《過秦論》精品教案教學目標1.掌握重點文言知識，梳理文意，豐富文言文語言積累。2.把握作者觀點及其以敘代議和巧用對比的論說方式。教學內容教學重點：把握鋪敘和對比手法對得出結論的作用。

教學難點：體會作者以敘代議的說理效果和藝術魅力。教學過程導入：回顧《六國論》，溫習史論定義。活動一：交流課前作業，明確主問題。明確：（1）交流表格前三列，勾連《阿房宮賦》第二段相關內容，明確本文“以敘代議”。段落段意概括表達方式主要表現手法1秦孝公的野心、政策、初步成果敘述鋪陳、排比、對偶2秦孝公后五代國勢日盛，完勝九國敘述、描寫鋪陳、排比、對偶、對比、夸張3秦始皇統一天下，暴政治國敘述鋪陳、排比、對偶、夸張4秦始皇統一天下，暴政治國敘述鋪陳、排比、對偶、對比、夸張5設問、點明秦朝滅亡的原因敘述、議論設問、鋪陳、排比、對偶、對比（2）主問題：作者是如何通過大篇幅敘述來論證觀點的？[設計意圖]：主動提出學生可能有的普遍困惑——敘述史實和論證觀點有什么關系？點明課堂探討的主題。通過勾連已學文本，喚起對“史論”定義的記憶，明晰敘述之中可以表達議論的思想，明確本文的寫作策略“以敘代議”。活動二：找出敘述中隱藏的論證邏輯。1.交流表格第四列，與論證觀點聯系最密切的是對比邏輯，完成下面對比表格。對比對象出身/地位軍隊數量軍隊素質武器裝備才能地理條件據崤函之固、擁雍州之地諸侯國——秦王朝陳涉明確：（1）表格答案：對比對象出身/地位軍隊數量軍隊素質武器裝備才能地理條件秦國諸侯國————————據崤函之固、擁雍州之地九國諸侯國百萬之眾名將統帥鉤戟長鎩深謀遠慮行軍用兵之道——秦王朝大一統王朝萬乘之勢良將信臣精卒勁弩利兵——據億丈之城臨不測之淵陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，遷徙之徒數百之眾疲弊之卒斬木為兵揭竿為旗不及中人阡陌之中（2）落實重點實詞、虛詞及詞法、特殊句式。（3）提及“賦體寫論”的特點：鋪陳、排偶、夸張、整句較多等。2.軍事實力和戰爭結果填空從實力對比看，_______小于_______小于_______小于_______。從結果對比看：_______勝_______；_______勝_______。明確：實力上，陳涉小于秦國，秦國小于九國，九國小于秦王朝，結果上，秦國戰勝九國，陳涉戰勝秦王朝。3.根據1-3段中非對比部分的內容，分析是哪些因素導致了結果和實力的不對等。明確：（1）“君臣固守——西河之外”，結合課文，補充《過秦論》（中）對于天下需要一個統一的政權的相關表述，點明此時是“攻”的階段，秦國前期迅猛發展的根本原因是順應了天時地利人和的歷史條件。（2）“孝公既沒——相與為一”，人心團結、目標一致也是重要因素。（3）“及至始皇——萬事之業”，結合課文，補充《過秦論》（中）對于秦始皇及二世對人民嚴苛統治的相關表述，點明此時是“守”的階段，繼續實行“攻”的戰略對人民的傷害。（4）從文中三個判斷句的關系看成敗異變的對比及其原因。（5）隨文落實重要文言文知識。[設計意圖]：以對比為主要思路，創設任務情境，挖掘背后的論證邏輯，在講解時回到文本，落實文言知識，同時鋪墊語言特點。因為本文是上篇，屬于發凡起例，適當補充課外資料，幫助學生理解文章論點。回答主問題：作者是如何通過大篇幅敘述來論證觀點的？明確：（1）文章通過九國與秦朝、陳涉與九國、陳涉與秦王朝等多重對比，極盡鋪敘之能事，渲染出勝敗雙方實力的懸殊，使得成敗異變，功業相反的結果更具有戲劇性和沖擊力，突出強調了秦統一后不施仁義帶來的嚴重后果，水到渠成得出“仁義不施而攻守之勢異也”的結論。（2）本節課我們