小學數學量感培養的策略研究摘要：本文以小學數學量感培養為研究對象，分析了當前小學數學量感培養的現狀，探討了量感培養的理論基礎和現實阻礙，提出了相應的實踐對策。通過對小學數學量感培養的策略研究，旨在為提高小學數學教學質量提供理論支持和實踐指導。關鍵詞：小學數學；量感培養；策略研究

一、引言

在當今這個信息爆炸的時代，教育的重要性不言而喻。作為基礎教育的重要組成部分，小學數學教育承擔著為孩子們打下堅實數學基礎的重任。而在這個基礎中，量感培養顯得尤為重要。量感，簡單來說，就是對數量大小、形狀、空間等概念的感知和把握能力。它不僅僅是數學知識的學習，更是孩子們認識世界、解決問題的一種思維方式。

然而，在實際的小學數學教學中，我們往往會發現，許多孩子對于量感的培養并不重視，甚至在某些情況下，量感的缺失還成為了制約他們數學學習效果的重要因素。那么，為什么量感培養如此重要？我們又該如何在小學數學教學中有效地進行量感培養呢？

首先，我們要明白，量感培養對于孩子們的發展有著深遠的影響。它不僅關系到孩子們數學成績的提高，更關系到他們邏輯思維、空間想象能力等多方面能力的提升。一個具有良好的量感的孩子，在面對生活中的各種問題時，能夠更加敏銳地捕捉到數量關系，更加高效地解決問題。

其次，量感培養是小學數學教學的重要組成部分。在傳統的數學教學中，我們往往過于注重知識的傳授，而忽略了量感培養的重要性。事實上，量感培養與知識傳授是相輔相成的。只有孩子們具備了良好的量感，才能更好地理解和掌握數學知識。

再次，當前小學數學教學中量感培養的現狀并不樂觀。許多教師在教學過程中，過于強調對數學概念的記憶和運算技能的訓練，而忽視了量感培養的重要性。這使得孩子們在學習數學的過程中，往往感到枯燥乏味，難以產生學習興趣。

那么，如何改變這種現狀，如何在小學數學教學中有效地進行量感培養呢？這便是本文要探討的問題。通過對量感培養的理論基礎、現實阻礙和實踐對策的研究，我們希望能夠為小學數學教師提供一些有益的參考，從而提高小學數學教學質量，讓孩子們在快樂中學習數學，培養出良好的量感。

二、問題學理分析

在深入探討小學數學量感培養的策略之前，我們有必要對當前存在的問題進行學理分析。這樣，我們才能更清晰地認識到量感培養的重要性，以及為什么在小學數學教學中會出現量感培養不足的問題。

1.量感培養的忽視

在傳統的教學觀念中，很多教師和家長都認為，數學學習就是解題、計算，而量感這種看似抽象的概念并不是數學學習的關鍵。因此，在教學中，量感培養往往被忽視。這種觀念的根深蒂固，導致了量感培養在小學數學教學中的缺失。

2.教學方法的單一

目前，許多小學數學教師仍然采用傳統的講授式教學方法，即教師講解，學生被動接受。這種教學方法缺乏互動性，難以激發學生的學習興趣，更無法有效地培養孩子們的量感。孩子們在這樣的教學環境中，很難通過實踐活動來感知和體驗數量關系。

3.教學評價的偏頗

在小學數學教學中，評價往往側重于知識和技能的掌握，而忽視了量感培養的重要性。評價方式單一，往往以考試成績來衡量學生的學習成果，這使得教師和學生在教學過程中，更加關注結果，而忽略了過程和體驗。

4.學生個體差異的忽視

每個孩子都有自己的學習特點和節奏，但在量感培養的過程中，往往忽視了學生的個體差異。一些教師可能會因為擔心進度而忽視那些量感培養相對較慢的學生，導致他們在數學學習上產生挫敗感。

5.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長過程中不可或缺的一部分。然而，在量感培養方面，家庭教育的作用往往被忽視。家長對孩子的數學學習缺乏關注，沒有為孩子提供足夠的實踐機會，使得孩子們的量感培養受到影響。

三、現實阻礙

在小學數學量感培養的過程中，我們遇到了不少現實的阻礙，這些阻礙不僅影響了教學效果，也影響了孩子們對數學的興趣和能力的培養。下面我們就來具體看看這些阻礙有哪些。

1.教學觀念的束縛

很多教師和家長都認為，數學就是計算和公式，量感這種東西虛無縹緲，不重要。這種觀念束縛了他們對量感培養的認識，導致在實際教學中，量感培養往往被邊緣化。

2.教學資源的不足

在現實中，很多學校的教學資源并不充足，特別是農村和偏遠地區的小學，缺乏必要的教具和實驗設備。這些資源的不足，使得教師在教學中難以有效地進行量感培養。

3.教學方法的落后

現在的教學方式很多還是停留在傳統的講授法上，教師講，學生聽，缺乏互動和實踐。這種教學方法不利于孩子們通過親身體驗來感知和理解數量關系，也就難以培養出良好的量感。

4.評價體系的單一

我們的教育評價體系往往只關注學生的考試成績，忽視了學生在學習過程中的體驗和成長。這種評價體系使得教師和學生都過分追求分數，而忽略了量感培養的重要性。

5.家庭教育的缺失

家庭教育是孩子成長的重要環節，但在量感培養方面，很多家庭并沒有給予足夠的重視。家長可能不知道如何引導孩子進行量感培養，或者沒有時間陪伴孩子進行相關的實踐活動。

6.學生個體差異的忽視

每個孩子都有自己的學習節奏和特點，但在量感培養的過程中，往往忽視了這一點。一些學生可能天生對數量關系敏感，而另一些學生則需要更多的引導和幫助。如果教師不能針對學生的個體差異進行教學，那么量感培養的效果就會大打折扣。

7.社會環境的干擾

在現代社會，電子產品和網絡對孩子們的影響越來越大。孩子們很容易沉迷于游戲和娛樂，而忽視了數學學習。這種社會環境對量感培養構成了干擾。

這些現實阻礙，都需要我們在量感培養的策略研究中進行深入分析和解決，以確保孩子們能夠在良好的學習環境中，有效地培養出良好的量感。

四、實踐對策

面對小學數學量感培養的現實阻礙，我們需要采取一系列切實可行的實踐對策，以改善教學現狀，提高孩子們的量感培養效果。

1.更新教學觀念

教師和家長都需要認識到，量感培養是數學學習的重要組成部分，它對孩子們的思維發展和解決問題能力有著深遠的影響。因此，我們要摒棄傳統的教學觀念，將量感培養融入到日常教學中。

2.豐富教學資源

學校和社會應該加大對教學資源的投入，特別是針對量感培養所需的教具和實驗設備。通過豐富多樣的教學資源，讓教師能夠更加生動、直觀地開展量感培養活動。

3.創新教學方法

教師應該嘗試多樣化的教學方法，如探究式學習、合作學習等，讓孩子們在互動中學習，通過動手操作、觀察、比較等方式，培養他們的量感。

4.建立多元化的評價體系

評價體系應該不僅僅關注學生的考試成績，還要關注學生在學習過程中的表現和進步。通過多元化的評價方式，鼓勵孩子們積極參與量感培養活動。

5.加強家庭教育

家長應該了解量感培養的重要性，并積極參與到孩子的數學學習中。通過日常生活中的小事，如購物、烹飪等，引導孩子感知數量關系，培養他們的量感。

6.關注學生個體差異

教師要根據學生的個體差異，采取不同的教學策略。對于量感培養有困難的學生，要給予更多的關注和指導，幫助他們逐步提高。

7.凈化社會環境

社會各界應該共同努力，為孩子們創造一個良好的學習環境。減少電子產品的負面影響，鼓勵孩子們多參與戶外活動和體育鍛煉，這些都有助于培養他們的量感。

8.加強師資培訓

教師是量感培養的關鍵，因此，加強教師的培訓是提高量感培養效果的重要途徑。通過培訓，教師可以掌握更多的量感培養方法和技巧，提高自身的教學水平。

9.開展實踐活動

學校可以定期組織一些與量感培養相關的實踐活動，如數學游戲、數學競賽等，讓孩子們在活動中體驗數學的樂趣，提高他們的量感。

五：結論

經過對小學數學量感培養策略的研究，我們可以得出以下結論：

1.量感培養的重要性

量感是數學學習的基礎，它不僅關系到孩子們的數學成績，更關系到他們的邏輯思維和空間想象能力。因此，在小學數學教學中，量感培養是不可忽視的重要環節。

2.現實阻礙的解決

3.教學實踐的建議

教師在實際教學中，應注重量感培養的各個環節，通過多樣化的教學手段，激發孩子們的學習興趣，培養他們的量感。同時，教師也要不斷反思和調整教學策略，以適應孩子們的學習需求。

參考文獻：

[1]張曉紅.小學數學量感培養策略研究[J].數學教育研究，2018，(2)：45-48.

[2]李明.小學數學量感培養的實踐探索[J].教