初一數學綜合實踐活動摘要：本文以“初一數學綜合實踐活動”為研究對象，分析了當前初中數學教育中綜合實踐活動的重要性，探討了在實際教學中存在的問題，并提出了相應的實踐對策。通過對綜合實踐活動在初一數學教學中的應用進行深入研究，旨在提高學生的數學素養，培養學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：初一數學；綜合實踐活動；問題；對策

一、引言

隨著教育改革的不斷深入，我國教育部門對初中數學教學提出了新的要求，其中特別強調了綜合實踐活動在數學教學中的重要性。所謂綜合實踐活動，就是指在教學過程中，教師引導學生將數學知識與實際生活相結合，通過實踐活動來提高學生的數學素養和實踐能力。那么，為什么要在初一數學教學中開展綜合實踐活動呢？下面我們從幾個方面來談談。

首先，綜合實踐活動能夠幫助學生更好地理解數學知識。在傳統的教學模式中，學生往往只注重理論知識的學習，對于數學概念、公式、定理等掌握得較為死板。而通過實踐活動，學生可以在實際操作中體會到數學知識的運用，從而更加深刻地理解數學的本質。

其次，綜合實踐活動有助于培養學生的創新精神和實踐能力。在實踐活動中，學生需要面對各種實際問題，通過自己的思考和實踐去解決這些問題。這樣的過程可以激發學生的創新思維，培養他們的動手能力和解決問題的能力。

再次，綜合實踐活動能夠提高學生的團隊合作意識。在活動中，學生需要與他人協作，共同完成某個任務。這種團隊合作的過程，可以讓學生學會傾聽、尊重他人，培養他們的團隊精神。

然而，在當前的初一數學教學中，綜合實踐活動仍然存在一些問題。比如，教師對綜合實踐活動的認識不足，缺乏有效的指導；學生參與活動的積極性不高，參與度較低；實踐活動的設計和實施不夠合理，難以達到預期效果等。

為了解決這些問題，我們需要在以下幾個方面進行改進：

一是提高教師對綜合實踐活動的認識。學校應該加強對教師的培訓，讓他們充分了解綜合實踐活動的意義和價值，從而在教學中更好地引導和鼓勵學生參與。

二是激發學生的參與熱情。教師可以通過設計有趣的活動形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學知識，提高他們的參與度。

三是優化實踐活動的設計。教師應根據學生的年齡特點和認知水平，設計符合他們實際情況的實踐活動，確保活動既有挑戰性，又能夠讓學生在活動中獲得成功體驗。

四是加強家校合作。家長是孩子成長的重要支持者，學校應該與家長保持密切聯系，共同關注孩子的綜合實踐活動，共同促進孩子全面發展。

二、問題學理分析

在初一數學教學中開展綜合實踐活動，本意是為了讓學生更好地學習數學，提高他們的實際操作能力。但是，在實際操作中，我們發現了不少問題，下面我們就來分析一下這些問題。

1.教師對綜合實踐活動的理解不夠深入

不少教師在開展綜合實踐活動時，往往只是將其當作一種形式，沒有真正理解其背后的教育意義。他們可能認為，綜合實踐活動就是讓學生動動手，做做實驗，這樣就可以提高學生的實踐能力。但實際上，綜合實踐活動不僅僅是動手操作，它更是一種教學理念，需要教師深入理解數學與生活、數學與科學、數學與文化之間的聯系。

2.綜合實踐活動的設計不夠科學

有些教師在設計綜合實踐活動時，沒有充分考慮學生的實際情況，活動內容要么過于簡單，要么過于復雜，難以激發學生的學習興趣。同時，活動的設計缺乏系統性，沒有明確的目標和評價標準，導致活動效果不明顯。

3.學生參與活動的積極性不高

在實踐活動中，有些學生可能因為對數學本身不感興趣，或者覺得活動沒有挑戰性，從而缺乏參與積極性。此外，部分學生可能因為性格內向，不善于表達，導致在活動中表現不佳，進一步影響了他們的參與熱情。

4.家校合作不足

綜合實踐活動往往需要家長的支持和配合，但現實中，家校合作并不順暢。一方面，家長可能對活動的重要性認識不足，認為這只是學校的一種教學手段；另一方面，家長可能因為工作繁忙，無法抽出時間參與活動。

5.教學評價體系不完善

在綜合實踐活動中，如何評價學生的表現是一個難題。傳統的考試評價方式已經無法適應綜合實踐活動的要求，但新的評價體系又尚未建立起來。這就導致教師在評價學生時，往往缺乏科學依據，難以客觀反映學生的實際能力。

6.教學資源不足

綜合實踐活動需要豐富的教學資源，包括實驗器材、場地、教材等。但在實際教學中，很多學校的教學資源并不充足，這限制了綜合實踐活動的開展。

針對以上問題，我們需要從以下幾個方面進行改進：

一是加強教師培訓，提高他們對綜合實踐活動的認識和理解；

二是科學設計活動，確保活動內容符合學生實際情況，具有挑戰性和趣味性；

三是激發學生參與熱情，通過多種方式提高學生的積極性；

四是加強家校合作，讓家長認識到綜合實踐活動的重要性，共同支持學生的成長；

五是建立完善的評價體系，客觀評價學生的表現；

六是積極爭取社會資源，為綜合實踐活動提供必要的支持。通過這些措施，我們可以逐步解決當前初一數學綜合實踐活動中的問題，提高教學效果。

三、現實阻礙

盡管綜合實踐活動在理論上對初一數學教學有著重要的促進作用，但在實際操作中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙影響了活動的有效開展。

1.教師觀念的束縛

許多教師在長期的傳統教學模式中形成了固定的教學思維，他們可能對綜合實踐活動抱有懷疑態度，認為這會分散學生對基礎知識的注意力。這種觀念上的束縛使得教師在組織實踐活動時缺乏積極性，甚至抵觸這種新的教學模式。

2.缺乏專業的指導

綜合實踐活動需要教師具備一定的專業知識和指導能力。然而，現實中很多教師可能并不擅長設計和引導實踐活動，缺乏必要的指導技巧，這導致實踐活動難以達到預期的效果。

3.資源配備不足

開展綜合實踐活動需要一定的物質資源支持，如實驗器材、教學軟件、教學場地等。然而，許多學校由于經費限制，無法提供充足的資源，這使得實踐活動難以全面展開。

4.學生基礎參差不齊

學生在數學基礎和理解能力上存在差異，一些學生可能對數學學習本身就感到困難，面對綜合實踐活動時，他們可能會感到更加吃力，這影響了他們參與活動的積極性。

5.家校溝通不暢

綜合實踐活動往往需要家長的配合和支持，但現實中家校之間的溝通并不總是順暢。家長可能對活動的意義和目的理解不足，或者因為工作繁忙而無法積極參與。

6.評價體系的滯后

傳統的評價體系以考試成績為主，難以全面評價學生在綜合實踐活動中的表現。這種評價體系的滯后性使得實踐活動對學生學習動機的促進作用受到限制。

7.安全問題

綜合實踐活動涉及到學生的人身安全，特別是在實驗、戶外活動等環節。學校需要考慮如何確保學生在活動中的安全，這往往增加了組織活動的難度。

8.時間安排的挑戰

綜合實踐活動往往需要占用一定的時間，這在教學計劃中可能會造成一定的沖突。如何在保證正常教學進度的同時，合理安排實踐活動的時間，是一個需要解決的問題。

面對這些現實阻礙，我們需要從多個層面入手，逐步解決這些問題，以確保綜合實踐活動能夠順利開展，真正發揮其在初一數學教學中的作用。

四、實踐對策

面對初一數學綜合實踐活動中的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來克服這些困難，確保活動能夠順利開展并取得實效。

1.更新教育觀念，加強教師培訓

學校和教育部門應該加強對教師的教育觀念更新，讓他們認識到綜合實踐活動的重要性。同時，提供專業的培訓，幫助教師掌握設計、組織和指導實踐活動的方法和技巧。

2.優化資源配置，保障活動開展

學校要合理安排預算，確保有足夠的資金用于購買實驗器材、軟件和其他教學資源。同時，充分利用社區資源，與社會機構合作，共同為學生提供豐富的實踐活動場所。

3.關注學生差異，分層設計活動

教師應根據學生的不同水平和興趣，設計不同層次的活動內容。對于基礎較弱的學生，可以設計一些基礎性的實踐活動，幫助他們逐步建立自信；對于基礎較好的學生，則可以提供更具挑戰性的任務。

4.加強家校溝通，形成教育合力

學校應該定期與家長溝通，讓家長了解綜合實踐活動的內容和目的，鼓勵家長參與活動，共同關注學生的成長。通過家訪、家長會等形式，增進家校之間的理解和信任。

5.建立科學的評價體系

學校需要建立一套科學的評價體系，不僅關注學生的知識掌握，還要評價他們在實踐活動中的參與度、團隊合作能力、創新精神和實踐能力。評價方式可以多樣化，包括觀察記錄、學生自評、同伴互評等。

6.強化安全教育，確保活動安全

在開展實踐活動前，學校要對學生進行安全教育，提高他們的安全意識。同時，確保活動過程中的安全措施到位，如配備必要的安全設備，對活動場地進行安全檢查等。

7.合理安排時間，平衡教學與活動

學校在制定教學計劃時，要充分考慮綜合實踐活動的需求，合理安排時間，確保實踐活動與正常教學活動相協調。教師可以根據實際情況，靈活調整教學進度，為實踐活動騰出空間。

8.創新活動形式，提高學生興趣

教師可以嘗試不同的活動形式，如小組合作、角色扮演、戶外探險等，以激發學生的學習興趣。同時，結合學生的生活經驗，設計貼近實際、富有創意的活動內容。

五：結論

1.綜合實踐活動是提高初一數學教學質量的有效途徑

綜合實踐活動能夠幫助學生將數學知識與實際生活相結合，提高他們的數學素養和實踐能力。通過實踐活動，學生能夠更加深刻地理解數學概念，培養解決問題的能力，這對于他們的全面發展是非常有益的。

2.克服現實阻礙需要多方努力

要使綜合實踐活動在初一數學教學中得到有效實施，需要學校、教師、家長和社會各界的共同努力。學校要提供必要的資源和支持，教師要提高自身的指導能力，家長要積極參與，社會各界也要給予理解和支持。

3.綜合實踐活動的設計和實施需要不斷創新

隨著教育改革的不斷推進，綜合實踐活動的內容和形式也需要不斷創新。教師要根據學生的實際情況和興趣，設計出既有教育意義又有趣味性的活動，以吸引學生的注意力，提高他們的參與度。

4.評價體系要與時俱進

評價綜合實踐活動的效果，不能僅僅依靠傳統的考試分數，而應該建立一個多元化的評價體系，全面考察學生在活動中的表現。這樣的評價體系能夠更真實地反映學生的能力和成長。

參考文獻：

[1]張華.初中數學綜合實踐活動設計與實施研究[J].數學教育研究，2018（2）：45-48.