2023年小學六年級學業(yè)綜合素質(zhì)測評語文學科試卷積累與運用1.根據(jù)拼音寫出相應詞語。shíguāng（1）______的腳步悄悄nuóyí（2）______，zhǎyǎn（3）______間，我們已站在畢業(yè)的路口。感恩老師，是您在我quēfá（4）______自信時，給予鼓勵；感謝同學，是你在我感到y(tǒng)ōushāng（5）______時，給予kuānwèi（6）______。我將此情jìtuō（7）______于六月的梔子花，愿花香永留你我心間。語言基礎，筑充實童年。根據(jù)要求，完成小題。2.下列帶點字的字形和讀音都正確的一組是（）A.鏡匣（xiá）頹（tún）然鈕扣司空見慣B.分（fēn）外發(fā)怔（zhèng）剌猬輕歌曼舞C.雹（páo）子櫻（yīng）桃輕易民不聊身D.傾（qīng）覆膽怯（qiè）質(zhì)樸出謀劃策3.下列句子中，加點成語運用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.他一進入熱衷的樂高世界，就會忘乎所以。B.秋天換季，媽媽要處理家務一項又一項，真是多事之秋。C.慈溪上林湖秘色瓷細膩純凈，巧奪天工，是瓷器中的不朽傳說。D.今年9月，來自五湖四海的運動健兒將齊聚杭州，共享亞運盛會。4.下列名句引用不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.懈怠時，我總用“盛年不重來，一日難再晨”這句話來勉勵自己。B.日夜操勞的周總理將一雙襪子穿了30年，可謂是“克勤于邦，克儉于家”的典范。C.為了集體榮譽，不擅長跑的他刻苦訓練，最終喜獲佳績，真是“無心插柳柳成蔭”??！D.“近水知魚性，近山識鳥音”，我從小跟著爺爺下地，因此了解了不少農(nóng)作物的特性。5.下列含“春”的詩句不是表達愛春、贊春之情的一項是（）A.好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。 B.羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。C.最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。 D.春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。6.下列句子中標點符號使用正確的一項是（）A.六年的小學生活有酸、有甜、有苦、有辣……令人回味。B.元宵的花燈形態(tài)各異：有的狀如兔子，溫柔可愛；有的形似長龍，威風凜凜。C.“即興發(fā)言要提前打腹稿，”老師提醒道：“想清楚先說什么，后說什么，重點說什么。”D.“手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱”描寫是“西游記”中的人物——孫悟空。7.下列句子沒有語病的一項是（）A.為了避免自己不再寫錯別字，我做了很多努力。B.經(jīng)過這次研學活動，使我明白了科技創(chuàng)新的重要性。C.校運會為孩子們搭建了一個增強體質(zhì)、錘煉意志的成長平臺。D.他癡癡地看著，想用雙眼記錄下校園里美麗的風景和動聽的聲音。經(jīng)典詩文，潤繽紛童年。8.根據(jù)要求填空。（1）童年“趣”無限。楊萬里眼中，玩冰的稚子多么快樂：“敲成玉磬穿林響，_____?！狈冻纱蠊P下，勞作的孩子多么可愛：“_____，_____?！蔽疫€喜歡古詩《____》中的兒童，讀著“_____，_____”這兩句。我仿佛看到______。（2）童年“學”無盡。讀到朱自清感嘆“過去的日子如輕煙，被_____，如______，被______”，我懂得了時間的寶貴；誦著“我非生而知之者，____，____”，我感悟到讀書須勤勉。（3）童年“志”無窮。讀“為人民利益而死，____；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民人去死，_____”，我立志成為有用之人。讀《魯濱遜漂流記》，我立志成為頑強之人，魯濱遜令我印象最深的事跡是_____，原因是_________閱讀與鑒賞。石灰吟千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。竹石咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。9.于謙借“______”表達______的志向；鄭燮借“竹子”表達__________的志向。兩首詩表達上的共同點是_________。10.兩位詩人都用到了“千……萬……”，結(jié)合詩意談談它們的表達效果。___________________閱讀。玩泥巴玩出了名堂①畢昇是中國古代偉大的發(fā)明家。他發(fā)明的膠泥活字印刷術，被認為是世界上最早的活字印刷技術，也是印刷史上的一次偉大革命。②畢昇小時候是個貪玩的孩子，尤其喜歡玩泥巴。別的小孩一挖到泥土，加點水，隨便揉捏幾下就開始玩泥丸子。小畢昇卻與眾不同，邊揉邊思考，直到揉捏的泥巴有了韌勁，才開始捏制他想要的造型。別的小孩喜歡把泥塊捏成小兔、毛毛蟲等泥制品。小畢昇卻在思考，他的義父有一方木質(zhì)印章，蘸上墨水能把圖案清晰地印在紙上。那么，能不能用泥巴制成印章呢？他說干就干，但做起來才知道難度很大：含水量高了，泥巴太軟難塑形；水分少了，泥巴太干容易裂。③畢昇在一次又一次的失敗中探索泥的特性，通過調(diào)變泥和水的不同比例，終于摸清了在怎樣的干濕度下泥巴才既容易塑形又不會斷裂。這天，他終于捏出一枚拿在手上不易變形、碰它幾下也不會斷裂的泥印章。他很興奮地蘸上墨水，用力往手掌上摁了下去，可是失敗了，手掌上是一片墨黑。他很快找出了失敗的原因，是泥巴的硬度不夠，濕泥印章太軟。于是，他把捏好的幾個泥印章放在陰涼通風處晾干，使之變得堅硬后，再蘸上墨水，然后輕輕地印在手掌上。果然，這次圖案清晰地呈現(xiàn)在手掌上。他非常興奮地再次蘸上墨水，往一個小伙伴的臉上摁了過去。令他萬萬沒有想到的是，小伙伴的臉上一片墨黑，哪里還有什么圖案。他再看看這個泥印章，上頭的圖案早已經(jīng)被墨水溶化掉了。④個性倔強不服輸?shù)男‘厱N，對這次的挫折非常懊惱，他就近拾來一堆枯枝干草，點上火，把其余幾個泥巴印章拋入火堆中，試圖燒毀以泄憤。沒想到第二天，一個小伙伴拿著被火燒過的泥印章來給他，他驚喜地發(fā)現(xiàn)，用火燒制出來的泥印章不僅堅硬無比，而且遇水也不再會溶化。⑤1041年，已七十歲的畢昇決定憑自己的真才實學來改變漢字的印刷歷史。他在刻版(用木板刻成印刷用的底版)時，特別是在刻版受損報廢時，腦海中就會浮現(xiàn)出兒時玩泥巴過家家的往事，一個泥印章壞了，重新做一個是多么簡單，而一塊刻版壞了，重新刻一塊是多么艱難。能不能把刻版制作變成像換一個泥印章那樣容易呢？這是他苦苦思考的問題。⑥空想不如實踐。畢昇把膠泥做成四方長柱體，一面刻上單字，再用火燒硬，使之成為陶質(zhì)，一個字為一個印。排版時，他先預備一塊鐵板，鐵板上放松香、蠟、紙灰等的混合物，鐵板四周圍著一個鐵框，在鐵框內(nèi)擺上要印的字印，擺滿就是一版。然后，他又用火烘烤，將混合物熔化，與活字塊結(jié)為一體，趁熱用平板在活字上壓一下，使字面平整。待完全冷卻凝固后便可進行印刷。印完后，他把印版用火一烘，黏合劑融化，拆下一個個活字，留著下次排版再用。⑦畢昇發(fā)明的活字可多次使用，比整版雕刻經(jīng)濟方便，因此，活字印刷術逐漸就流傳開來。畢昇的膠泥活字傳到了朝鮮、日本、越南等亞洲國家，最后還傳到了歐洲，為推動世界文明的發(fā)展做出了重大貢獻。11.“正是在玩泥巴中得到的知識，為畢昇日后的創(chuàng)造發(fā)明埋下了引子?！边@句話應放在第____和第_____自然段之間，理由是______。12.兒時的畢昇如何將泥巴制成印章？用簡短的語言完成填空。含水量高，泥巴太軟；含水量少，泥巴太干從中，我們發(fā)現(xiàn)小畢昇有著、的品質(zhì)，因為。從整篇文章看，作者將這部分內(nèi)容寫得如此詳細的原因是。13.畢昇文化館正在展示“活字印刷術”，根據(jù)選文為其設計一張名片。活字印刷術發(fā)明人_____發(fā)明時間_____制作過程制字→_____→_____→_____→____優(yōu)點_____價值_____14.選文的結(jié)尾和開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？____________________圍繞“名著閱讀”這一主題，同學們做了相關調(diào)查，并搜集了資料。請仔細閱讀以下三則材料，完成下面小題。材料一：關于小學高年級學生名著閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查統(tǒng)計閱讀名著存在的困難百分比閱讀時做記錄習慣的情況百分比人物眾多，難以理清人物關系84%閱讀時在書上做圈注32%故事內(nèi)容復雜，情節(jié)發(fā)展緩慢73%只閱讀不做筆記40%語句深奧，生僻字多77%會寫讀后感19%閱讀時間不夠，完不成規(guī)定閱讀讀量24%會做詳細的讀書筆記9%材料二：名人談閱讀1．好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。——東晉詩人陶淵明2．我拿起《三國演義》一知半解地讀下去，越看越懂……——現(xiàn)代作家冰心3．做學問的功夫，是細嚼慢咽的功夫?！獰o產(chǎn)階級革命家陶鑄4．讀書要選得精，讀得徹底，與其把十部書泛覽一遍，不如取一部書精讀十遍?！缹W家朱光潛5．要讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀?！y(tǒng)編教材總主編溫儒敏材料三：關于名著閱讀的訪談記錄·李林：閱讀名著時，遇到一些難理解的詞句不用反復琢磨，可以聯(lián)系上下文猜測詞意?！ね醴迹鹤x名著時，我會特別留意描寫人物語言、動作、神態(tài)的句子，從而看出一個人的性格。·張軍：當讀到特別喜歡的段落，我會摘抄在筆記本中，并把頁碼標注出來。讀完整本書后，我還會用思維導圖“畫”出全書結(jié)構(gòu)，從而讀懂作者表達的意思。15.根據(jù)材料判斷下列說法，對的畫“√”，錯的畫“×”。（1）高年級學生閱讀名著時遇到的最大困難是難以理清眾多的人物關系。（）（2）多數(shù)高年級學生已養(yǎng)成閱讀時做詳細筆記的習慣。（）（3）李林閱讀名著與冰心小時候讀《三國演義》的方法是相似的。（）16.關于“小學生需要/不需要‘細嚼慢咽’地讀名著”這一問題，班級要舉行一次辯論會。請你選擇正方或反方進行陳述，先清晰地表達自己的觀點，再借助上述材料、聯(lián)系自身閱讀情況說清理由。__________________________表達與交流17.習作。玩，是童年生活的主題詞。湯姆·索亞在玩中體驗探險的樂趣，畢昇在玩中擦出思維的火花……選擇一次玩得難忘的經(jīng)歷，把玩的過程、你的情感變化以及這次經(jīng)歷對你的影響寫清楚，感情真摯。題目自擬，字數(shù)不少于400個，書寫端正。寫完后讀一讀，可以用修改符號修改。文中不出現(xiàn)真實的姓名等信息。

小學閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生對語言文字的感受理解、積累和初步的運用能力。高年級的閱讀重點是提高閱讀的速度和質(zhì)量，體會詞語的感情色彩，句子的含義及表達效果，揣摩文章的敘述順序，領悟文章的表達方法等。小升初閱讀理解考察的內(nèi)容包括：理解加點字、詞，體會句子的含義概括文章（段落）的主要內(nèi)容揭示文章的中心思想對文章關鍵人物的評價以及系生活實際談感受等。要在閱讀上有所突破，首先要培養(yǎng)習慣，讀懂文章后再動筆。“讀懂文章”：讀完文章后，（1）要知道這篇文章寫的是什么？寫人還是寫事，寫景還是寫物？（2）作者寫這篇文章是要表達某種情感還是說明某個道理？（3）我能概括出文章的內(nèi)容。（4）我能用幾個詞語說說主人公的品質(zhì)或心情。（5）文章的題目是想表達什么？是主人公，還是主要內(nèi)容，還是中心。題眼很重要，不能放過。一、聯(lián)系上下文理解加點字、詞考法：1、考法：聯(lián)系上下文解釋詞語例如：瞻前顧后。所謂“瞻前顧后”具體是指聯(lián)系文章前后文的句子明確詞義，在具體語境中揣摩詞義的變化，用自己最通俗的語言表達出來。答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等。2、直接理解加點字、詞，表達作者什么感情？（舉例：《梅花魂》中祖父“輕輕地用刀片刮去，慢慢地抹”這幾個詞體現(xiàn)了什么？/在文中有什么表達效果？/你如何理解這幾個詞？）方法：解釋字、詞在句子中的意思，結(jié)合文章中心。3、加點字、詞換成另外的字、詞，好不好？4、加點字、詞刪去，好不好？方法（3、4）：表態(tài)，解釋原字、詞的意思，在句子中有何表達效果，換（刪）有何效果，所以不能換（刪）。例如：“春風又綠江南岸”中“綠”字用得很好，可不可以將它換成“吹”字？為什么？答：不可以。（表明態(tài)度）“綠”在文中是作為動詞，有“吹綠”“染綠”的意思，（解釋字的意思），更能體現(xiàn)春風所帶來的生機（在文中的作用和表達效果），而“吹”只是表示春風的動作，如果換了就不能體現(xiàn)這種生機，所以不能換。二、理解句子的含義考法:1、你怎么理解“……”這句話？談談自己讀句子的體會——字面+中心，所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意，作者寫文章的目的是表達自己的情感，或者說明一個道理，希望與我們達到共鳴，我們要聯(lián)系自己的生活，來談體會。方法：從文中理解，把文章中的這句話用最通俗的方法再說一遍，可以給這個句子換說法，也可以給這個句子作解釋。然后根據(jù)文章的中心再理解句子，說出自己的看法，最后可以聯(lián)系生活再說說。舉例：《竊讀記》中國學老師說的話“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的?！比绾卫斫膺@句話？成長需要物質(zhì)和精神都有保證，吃飯保證了我們在身體健康方面的成長，而讀書保證了我們的精神方面也會成長，二者缺一不可。2、劃線的句子用了什么修辭方法？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結(jié)合句子語境比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。生動形象地寫出了小溪的水聲悅耳，充滿生機活力。）排比：有氣勢，加強語氣，對點明主旨起強化作用等；強調(diào)了＋對象＋特性（燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？強調(diào)了萬事萬物都有再來再生的時候，從而更強調(diào)了時光的匆匆和珍貴。）3、劃線的句子用了什么表達方式？表達了作者什么思想感情？方法：記敘、抒情、描寫（細節(jié)）、議論、說明+表達了中心思想。細節(jié)描寫：也有可能是突出了關鍵人物的某種特點和品質(zhì)。（見關鍵人物的評價）4、劃線的句子，在文中有什么作用？方法：開頭：很可能是文章的中心句，一般起到總起全文（統(tǒng)領全文）的作用。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。結(jié)尾：總結(jié)全文，點明中心。5、文中的環(huán)境描寫，有什么作用？方法：①從環(huán)境本身的特點（怎樣的風光，什么時間、季節(jié)，渲染營造了怎樣的氛圍）②環(huán)境描寫與人物的關系（襯托人物什么心理，交代人物什么身份，表現(xiàn)人物什么性格）③環(huán)境描寫對情節(jié)的作用（推動著故事情節(jié)的發(fā)展，為下文埋伏筆，作鋪墊。）（舉例：分析《窮人》中“屋外狂風大作，屋里卻溫暖而舒適”和《詹天佑》中“塞外狂風怒號，黃沙滿天”這兩句環(huán)境描寫的作用）6、“為什么”的題型:為什么說……方法：寫清楚“因為……所以……”，這是答題的習慣。因為的原因有兩方面，一是文章內(nèi)容，二是文章中心，每一方面至少都要考慮兩點以上，或者記住文中有幾個人物就從每個人物身上找要點。7、“從哪里看出來……”的題型方法：首先找到問答中的關鍵詞語，要就是“抓手”，然后在文中中間勾畫出來，再在這個關鍵詞語的前后找語句回答，跟著記住一定要先把語句抄下來，最后寫自己的理解。三、概括文章的主要內(nèi)容：（略講）（一）概括段意（越來越少這么考）1、組合法：將每一段（層）的意思疊加起來，就是這一段的意思。用誰干什么的語句來表達。2、摘抄法：找到這一段的中心句，一般是總起句或者總結(jié)句來概括段意。3、拓展法：文章中心句可以幫助你進行概括段意，找到每一段的中心詞和文章的中心詞掛鉤，用拓展法來概括即可。4、概括段意的要求：（1）從文章內(nèi)容的角度出發(fā)，不能直接從寫法和中心出發(fā)，如寫《少年閏土》：不能寫成，本文敘述了魯迅和閏土的友誼。（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。（二）概括文章的主要內(nèi)容考法：1、概括文章的主要內(nèi)容（有的還要求多少字以內(nèi)）抓住文章的主要內(nèi)容，這是讀懂文章的主要內(nèi)容，既不能太簡單，也不要太具體，要抓住文章的主要情節(jié)、主要事件或敘述的幾個要點簡要地寫出來。抓主要內(nèi)容的方法有：1、要素綜合法（記敘的六要素）：（時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果）→誰干什么怎么樣？2、標題法：根據(jù)文章的標題，加以補充。3、段意連接法：把各段的段落大意連起來，稍加整理；2、文章從哪幾個方面寫了這個內(nèi)容，請你簡要概括出來。方法：把握文章大意，抓住關鍵字、詞、句加以概況。如：《家園落日》，概括幾種落日的特點。3、根據(jù)文章內(nèi)容填空。方法：回到原文找到相關內(nèi)容，在原文直接找到答案，必要時加以概括。四、對關鍵人物的評價考法：1、填空題：要求將人物形象特點填在橫線上。方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。2、從某個句子中，你可以看出某個人物有什么特點?《我的伯父魯迅先生》方法：抓住人物的細節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理、語言、外貌、側(cè)面烘托等）來分析人物的特點，概括出人物的某種品質(zhì)。3、你覺得文中的某個人物是什么樣的人？你從他身上受到什么啟發(fā)？方法：同上。啟發(fā)：這個人的何種品質(zhì)值得我們學習。我們要像這個人一樣，要……4、文中某個人物的做法你贊同嗎？說說你的理由。方法：表態(tài)+（從文章的中心考慮）+聯(lián)系生活實際五、理解文章中心的方法：考法：1、文章的中心是什么？（很少直接這么考）2、讀完這篇文章，你有什么看法，聯(lián)系生活實際談談你的看法。方法：（理解文章中心+生活實際）（1）寫人是為了表達人物的思想、品質(zhì)、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下，提醒自己這幾點在回答問題的時候不能忘記寫。（《一面》）（2）寫事情的文章，主要表達的目的是情理，自己讀時要多想幾點，盡量考慮周全，從文章中不同的人物身上找情理，站在不同的人物角度思考問題。（《竊讀記》）（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)……的愛或者懷念。（《山中訪友》）（4）寓言、童話多半是說明一個道理，一定藏在文中，自己要好好領悟。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。3、讀完這篇文章，你從中受到什么啟發(fā)？方法：結(jié)合中心談啟發(fā)。4、文章以什么為線索，表達了作者什么感情？找線索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線索，有的標題包含線索的因素）；二要注意文中反復出現(xiàn)的詞語、句子；三要特別注意文中的議論抒情，散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線索。5、文章中的某個句子或是說法，是否矛盾？說說你的理由。方法：表態(tài)+分別對立兩個方面進行解釋+結(jié)合文章中心6、文中表達了某一種情感，你能寫出關于這個方面的詩句嗎？方法：明確文章中心，寫出與這種情感對應的詩句。補充：（可簡單列點列條提出）六、閱讀說明文的方法：說明文的考核一般都是考核說明的順序，說明的方法，使用說明方法的好處。這樣的閱讀題答案其實就那么幾個，孩子掌握起來一點也不困難，只要細心就能很快又準確的完成閱讀任務，就不一一贅述了。下面以幾篇文章為例，探討如何巧妙審題，繼而輕松的解題。課后小測屋頂上的月光有一位少年童年時期就失去了雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤地演奏來賺取生活費，家境十分貧寒，生活艱苦。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望，他準備去距家400公里外的漢堡拜師學藝。他一路風塵仆仆，餓了啃干糧，渴了喝泉水，累了在農(nóng)家的草垛旁或是馬廄里歇一晚，歷盡千辛萬苦終于走到了漢堡。雖然來到漢堡，音樂教師的收費卻很昂貴，使囊中羞澀的他無力支付，剩下的錢居然不夠一星期的學費。他不愿就此放棄，跑遍了幾乎所有的音樂課堂，忍受著嘲笑與譏諷，終于得到了一位教師的認可，做了他的學生。老師發(fā)現(xiàn)了他的天分，建議他去撒勒求學，那里才能給他真正系統(tǒng)的音樂訓練。于是他再次踏上旅途，忍饑挨餓地走到撒勒。經(jīng)過苦苦哀求，一位校長終于允許少年在音樂學校旁聽。他欣喜若狂，以加倍的熱情投入學習，天賦與勤奮使他很快脫穎而出。少年漸漸不能滿足于手頭簡單的幾套練習曲，他知道哥哥保存著很多著名作曲家的曲譜，回鄉(xiāng)后便向哥哥要提出了請求。為生活四處奔波的哥哥對弟弟的音樂功底并不了解，他語重心長地說：“這些曲子我演奏了十幾年還覺得吃力，你不要以為出去學了幾天就了不起了，還是好好彈你的練習曲吧！何況，那么珍貴的曲譜，你弄壞了怎么辦？”哥哥板著臉離開了，他卻沒有因此死心。哥哥每到晚上都要出去演奏補貼家用，這時他就偷出哥哥珍藏的曲譜，用白紙一個音符一個音符地抄下來。因為家里很窮，點燈都是奢侈的事情，月朗星稀的晚上他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下抄寫曲譜。曲譜的美妙使他沉醉其中，被困窘折磨的靈魂此時似的插上了翅膀，在月光下任意翱翔。一個夜晚，哥哥疲倦地歸來。臨近家門，他聽到一段優(yōu)美而哀婉的旋律，那是弟弟最后抄的那支管風琴的變奏。音樂在夜色中飄蕩回旋，他不知不覺也被感染了，深為其悲。音樂如泣如訴，有身世坎坷有感嘆，有遭遇挫折的傷悲，更有對美好理想的追求和對光明的無限渴望。哥哥站在月光下傾聽著，眼淚潸然也下。他繼往終于相信弟弟的天分足發(fā)演奏好任何一支曲子。他走進屋，含著淚水輕輕摟住了弟弟，決定從此全力支持弟弟繼續(xù)深造。少年終于一償宿愿，美夢成真--他就是近代奏鳴曲的奠基者巴赫。有人曾經(jīng)問他，是什么支持著你走過那么艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光?！薄拔蓓斏系脑鹿狻薄麑⑺械拇煺鄱及谶@一簡單而美麗的句子里。這不僅意味著他靈魂深處對音樂的熱愛，而且充滿感人至深的力量。有時候，照亮我們的理想并照亮我們的心靈，真的只需要那微弱的屋頂上的月光，就如同當初它照亮了巴赫的理想，使他漠視所有的困苦和勞累，而最終達到自己的音樂天堂一樣。1、概括文章的主要內(nèi)容。2、巴赫的“宿愿和美夢”是什么？3、請聯(lián)系上下文，談談對下面句子的理解。（1）月朗星稀的晚上，他就爬到屋頂上，在明亮溫柔的月光下一個音