小學數學課常用的教學方法摘要：小學數學課程作為基礎教育的重要組成部分，其教學方法的合理運用對于提高學生的學習興趣和數學素養具有重要意義。本文旨在探討小學數學課常用的教學方法，分析其優缺點，為提高小學數學教學質量提供參考。關鍵詞：小學數學；教學方法；教學質量

一、引言

數學，作為一門基礎科學，從小培養孩子們對數字和邏輯的理解至關重要。小學數學教育，作為整個數學學習生涯的起點，其教學方法的科學性和有效性直接影響著孩子們未來的學習興趣和數學能力。在這個階段，教師們需要運用各種教學手段，讓數學不再是一門枯燥的學科，而是孩子們樂于探索和發現知識的領域。

首先，我們要明白，小學數學教學的目標不僅僅是讓孩子們掌握基本的數學知識和技能，更重要的是激發他們的學習興趣，培養他們的思維能力。這就要求教師在教學方法上要有創新，要能夠根據孩子們的年齡特點和認知水平，選擇合適的教學方法。

其次，小學數學課常用的教學方法有很多種，比如直觀教學、啟發式教學、合作學習、探究學習等。這些方法各有特點，能夠從不同角度激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和掌握數學知識。

直觀教學是通過圖片、實物、模型等直觀教具，使孩子們對抽象的數學概念有直觀的認識。這種方法的好處是孩子們容易理解，能夠幫助他們建立起數學概念的具體形象。

啟發式教學則是通過提問、討論等方式，引導孩子們自己發現數學規律，培養他們的思考能力和解決問題的能力。這種方法不僅能夠提高孩子們的學習興趣，還能讓他們在探索的過程中體會到學習的樂趣。

合作學習則強調孩子們在小組中共同學習，通過互相討論、互相幫助，共同完成學習任務。這種方法能夠培養孩子們的團隊協作能力和溝通能力，同時也能讓他們在交流中互相學習，共同進步。

探究學習則是讓孩子們在教師的引導下，通過觀察、實驗、操作等活動，自主探究數學問題。這種方法能夠激發孩子們的探索精神，培養他們的創新意識和實踐能力。

然而，在實際教學中，我們也遇到了一些現實阻礙。比如，有些教師過于依賴傳統的講授法，忽視了對孩子們自主學習能力的培養；有些課堂氣氛沉悶，缺乏互動，使得孩子們的學習興趣無法得到有效激發；還有一些學校的教學資源有限，無法滿足多樣化的教學需求。

面對這些阻礙，我們需要采取一些實踐對策。首先，教師應該更新教育觀念，樹立正確的教育理念，認識到激發學生學習興趣的重要性。其次，教師可以通過多種教學手段，如多媒體教學、游戲教學等，豐富課堂教學形式，提高教學效果。此外，學校也應該加大對教育資源的投入，為教師提供更多的教學輔助工具，為孩子們創造更好的學習環境。

二、問題學理分析

在小學數學教學中，我們遇到了不少問題，這些問題不僅影響教學效果，還可能影響孩子們的數學學習興趣。下面我們就來分析一下這些問題背后的學理原因。

1.教學方法的單一性

現在的小學數學課堂，很多教師還是采用傳統的講授法，也就是老師講，學生聽。這種教學方法雖然能夠傳授知識，但是缺乏互動，容易讓孩子們感到枯燥無味。從心理學角度來看，孩子們對新鮮事物充滿好奇心，單一的教學方法無法滿足他們的認知需求，長此以往，孩子們的學習興趣可能會逐漸減弱。

2.教師教學理念的滯后

一些教師的教學理念還停留在過去，他們認為只要孩子們掌握了知識，考試就能得高分。這種觀念忽視了孩子們的個性發展和創造力培養。從教育學的角度來看，每個孩子都是獨一無二的個體，他們需要個性化的教育，而不是千篇一律的灌輸。

3.課堂互動不足

在課堂上，教師與學生的互動不足，孩子們很少有發言的機會。這種情況下，孩子們的思維得不到充分的鍛煉，學習效果自然不會好。從教育心理學的角度來看，孩子們在互動中能夠更好地理解知識，培養合作能力和表達能力。

4.教學資源的不足

在一些學校，教學資源比較匱乏，比如缺少現代化的教學設備、豐富的教學材料等。這使得教師難以開展多樣化的教學活動，也限制了孩子們的學習空間。從教育公平的角度來看，教學資源的不足可能會導致不同學校、不同地區孩子們的教育水平產生差距。

5.家長教育觀念的影響

家庭教育對孩子們的學習影響很大。有些家長對數學教育不夠重視，認為只要孩子們考好試就行了，忽視了數學思維的培養。這種觀念可能會讓孩子們在數學學習上產生抵觸情緒。

6.社會評價體系的壓力

在當前的社會環境下，教育評價體系主要以考試成績為標準。這種評價方式可能會讓教師和孩子們過度關注分數，而忽視了數學素養的全面培養。從教育評價學的角度來看，單一的考試評價方式難以全面反映孩子們的數學能力和素質。

針對這些問題，我們需要從多個方面入手，尋找解決之道。比如，教師需要更新教學觀念，采用多樣化的教學方法；學校需要加大教育資源的投入，提高教育質量；家長需要樹立正確的教育觀念，關注孩子們的全面發展；社會評價體系也需要改革，更加注重孩子們的數學素養培養。只有這樣，才能為孩子們營造一個良好的數學學習環境。

三、現實阻礙

在小學數學教學過程中，盡管教師們努力嘗試各種教學方法，但現實中仍然存在一些阻礙因素，這些因素影響著教學效果的提升和孩子們的學習體驗。

1.教學資源的限制

在很多學校，尤其是農村或偏遠地區的學校，教學資源相對匱乏。缺乏現代化的教學設備，如電子白板、計算機、數學教具等，使得教師難以開展生動有趣的教學活動。孩子們在這樣的環境下學習，往往缺乏直觀的體驗和感受，學習效果自然受到影響。

2.教師專業能力的不足

一些小學數學教師的專業能力有限，他們可能對某些數學概念理解不深，或者缺乏創新教學的方法。這樣的教師難以激發學生的學習興趣，也難以引導學生深入理解數學知識。

3.課堂教學環境的限制

教室的布局、光線、溫度等因素都可能影響教學效果。例如，教室過于擁擠，孩子們無法有足夠的空間進行小組討論或操作；光線不足，孩子們看不清黑板或教具，這些都可能成為教學中的阻礙。

4.家長和社會的期望壓力

家長和社會對孩子們的學習成績有很高的期望，這種壓力往往傳導到教師和學生身上。教師可能會過分追求成績，而忽視了培養孩子們的興趣和思維能力。孩子們在這種壓力下，可能會產生厭學情緒。

5.學生個體差異

每個學生的學習能力和興趣點都不同，教師很難在短時間內針對每個學生的特點進行個性化教學。如果教師不能有效應對學生的個體差異，就可能導致部分學生跟不上教學進度，影響整體教學效果。

6.評價體系的單一性

目前，小學數學教學的評價體系往往以考試成績為主，這種評價方式過于單一，無法全面反映學生的學習能力和素質。它可能導致教師和學生過分關注分數，而忽視了數學思維和能力的培養。

7.教學方法和理念的更新滯后

一些教師的教學方法和理念更新緩慢，仍然沿用傳統的教學模式，如單純的講授和機械的練習。這種教學方法難以適應現代教育的要求，無法滿足孩子們的多樣化學習需求。

面對這些現實阻礙，我們需要從教育政策、教師培訓、教學資源分配、家庭教育等多個層面入手，共同努力，創造一個更加有利于小學數學教學的環境。

四、實踐對策

要解決小學數學教學中的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策，從多方面入手，共同改善教學環境和提高教學效果。

1.加強教學資源建設

學校和教育部門應該加大對教學資源的投入，確保每個學校都能配備必要的教學設備和材料。這包括更新電子設備、購買教具、提供豐富的圖書資源等，讓教師和學生都能在更好的環境中學習。

2.提升教師專業能力

教師是教學的關鍵，提升他們的專業能力至關重要。可以通過組織定期的培訓課程、工作坊和研討會，幫助教師掌握新的教學方法和理念。同時，鼓勵教師進行教學研究，不斷探索適合學生的教學策略。

3.優化課堂教學環境

學校應該關注教室的布局和設施，確保教學環境舒適、安全。合理規劃教室空間，保證每個學生都有足夠的學習空間。同時，改善照明和通風條件，創造一個有利于學習的環境。

4.引導家長正確看待教育

學校和教育部門需要向家長傳達正確的教育觀念，讓他們明白學習成績不是唯一的衡量標準。鼓勵家長參與孩子的學習過程，支持孩子的興趣發展，共同營造一個積極向上的學習氛圍。

5.關注學生個體差異

教師應該學會尊重學生的個體差異，針對不同學生的學習能力和興趣，設計個性化的教學方案。可以通過小班教學、個別輔導、分層教學等方式，確保每個學生都能得到適合自己水平的教育。

6.改革評價體系

評價體系應該更加多元化，不僅僅以考試成績作為評價的唯一標準。可以引入過程性評價、表現性評價等方式，全面評估學生的學習成果和能力發展。

7.更新教學方法和理念

教師應該不斷學習新的教學方法和理念，結合學生的實際情況，創新教學方法。比如，利用信息技術手段豐富教學內容，開展項目式學習、探究式學習等，提高學生的學習興趣和參與度。

8.建立合作學習機制

鼓勵學生之間的合作學習，通過小組討論、合作解決問題等方式，培養學生的團隊協作能力和溝通能力。同時，教師可以充當引導者和協調者的角色，幫助學生更好地合作學習。

五：結論

首先，我們要認識到，教學方法的合理運用對于激發學生的學習興趣和提升數學素養至關重要。不同的教學方法各有特點，教師應根據學生的實際情況靈活運用，讓數學課堂變得更加生動有趣。

其次，我們需要關注教學資源的配置和教師的專業發展。學校和教育部門應當加大對教學資源的投入，同時為教師提供培訓和學習機會，提升他們的教學能力和創新意識。

再次，改善課堂教學環境也是提高教學質量的重要一環。一個舒適、安全的課堂環境能夠幫助學生更好地集中注意力，提高學習效率。

最后，我們要認識到，教育評價體系的改革同樣重要。單一的考試評價方式已經不能全面反映學生的學習成果，我們需要建立更加多元化、全面的評價體系，以更好地促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]張麗華.小學數學教學方法的創新與實踐[J].教育教學論壇,2018(12):105-106.