部編版語文六年級下冊匆匆說課稿（推薦3篇）

部編版語文六年級下冊匆匆說課稿【第1篇】

教材分析

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間

化為具體的物象，引發出傷時、惜時的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”

二字，細膩的刻畫了時間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭，文中用

長短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩

意化景物；又用一組長短不一，節奏跳躍，口語色彩很濃的設問句，

感嘆日子的'飛逝無痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂的美

感，而且顯得既典雅又樸實。

根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：

1、理解課文內容，了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，

喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

2、感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法，積累

語言。

3、熟練的、入情入境的朗讀課文。

4、學習本課生字詞。

教法和學法

“教師為學服務的"，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地調動

學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。因此，在教學方法的

選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，

創設實踐語言的場景，通過配樂朗讀，達到情感上的共鳴，通過練筆

嘗試，提高學生運用語言的能力。學習的重要手段和途徑就是讀，讓

學生人人參與到讀書中，讓學生在讀中理解，領悟，去品味積累，進

行聽說讀寫的語文實踐活動。

設計理念

《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學

生在學習過程中的獨特感受“，所以，在課堂教學中應“以人為本，

以學定教”，讓學生自主學習，積極探究，在合作中交流。“讓學生更

多的直接接觸語文討料，在大量的語文實踐中掌握運用語文規律”，

同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中領悟、運用，

重視學生的讀、說、寫，培養學生的語言感受力，讓課堂成為學生的

課堂，教師成為引導者。

教學程序

一、開門見山釋題質疑

以孩子的一組成長照片來揭題，板題后，首先由學生簡要介紹朱自清,

了解作者的大致情況，然后向學生發問：“看到課題，你想知道什么”

了解學生學情，巧妙的交代本課的學習目標。

二、初讀讀通

在這一環節中，首先讓學生帶著自己提出的問題讀書，討論，做到讀

中知大意，理脈絡，讀通文章。

三、細讀讀懂

好文章要三讀，即“初讀讀通——細讀讀I?董——品讀讀美”。放手讓

學生去自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境，感受語言的

神奇瑰麗，得到美的感受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說：“設身

處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者

胸有境，入境始于親二因此，這一環節，圍繞“讀”展開，結合情

景創設，學法選擇，先學后教，以學定教，以讀為本，指導學生讀后

悟情。

1、自由選擇學文方式細讀讀懂：學生可以選擇適合自己的學習方法，

或邊讀邊思考，或不動筆墨不讀書，或感情朗讀，或默讀等方式細細

研讀文章，悟出道理。

2、合作交流生生對話：在學生細細讀書的基礎上，“不憤不啟，不怫

不發二學生心中有話要說，營造一方實踐的機會，讓學生一吐為快，

引導學生學會傾聽，學會溝通，學會合作，學會學習。

3、自主匯報思維碰撞指導朗讀：在教師的啟發引導和鼓勵評價中學

生去體會作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中

的覺醒。并注意指導學生有感情朗讀，為美讀打好基礎。

四、品讀讀美

1、自由組合感情朗讀：讀中悟情后還應再讀，在讀中走個來回。“讀

中悟，悟后讀”，以加深學生的理解，從而內化為學生的語言。

2,配樂朗讀：選擇自己喜歡的段落，采取自己喜歡的方式，或獨誦，

或領讀，或齊讀，或表演等，把作者的感情與自己相融合，實現學生

與作者之間的對話交流。注重學生評價與教師的鼓勵性評價。

五、升華體會

營造課堂上的空白，讓學生靜靜的聆聽時間的飛逝，結合自己的所思、

所悟，談出自己的感想，拉近時空的距離，激起學生強烈的內心體驗，

要珍惜時間。

六、拓寬延伸練筆嘗試

從古至今，人們都在感嘆時間的流逝，積淀了不少的名言、警句、詩

詞，在這一環節中，讓學生把自己搜集到的關于時間的文章、格言、

警句、詩詞讀給大家聽，講給大家聽，說出自己的感受。

通過交流討論，學生對時間的流逝也一定有了自己的感覺，讓學生用

自己喜歡的形式（可以是名言、詩歌、散文等），寫出自己最想說的話，

厚集薄發，實現學語文向用語文的過渡。

七、作業

1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等

文章，要求學生認真去讀。

2、繼續搜集有關時間的名言警句故事等，寫出自己的體會，組織一

次演講。

部編版語文六年級下冊匆匆說課稿【第2篇】

一、說教材

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第

十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散

文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,

表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有

所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。

1.本組課文的學習重點是要引導學生從學習的內容展開聯想。

閱讀的時候，先讀通讀懂，理解課文的思想內容；還要想開去，想到

與課文有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老

師廣泛交流。借以活躍思想，激發學生的創造力。

2、教學目標

結合小學語文課程標準對小學5—6年級的階段目標，結合本組

的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我設

計了以下教學目標：

(1)認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀

寫：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

(2)技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過有感情地朗讀

體會作者的思想感情，領悟作者的表達方法，欣賞文章語言文字的美。

(3)情感目標：使學生感悟到時光易逝，一去不復返的現實，

從而明白珍惜時間，不虛度光陰。

3、教學重難點：“引導學生有感情地朗讀課文，理解文章內容，

受到珍惜時間的教育”是本課的教學重點；”理解文中含義深刻的句

子，體會作者的思想感情”是本課的教學難點。

4、課前準備：自制的多媒體課件

二、教法和學法

“教師為學服務的"，教師選擇恰當的教學方法，能最大限度地

調動學生的學習主動性，從而收到良好的學習效果。每篇文章都應該

選擇最適合的教法。《匆匆》是朱自清先生散文中的代表作，也是散

文中的經典作品，文章語言清新流暢、生動優美，表達了作者對如煙

往事的回憶，對現實生活的思考，對燦爛未來的向往。文中蘊涵的很

多東西是只可意會不可言談的，因此，課堂上老師的任何分析講解都

會顯得貧乏、無力，所以，只有充分調動學生的情感因素，用心靈去

體會、去朗讀，達到與作者情感上的共鳴，才能理解體會到文章所表

達的必想感情，感悟到文章的語言美。本文的教學采取引導學生感情

朗讀感悟貫穿全課的方法。

《語文課標》指出：在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性，

提倡啟發式、討論式教學。因此，在教學方法的選擇上，我主要采用：

自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，

通過朗讀，達到情感上的共鳴，通過口語練習的嘗試，提高學生運用

語言的能力。

三、教學過程

教學過程安排得是否科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完

成教學目標，我設計了以下教學過程：

（一）、導入：背誦有關珍惜時間的名言警句、古詩句導入。

（二）認識作者

請學生簡單介紹課前對朱自清及其作品還有對散文的了解，然后

教師多媒體展示朱自清畫像及簡介做以補充。（這樣就為進一步閱讀、

理解文章奠定了基礎）

（三）朗讀課文，體會感情

教師先在鋼琴曲《秋日私語》的伴奏下，范讀《匆匆》一文，激

發學生想讀的欲望。然后老師給同學們放上音樂，同學們試讀這篇文

章。最后再展示，讓學生毛遂自薦。（通過這一環節的朗讀，學生對

課文有了初步的理解，但還不夠深，還需進一步深入到字里行間去品

味詞句，輕輕地讀，靜靜地體會。）

（設計理念：以生為本，在新課程中，學生是學習的主體，教師

是引導者、組織者、參與者，而且“閱讀是學生的個性化行為“，所

以，我力求引導學生用心地閱讀文本，達到學有所樂，學有所獲。）

（四）深入閱讀課文，用心品讀詞句，體會作者的情感

1、輕輕地讀，靜靜地體會，到文章的字里行間去體會，看哪些

段落給你的感受最深，你仿佛從中聆聽到了什么？（讀并不只表現在

抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀，靜思默想會讓學生沉浸在書

的磁場中，陶醉其中，從而喚起他們的情感體驗。這樣，學生對課文

才能有更深的理解知感受。）

2、哪一段給你的感受最深，就帶著你的感受來讀。說說你的感

受。（這一環節老師要引導學生帶著自己的獨特感受有感情地朗讀課

文，談自己對一些詞句的理解，就是品讀詞句，談自己從文中感受到

的東西，接著在感受加深的基礎上再讀。這樣，學生的理解和感受就

會越來越深，讀得也會越來越好，真正體現以讀促悟，以悟促讀，讀

悟貫穿整個課堂。）

（五）總結感受，升華理解，感悟道理

1、高爾基說過，讀書就是在和高尚的人談話。剛才我們就通過

閱讀用心靈和朱自清先生進行了交流、談心，同學們的感受很多，如

果讓你用一句話最好是一句格言、警句來總結、概括一下自己的感受、

收獲，你最想說什么，想一想，寫在課題的旁邊。

2、請學生大聲、有感情地朗讀自己寫下的一句話。（老師隨即把

大家評價最好的寫在黑板上。到此為止，學生在老師的引導下通過用

心朗讀、用心品讀、用心訴說很好地達到了教學目標。）

四、板書設計：

16、匆匆（朱自清）

花有重開日逝去如飛

人無再少年珍惜時間

（這樣的設計是讓學生能從時間的名言、到課文中作者的感悟、

再到自己的感受，一目了然。）

部編版語文六年級下冊匆匆說課稿【第3篇】

一、說教材

1.教材分析

我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十二冊第四單元第十六

課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達

了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺

醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們

的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光

易逝而無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手

時、吃飯時、默默時……”這一系列極具生活情趣的描寫，具體再現

日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子

為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者對于時光匆

匆的感慨，引人深思。

本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時

候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課

支內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老

師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。

2.教學目標

根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練

重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以

下同幾條教學目標：

1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫

下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的內容，學習作品中的表

達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背

誦課文，欣賞文章語言文字的美，并能進行有關的仿寫（句、段）、

句型變換等訓練。

3）情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育

學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。

3.教學重難點

“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學

重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本

課的教學難點。

.課前準備

1、有關朱自清的資料

2、搜集和時間有關的名言等。

二、說教法

本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，

引起學生同作者情感上的共嗚，才能很好地理解文章的內容和領會中

心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教

學。

三、說學法

老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通

過朗讀課文，觀察想象，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，

積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。

四、說教學過程

教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完

成教學目標，我設計了以下教學程序：

一〉談話導入，激發興趣

同學們，還記得《長歌行》這首詩嗎？請大家一起來背一背這首

詩。好，同學們，你們覺得這首詩中哪句詩給你們感觸最深？“少壯

不努力，老大徒傷悲。”是呀，“花有重開日，人無再少年”呀，所以

朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習

他的這篇散文《匆匆》吧。”

教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學

習興趣。能創設良好課堂基調。

（二）、認識作者。

1.通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（出示收集到

的朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。

2.教師簡介朱自清

朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、

民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學

生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、

《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。

（三）朗讀課文，體會情感。

1.讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的

語言中去觸摸時間這個精靈吧。

2.教師范讀，隨機教學本課6個生字。

3.這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心

靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，

是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。

4.剛才同學們自由朗讀，看同學們認殍投入的樣子，就知道你

們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家

聽聽。

（四）精讀課文第三自然段。

1.剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影

子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去,

找到有