7《包身工》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊7《包身工》教學(xué)設(shè)計

一．教材分析：

《包身工》是部編版高中語文選擇性必修中冊第二單元的第七課。這篇報告文學(xué)反映的是在舊社會，廣大勞動人民在帝國主義的侵略和黑暗勢力的壓迫下，過著水深火熱的生活。作品記述了當(dāng)時包身工們悲慘的生活和極端惡劣的生存環(huán)境，寫出了帝國主義及其幫兇對工人的野蠻壓榨和殘酷迫害，揭示了“沒有法律，沒有人道"的包身工制度必然覆滅的命運。閱讀這篇文章的時候，我們要注意分析新聞性與文學(xué)性是如何做到有機統(tǒng)一的。同時，要關(guān)注到文中的細節(jié)描寫等文學(xué)手法，分析其作用和效果。

二．學(xué)情分析：

高二的同學(xué)已經(jīng)有了一定的語文基礎(chǔ)，對文學(xué)類作品和實用類作品也已經(jīng)有了初步的了解。但是對新聞類作品的了解，學(xué)生還不夠具體全面，尤其是報告文學(xué)的特點。《高中語

文部編版選擇性必修中冊》第二單元安排了《包身工》這一篇報告文學(xué)。根據(jù)《(2022版）普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，打破原來以本為本的教學(xué)模式，致力于任務(wù)的完成，

問題的解決。所以，這節(jié)課我以《包身工》為范例，設(shè)置特定情境，讓學(xué)生深入探究了報告文學(xué)的文學(xué)性和新聞性的特點。為了實現(xiàn)"立德樹人"的教學(xué)宗旨，在這節(jié)課的最后，我還引領(lǐng)學(xué)生樹立了人權(quán)和社會責(zé)任意識，學(xué)生立志：我們都要做“夏衍”，不要做“包身工"。

三．課時目標(biāo)

1.初讀感知，了解作者及寫作背景，完成知人論世、把握文意的目標(biāo)。

2.研討文本，探究報告文學(xué)的基本特征。

3.深入角色，揭露包身制度的罪惡本質(zhì)。

4.觀照現(xiàn)實，樹立人權(quán)和社會責(zé)任意識。

四．評價任務(wù)

1.分角色“調(diào)查”：假如夏衍先生正在工房附近做調(diào)查，你是一位包身工，請向他如實講述你的生活狀況。（可從衣、食、住、行、工作等方面調(diào)查）

2.請你結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，思考包身工制度是在什么樣的歷史背景下形成的？請在課文中標(biāo)注出來。

（答題思路：我在第…段找到包身工制度產(chǎn)生/發(fā)展/膨脹的原因）明確：

（1）包身工制度的產(chǎn)生（8-11段）

直接原因：欺騙簽訂包身契

歷史原因：經(jīng)濟侵略下災(zāi)荒農(nóng)村破產(chǎn)

（2）包身工制度的發(fā)展（15-22段）

根本原因（三個）：①可靠②安全③價廉

歷史原因：抗日情緒高漲，避免罷工

（3）包身工制度的膨脹（34段）

特殊優(yōu)惠的保護廉價勞動力的滋養(yǎng)

根本原因：社會的黑暗及帝國主義的入侵。

3.根據(jù)背景材料和包身工生活現(xiàn)狀，概括文章主旨。

作者以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)，描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。

4.合作探究：文中哪些文字最能震動你的靈魂？并思考作者是如何將這種“震動"傳遞給讀者？

明確：

（1）點面結(jié)合的寫作手法。

（2）運用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀渾然一體的藝術(shù)境界。

A細節(jié)描寫B(tài)比喻、象征、排比、反語。

C類比方法D對比手法

五．學(xué)習(xí)活動導(dǎo)入新課：圖片導(dǎo)入——圖片內(nèi)容為網(wǎng)友對《包身工》這篇文章的讀后感受。請同學(xué)讀截取內(nèi)容，并找出表達讀者感受的詞語：

網(wǎng)友A；正在學(xué)這篇課文，讀的時候有種墜入寒淵的感覺。從心底感到悲涼黑暗。

網(wǎng)友B：晚自習(xí)看的，印象特別深刻，有的細節(jié)記得清清楚楚，比如“歪著頭舔著碗沿上淋=漓的粥”，真的很震撼。

網(wǎng)友C：學(xué)完這節(jié)課心情久久不能平復(fù)，那種壓抑難以言喻。

……

到底是什么樣的文章令萬千網(wǎng)友如此感慨呢，讓我們一起走進夏衍的《包身工》。

了解報告文學(xué)《包身工》是一篇報告文學(xué)，那么什么是報告文學(xué)，它又有什么特征呢？請大家朗讀課件內(nèi)容，理解報告文學(xué)。

報告文學(xué)：它是一種直接取材于典型的真人真事，經(jīng)過適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工，迅速地反映現(xiàn)實生活的文學(xué)品種。

新聞性：報告文學(xué)所反映的人物事件，必須是現(xiàn)實中具有一定時效性和報道價值的真人真事。

文學(xué)性：報告文學(xué)在忠實于真實的前提下，可以采用多種文學(xué)手法，塑造人物形象、刻畫細節(jié)、營造氛圍等，以此增強文章的可讀性、感染力和說服力。

活動一：梳理歸納，了解新聞事實

報告文學(xué)直接取材于典型的真人真事，那么《包身工》這篇報告文學(xué)記錄了什么樣的真實故事？

在20世紀的帝國主義經(jīng)營的工廠里，原來還公然地保存著奴隸制度。我感到憤怒，我覺得非把這人間地獄揭發(fā)出來不可。

——夏衍

明確：資本主義工廠里的包身工制度。

夏先生要揭發(fā)這人間地獄，必定要先實地調(diào)查，接下來請同學(xué)們分角色再現(xiàn)夏衍先生實地調(diào)查的場景。請一位同學(xué)扮演夏衍，同學(xué)們扮演包身工。

1.分角色“調(diào)查"：假如夏衍先生正在工房附近做調(diào)查，你是一位包身工，請向他如實講述你的生活狀況。（可從衣、食、住、行、工作等方面介紹）

（1）夏衍：小女孩，我能問你幾個問題嗎？

小女孩（點頭）。

夏衍：現(xiàn)在天還沒有亮，你們每天都是這個時間上工嗎？

小女孩：是的。

夏衍：那你吃飯了嗎？

小女孩點頭道：吃了，但是沒吃飽，老板只給我們吃秈米、碎米做成的稀粥……

（2）夏衍：小女孩，你身上怎么那么多傷？

小女孩：都是被他們打的

夏衍：他們?yōu)槭裁创蚰悖?/p>

小女孩：因為我病了，不能上工，他就一把揪住我的頭發(fā)，狠狠地把我摔在地上……

夏衍：你怎么沒穿鞋？

小女孩：剛才起床的時候太亂了，我的鞋被別人穿走了……

（3）……

我們真切地感受了包身工的悲慘生活，真是人間地獄一般。夏先生在文中也概括了包身工的生活狀況，請大家找出這段文字。

明確：在這千萬被飼養(yǎng)者中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是20世紀的爛熟了的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實地服役的16世紀封建制度下的奴隸！（齊讀，將我們的憤怒喊給那些施暴者）（后又指導(dǎo)朗讀技巧，找同學(xué)單讀）夏先生在概括包身工的生活狀況后，緊接著表示了他的決心和對資本主義的警告，請大家?guī)е覀兊谋瘧嶟R讀最后一段，和夏先生一起警告帝國主義。

2.請你結(jié)合調(diào)查內(nèi)容，思考包身工制度是在什么樣的歷史背景下形成的？請在課文中標(biāo)注出來。

（答題思路：我在第…段找到包身工制度產(chǎn)生/發(fā)展/膨脹的原因）

明確：

（1）包身工制度的產(chǎn)生（8-11段）

直接原因：欺騙簽訂包身契

歷史原因：經(jīng)濟侵略下災(zāi)荒農(nóng)村破產(chǎn)

（2）包身工制度的發(fā)展（15-22段）

根本原因（三個）：①可靠②安全③價廉

歷史原因：抗日情緒高漲，避免罷工

（3）包身工制度的膨脹（34段）

特殊優(yōu)惠的保護廉價勞動力的滋養(yǎng)

根本原因：社會的黑暗及帝國主義的入侵。

3.根據(jù)背景材料和包身工生活現(xiàn)狀，概括文章主旨。

作者以鐵的事實、精確的數(shù)據(jù)，描述了包身工的悲慘生活，憤怒控訴了日本帝國主義勾結(jié)中國封建勢力，培植野蠻的包身工制度，殘酷地壓榨中國工人的罪行，并堅信中國工人必將奮起斗爭，砸爛枷鎖，迎來黎明。

4.合作探究：文中哪些文字最能震動你的靈魂？并思考作者是如何將這種“震動”傳遞給讀者？

明確：（1）點面結(jié)合的寫作手法。

（2）運用多種表現(xiàn)方法，創(chuàng)造主客觀渾然一體的藝術(shù)境界。

A細節(jié)描寫B(tài)比喻、象征、排比、反語。

C類比方法D對比手法

活動二：合作探究，品味文學(xué)手法

包身工的悲慘生活使我們這批知識分子感到“靈魂的震動"。——夏衍

合作探究：文中哪些文字最能震動你的靈魂？并思考作者是如何將這種“震動”傳遞給讀者？

（學(xué)生讀出文字，并分析手法）

1.點面結(jié)合

面：主要是人物的群體描寫，寫包身工的起床、吃粥、進工廠等等。

點：主要是具體事物描寫，蘆柴棒、小福子等。

效果：面上的描寫使所寫的內(nèi)容有整體感，利于發(fā)現(xiàn)群體特征，增強了新聞性；點上的描寫則使所寫的內(nèi)容既充實豐滿，又生動形象，增強了文學(xué)性。

2.運用多種表現(xiàn)方法。

A.細節(jié)描寫

包身工早起時打呵欠，嘆氣，尋衣服，穿錯了別人的鞋子，胡亂地踏在別人的身上，叫喊；在“離開別人不到一尺的馬桶上很響地小便"；公然地在男人面前換衣服；被“帶工”老板、打雜的、拿莫溫辱罵等。

她們一窩蜂地搶一般地盛了一碗，歪著頭用舌舔著淋漓在碗邊外的粥汁，就四散地蹲伏或者站立在路上和門口。

洋鉛桶空了，輪不到盛第一碗的人們還捧著一只空碗，于是老板娘拿起鉛桶到鍋子里去舌下鍋焦、殘粥，再到自來水龍頭邊去沖一些清水，用她那雙才在梳頭的油手攪拌一下，氣烘烘地放在這些廉價的、不需要更多維持費的“機器"們面前。

效果：這些描寫準(zhǔn)確，細致入微。從放下掛在墻上的桌、一窩蜂地搶粥、到粥不夠、老板娘自來水沖拌粥桶等細節(jié)，淋漓盡致地表明：這些廉價的“機器”們正過著道道地地的豬一般生活。

B.比喻、象征、排比、反語

比喻：

a.手腳瘦得像蘆棒梗一樣。

b.像鴿籠一般地分得均勻。

c.很像一只在肢體上附有吸盤的烏賊。

d.包身工是一種“罐裝了的勞動力"。

e.手腳像蘆柴棒一般的瘦，身體像弓一樣的彎，面色像死人一樣的慘。

象征：黑夜，靜寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到來，是無法抗拒的。

效果：運用了象征手法，黑夜象征著舊社會舊制度，黎明象征著光明的新世界。帝國主義的殘酷壓迫終將走向滅亡，表達了作者對光明必將來到的信心。

排比：在這千萬被壓榨的包身工中間，沒有光，沒有熱，沒有溫情，沒有希望……沒有法律，沒有人道。這兒有的是二十世紀的技術(shù)、機械、體制和對這種體制忠實服役的十六世紀封建制度下的奴隸！

效果：運用了排比的修辭方法，以排山倒海的氣勢指斥包身工制度的罪惡。

反語：

a.有幾個“慈祥”的老板到小菜場去收集一些萵苣葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。

b.這種文明的懲罰，有時會叫你繼續(xù)到兩小時以上。

效果：表現(xiàn)了工廠所有者和拿莫溫對包身工挖空心思、不擇手段地折磨和摧殘,揭露出他們極端兇殘、毫無人性的本質(zhì)。

C.類比方法。

船戶養(yǎng)墨鴨——捕魚——賣錢（沒有虐待）

帶工老板——飼養(yǎng)包身工——賺錢（沒有溫情）

效果：形象地闡說了帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削的關(guān)系，有力地控訴了包身工制度的罪過。

D.對比手法。

包身工：住：“充滿了汗臭、糞臭和濕氣"像鴿籠一般”的工房；

吃：“漿糊一般“的薄粥；

穿：“褪色和油臟了的湖綠乃至蓮青的短衫"；

帶工老板：穿的“拷綢”之類。收入不僅可以放債起屋買田，還能兼營茶樓浴室理發(fā)一類的買賣。

小結(jié)：夏衍是位深諳多種藝術(shù)形式的文藝大家，他以精湛的藝術(shù)構(gòu)思和技巧，在力求真實，絲毫不虛構(gòu)和夸張的前提下，出色地表現(xiàn)了深刻的主題。

活動三：苦難為鑒，新生可期

《包身工》自發(fā)表距今已80多年了,包身工制度在中國被廢除也已經(jīng)70多年了。我們當(dāng)今社會是否還存在“包身工"？

請同學(xué)們談?wù)勆钪心憧吹降母惺埽⑺伎迹汉谝故欠裾娴囊呀?jīng)過去，黎明是否已經(jīng)完全到來？

學(xué)生展示：我們看到這些生活中一些受到非人折磨的現(xiàn)象，就像夏衍先生當(dāng)年聽到“包身工”的遭遇一樣震撼……我們不要做包身工，我們要做夏衍先生一樣的人