學生語文學習心得體會學生語文學習心得體會「篇一」興趣是最好的老師。對學生而言，猜猜謎語、歇后語，聽聽笑話，能極大的提高他們學習語文的興趣，會讓他們漸漸喜歡上學習語文，還能讓他們提高閱讀理解能力和寫作水平。一、謎語導入，激發興趣猜字謎是一種有趣的游戲，非常吸引孩子。導入新課時，進行一個猜謎語活動，能讓學生們迅速集中注意力，迅速調動全班學生的學習積極性，使課堂生機盎然。比如，在教授《荷花》一文時，用了這樣一個謎語導入課題：池中有個小姑娘，從小生在水中央，粉紅笑臉迎風擺，身挨綠船不劃漿。學生們眼珠兒滴溜溜地轉，在動腦猜的同時，腦海里也要浮現出“水、粉紅、隨風擺、綠”這些場景畫面，那對荷花的形象特點也有了粗略地了解。小學課本里的很多課文都可以用猜謎語的方式進行導入，這對于整篇課文的學習也很有幫助。在識字教學中，通過猜字謎活動，既能讓學生記得牢字形，又能讓學生感受到學語文的趣味和快樂。猜字謎，讓孩子去觀察和思考，對孩子的語言能力、表達能力，以及想象能力，以及想象能力都是很好的鍛煉。比如，在教學“其”字的時候，我讓學生們猜字謎：橫著兩根柴，豎著兩根柴，二娃子跳進去，八娃子跳出來。這就讓學生形象地記住了“其”字的字形，也把枯燥乏味的識字教學變得趣味橫生。二、笑話“連篇”，活躍氣氛語文課，講究課堂生成。學生在課堂上的思維、表現很大程度上不是教師事先預設的那樣，有時會讓課堂在一個環節上“卡殼”，使課堂氣氛顯得沉悶或尷尬。這時，就要求教師有較強的應變能力，教師要能夠因勢利導，扭轉乾坤，把學生的思維引向正確的思維軌道上去。新教材二年級下冊《沙灘上童話》一文中，有位同學把課文中有句話讀成這樣：“我的辦法得到了大家的贊賞。于是我們趴在沙灘上，從四面八方挖著地（de）道。”《太空生活趣事多》一文中，“為了能平穩地走路，航天員都穿著鞋底帶鉤的鞋子，好牢牢地鉤住帶網格的地板。”此句中“地”字的讀音，更是讓語感差的同學有些摸不著頭腦。指名讀時，學生一不小心讀錯這個字的讀音，就引起全班同學的哄堂大笑，整個課堂氣氛一下子就變得不好掌控。在此情況下，我因勢利導。順著這個情況，給同學們講了個類似的笑話：有一位外國朋友在中國留學的時候，有一天，他進一個小餐館去吃飯，看見餐館墻壁上寫著“小心地滑”，于是，這位外國朋友就小心翼翼地在地板上滑向餐桌。服務員看見了，就忍不住問他：“你為什么在這樣滑向餐桌呀？”外國朋友回答道：“這墻壁上不是寫著要“小心地（de）滑”嗎？”笑話講完后，理解了意思的同學哈哈大笑，而沒有理解到意思的同學一臉懵圈，一頭霧水。這時，我就讓理解了笑話意思的同學來講解那位外國朋友為什么要小心翼翼地在地板上滑向餐桌——外國朋友讀成了“小心地（de）滑”，而此處對“小心地滑”應該理解為“小心地（di）滑！”。這樣一來，既活躍了課堂氣氛，也讓所有同學在笑聲中加深了對“地”字不同意思有不同讀音的理解。三、競猜歇后語，提高理解和寫作能力歇后語是我國語言的一種特殊形式，生動幽默，表現力很強，所以深受人們喜愛。事先讓同學們自己去收集有趣的歇后語，然后利用語文綜合實踐活動、班隊活動，進行學生們喜歡的“競猜歇后語”，這既能讓學生提高課外閱讀的興趣，主動積極地增加課外閱讀量，又能有效提高學生的閱讀理解能力和推理思維能力。諸如：“和尚打傘——無（發）法無天；雞蛋炒鴨蛋——混蛋；烏龜打屁——沖殼子；糞池里面開船——（糞涌）奮勇前進；狗糞做的鞭子——（聞）文又（聞）不得，（舞）武又（舞）武不得”，這之類的歇后語，讓學生在笑聲中思考，在笑聲中理解句意，在笑聲中明曉哲理，提升智慧。學生如果在說話、寫文章的時候，偶爾用上一兩句，就會顯得生動活潑。這樣不僅可以鍛煉語言表達能力，更是對提高學生寫作水平也有較大幫助。總之，在語文課堂內外，如果能恰到好處地用上謎語、歇后語、笑話，就能營造一種活躍而又快樂的教學氛圍，以新穎的學習方式幫助學生的成長，讓他們感受到豐富的學習內涵。語文教學也能煥發出全新的活力！學生語文學習心得體會「篇二」作文在各科題目中算是最高分的題目了。其實，作文也有其方法與技巧。思索法。寫作時，一看到題目，你便在腦子里搜索：有沒有與題目相關的素材？如果有，你可以稍加改動并按自己意愿寫出來，如果沒有，先用紙記下來，再想別的素材有沒有差不多的，改動一下就可以了。閱讀法。平日要常看課外書，作文書，豐富寫作素材，同時也不斷擴充自己，使自己的語言更完善，文筆更優美。這樣，閱卷老師自然會給你高分。記錄法。除了平時多看課外書，不練練又怎么達到理想效果。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”看書時看到好詞好句，便把它摘抄在一個本子上（最好是專門記錄的），以便在寫作文時隨時可以幫到你。以上幾種作文方法有沒有幫到你？接下來再為大家介紹一下做閱讀理解的技巧。閱讀理解分為現代文和文言文兩種。現代文大都是散文，較好理解，可文言文就不一樣了。文言文全是古文，對于初入中學的我們定是一個巨大的考驗。考試時考課本上的還行，如果考的是課文外的文言文呢？有的同學一籌莫展，有的同學則奮筆疾書——跳過去做其他的唄！我就屬于第二種類型。第一種類型的同學在正規考試時可要注意了，小心做不完哦！對于文言文的技巧，我只有一個字：練！平時多看古典書，如《論語》、《老子》等，多看看古文，懂得某個字大體是什么意思，做起來就不難了。當然，要想品學兼優可不能只靠這一門學科，還要在不破壞基礎的前提下全面發展。將來做一個對社會，對國家有用的人！學生語文學習心得體會「篇三」小女子不才，于學語文一事并無高見，僅將自身體會言之一二，望有能取之處，供啟發之用。常言道"興趣是最好的老師"。學語文首當出于熱愛，疲于應付，結果自是不必言之。時常聽到有抱怨語文作業多的。所以，面對語文作業，我總選"淡定"，別當包袱就好。當認真的做完作業，閱讀完文章，看著滿意的答卷，便會有一種成就感，自會慢慢的認真對待。首先基礎是很重要的，所以每天早上早讀的時候，先把字詞，文言文的通假字看一遍，然后有時間就再看看注釋，多看幾遍之后，就會不知不覺的積累。然后再看有關與課文的詩句，相關的知識積累。適當的背一下，總會有用的。從前，在此之后，我總是看看《格言》的筆下功夫，每天積累一點。介于現在覺得詞匯量的貧瘠，就只好每天看詞語聯韻補充點能量。語文學習是由量變到質變的。從六年級起，在老師的"逼迫"下每天閱讀，摘抄佳言妙句，寫心得體會。雖起先是出于不愿，但最終是喜歡上了，并收獲頗多。只是苦于現在閑暇不多，無法繼續了。但每天看一些《格言》的句段還是顧得來的。有時候閑來無事也會翻翻詩詞，典故，《上下五千年》之類的。我屬于讀書不多的隊伍，所以上課時，時常不明白王老師講的是什么，所以只好趁有時間上網查查，也許乍看是無用的，但是會在查找的過程中了解更多。最后說一點，世事洞察皆學問，這是周楚媛給我的最大體會，能常常提出問題，也是非常有幫助的。辭達而已矣，行至才真也。學生語文學習心得體會「篇四」今天很榮幸地站在這里與大家一起探討與學習如何學好我們的大語文。感謝張老師給我機會，也感謝小伙伴們的信任與聆聽。在我看來，語文是最有用的知識，自從小時候接觸了拼音，認識了漢字，學會了閱讀，我便愛上了語文。首先，我認為要把學習語文當作是一種樂趣，而不是去應付老師的任務，為了完成而去完成，那就成了一種負擔，只有你真正熱愛上語文這門學科，才能真正的學好它。其次，學習語文是一個長期積累的過程，需要我們堅持不懈。在課內，要求我們緊跟張老師的節奏牢牢把握住課本的基礎知識，而積累的內容是需要不斷修正的，把之前做錯的字詞等隔段時間拿出來反復練習，不在基礎題上失分。迄今為止，小伙伴們也經歷大大小小不少的考試，不難發現課外的考題其實是占據相當大的比例的，這就要求我們在完成課內作業的前提下，利用好時間，多去看課外書，積累更多的課外知識，應對未知的挑戰。每天做的閱讀摘錄我覺得就很有必要，優美的語句詞段的摘錄，對我有很大的幫助，不光有效的提升了文學素養，也為寫好作文積累了很好的素材，我希望我們能一直認真的堅持下去。最后，來說說作文吧，我覺得作文是語文的核心，語文考試中作文的分數也能看出作文的重要性。先學會審題，需要你寫的是說明文，還是記敘文，文體要先把握好；內容上多去揣摩一下再下筆，先列個小標題啥的都可以，盡量不要偏題了；平時積累的好詞好句好段嘗試著把它們運用到作文當中去，讓文章看起來能豐潤些，分數也能好看些。以上就是我跟小伙伴們的分享，希望對你們有所幫助。謝謝大家！學生語文學習心得體會「篇五」活動建構教學論倡導構建“生命課堂”，強調要喚起學生的生命體驗，關注學生在課堂教學中的生命存在方式，讓課堂真正成為一個促進生命不斷發展的場所，讓置身其中的第一個人都體驗到幸福和需要的滿足。因此在課堂教學中要努力建構心情境體驗為中心的范型。圍繞“新課標”的教學改革正在全國如火如荼地進行，課堂教學模式也在發生嶄新的變化，情境教學正成為義務教育階段頗具生命力的教學手段。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。創造一個好的問題情境是成功上好一節課的前提和基礎，巧妙的引言，生動的開頭既能吸引學生，使之全神貫注，又能啟迪思維，使之興趣盎然，積極參與，而且能使學生迅速進入學習意境。好的問題情境可以打破以往常規、單調、機械、固定的教學模式，學生不會感到枯燥無味，課堂不會氣氛沉悶，教學質量不會難以提高。創設課堂教學情境的方法多種多樣，教師要根據學生實際，教材的不同內容等具體情況和條件靈活運用，創造出適合學生，而富有感情的教學情境。那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效果，營造出生動活潑的教學氛圍呢？結合多年的教學實際在此談談情境教學的幾點心得：一、導入情境打開興趣之門的鑰匙五花八門，各顯其通，我們可以采用以下方式導入：（一）故事導入許多老師都有這樣的感覺，課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在教《皇帝的新裝》時，我設計了這樣的導語：丹麥有位著名兒童文學家安徒生，今天，老師講個有關他的故事。有一次，他被邀請去參加舞會，一位小姐對他仰慕已久，于是大獻殷勤，問他：“你覺得我這件衣服怎么樣？你喜歡嗎？”安徒生冷冷地說：“談不上喜歡。”小姐又問：“那你覺得我穿什么樣的衣服好呢？”你們猜猜安徒生怎樣回答的？（語驚四座）他說：“皇帝的新裝。”今天，我們就一齊來欣賞《皇帝的新裝》。在一片歡笑聲中，學生們被引入進新的教學情境。（二）抓住文題，激趣導入課文的標題，往往與內容有著緊密聯系，它有時是理解文章的突破口，有時是文章內容的濃縮。在導入環節中，也可依據情況，從標題中尋找新穎生動的方式。在教學《走一步，再走一步》時，我直接在黑板上寫下“走兩步”，學生立即嚷道：“老師，錯了是走一步，再走一步”我則反問一句“走一步，再走一步，難道不是走兩步嗎？我們的作者好像連1+1=2都不知道，還把題目寫得這么復雜。是不是啊？”“不是！”學生肯定地回答道。“既然這樣，那么作者為什么要用走一步，再走一步做標題呢？請大家帶著這個問題一起來學習課文。”此問的提出，旨在引導學生準確把握文章的內容和主旨——即理解作者在懸崖石架上遇到困難時，父親不抱他下來而讓他一小步一小步地自己走下來，以此來告訴作者也告訴讀者“遇到困難，要學會自己去解決，要學會把困難分解成一小步一小步地去克服，這樣即使有巨大困難，也會容易戰勝”這樣一個人生哲理。導入之后，自然過渡到文章的學習中來，使原本較為深奧的哲理變得通俗易懂了。當然導入情境法遠不止以上闡述的幾點，還有更多更好的方法需要廣大專家、教師的共同探討。課文的教學是每個語文老師教授的重點，怎樣才能讓學生真正的走進課文，深刻的理解課文，這是所有教師的愿望也是難以達到的境界。由此看來，課堂情境教學是情境教學的靈魂，在課堂教學中要針對學生的心理，結合課文內容，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生深刻理解課文。二、課堂情境教學1、讓現實生活走進文章，以情動情。初中語文教材結合中學生的心理特征和認知能力，多是貼近中學生的生活的文章，所以跳出課堂，語文要與生活相聯系。從課內到課外，然后又從課外到課內，自己的親身體驗像潤滑劑那樣，不斷加速運轉，就能引起學生相同的情感體驗，那么學生就可能真正地理解文章，達到情感的共鳴。這就要求教師在語文教學中當好學生情感的調動者，積極調動學生的情感來體悟文中之情，“披情入文”以達到情感的共鳴。這個時候學生對課文的理解就會輕松愉快。2、讓美妙的音樂帶學生進入文章的氛圍中。音樂是訴諸人的聽覺、啟動人的聯想和想象的一門藝術，音樂與文學本就都屬于文藝，其中自然有許多相通之處。音樂作品是音樂家、作曲家心靈的傾訴，情感的流淌。所以音樂能調動人的情感，撫慰人的心靈，渲染情景，創造氣氛，還能使不同的人產生精神上的共鳴，所以在我們的教學完全可以在有的時候利用音樂與文字的優勢，根據課文內容選擇恰當的音樂播放，讓學生更好的去體會文章，同時也用另一種方式培養了學生的想象力。把音樂語言與文學巧妙融合，教學中就可以調動學生的多種感官，收到意想不到的效果。3、運用多媒體讓生動的影像圖畫帶學生走入文章的境界中。可以說，現代化的教學技術為我們提供了極大的便利，我們課堂教學時可以用一組組的圖片、鏡頭甚至是一些影視的片段來展現文章所表達的內涵。語言文字是一種理性的表達，缺乏直觀性、形象性，學生在理解一些文章時往往會有一定的困難，而借助影像圖畫，可以把課文內容具體化、形象化。在影像圖畫面前，學生看得清楚，感受得真切，能迅速立體地感知課文內容，易于接受和理解，涵養美感。4、課堂中形象的“角色”扮演。有位教師上課后走上講臺，說是上課要用報紙，但忘了拿，然后讓課代表去辦公室拿，學生猶豫了片刻，問取什么報紙，什么時間的報紙，這位老師均未明