展示

文內容細節。談

④如果你留心觀察，就自己的想法和

談自己對課文

會發現庭院中的樹一指名多感受

很多，這些樹都是亞熱人以，的理解。補救措施：教師

帶樹木，這也是海濱小

學生履示例感受，引導

城的特色。

學生積極表達

⑤你還能找出與眾不同件加深

自己的想法。

的地方來嗎？匚豕》0

預設：葉香

⑥齊讀第四段。

.師:接著我們來到了

2學生能加上走

小城的公園。在路上看到身

思考問題：小城的公園邊風景的感受。

有什么特點？請從這段

中劃出一句能概括其特學生思

點的句子。考問題鼓勵學生提出

并解

預設：小城的公園更美。不懂的問題，全問題預設：部分

答。

一總述句，點出公園的班討論。同學不能回答

特點）繼續思考：學生體教師提出的此

①作者圍繞總述句先寫會公園段細節理解的

什么？（預設：樹冠）里到處問題。

后寫什么？（預設：樹是綠知道這里運用補救措施：教師

樹，體

下）這樣寫有什么好了比喻的修辭進行耐心講解。

會榕樹

處？（預設：層次分明）手法，體現公園

的大，

②聯系上下文理解“綠樹葉的綠樹成蔭。

絨大傘”的意思。密不透

預設：形容榕樹樹冠高風。

大，枝葉繁茂。

③看著這綠柄成陰的公學生先

找中心

園，你還能用什么句子

句，抓

來描述它，你還想說什

特點，

么？再理解問題預設：學生

預設：我真想去小城的重點詞不能闡述自己

公園坐一會兒句，加的感受。

④是啊，這里真是小城深對文補救措施：小組

章的理

人民的休閑好去處。看交流討論，互

看課文是怎么寫的？解。

能通過抓住關助，教師引導。

樹下擺著石凳，每逢休

鍵詞理解句子

息的日子，石凳上總是

坐滿了人。的意思從而理

理解“每逢”，并指導解課文,

造句。

⑤有感情地齊讀本段。

3.師：最后作者寫了關

于小城的什么呢？對，

是小城的街道。那小城

的街道有什么特點呢？

預設：小城的街道也美

學生發

一總述句，點出街道的

特點表看

①箱者圍繞總述句先寫

法：軟

什么？后寫什么？有什軟的，

么好處？松松

預設：除了瀝青的大路，

的，會

都是用細沙鋪成的；街發出咯

道；準確表達街道的特吱咯吱問題預設：不能

點。

的聲正確造句

②“人們把街道打掃得

音。這補救措施：同學

十分干凈，甚至連一片

落葉都沒有。”樣的路互助。

理解“甚至”，并造句。也只有問題預設：朗讀

③小城街道的特點還有在海濱能結合自身體不到位

許多路是用細沙鋪成小城才會有感情地朗補救措施：教師

的。你去過沙灘嗎？在

看得讀。渲染情境引導

沙地上走過嗎？那是怎

到。這學生朗讀

樣的感覺？

⑤有感情地齊讀本段。也是小

城的特

色之

O

4.這座海濱小城真

學生齊學生能感受到

是一一（乂美麗乂整潔）讀第

這一段在全文中起著什海濱小城的美

五、六、

麗和整潔。預設：學生朗讀

么作用？七段。

預設：總結全文不到位

學生體

補救：教師及時

會海濱

進行朗讀指導，

小城又

讀出對小城的

美麗又

贊美之情。

整潔。

四、識寫

生字(目標

2)

1.出示生字用字格。

2.仔細觀察，分析字形，

說說有什么好辦法記住

1.觀察

它？

zt9

(1)“躺”字左邊的

交流書

“身”，書寫時最后一

寫注意

筆不要出頭。

o

(2)“踩”字左邊足字

2.交流

旁的最后一筆是提。

識記方

(3)“靠”字中的“告”

法。

寫的扁一點兒。

3.跟隨

(3)“夏”字筆畫較多，

教師書

書寫時箔順不能弄錯，

空

更不能遺漏筆畫。4,蔡寫預設：不能正確

3.怎樣才能把這個字寫書寫強調的兒

5.生生能正確書寫生

好？個字。

評價字，把字寫端

(1)引導學生觀察生字

6.再次補救：可以通過

田字格課件，弄清生字正、美觀。

練寫、漢字表義幫助

每個筆畫在田字格中的

修改。學生理解區分。

位置并交流。

4.學生在練字本.上描

紅、仿影、臨寫。教師

巡視指導。

5.投影評價反饋。

五、總結1.課文第一部分寫海濱

升華（目標

的景象。由遠及近，先

5）

寫浩瀚大海的景色，再

寫海灘的景觀，展示了

學生總問題預設：學生

海灘的美麗。課文第二

部分寫小城美麗的景結文章不能很好地概

大意。括全文。

色。分別描寫了小城的

庭院、公園、街道三處補救措施：小組

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