升華和凝華第4節(jié)第五章物態(tài)變化固態(tài)液態(tài)氣態(tài)液化熔化汽化凝固??物質(zhì)能在固態(tài)和氣態(tài)之間直接變化嗎?回顧觀察與思考放熱吸熱吸熱放熱

學習目標

1.知道什么叫升華，什么叫凝華。2.知道升華和凝華在生活中的應(yīng)用。物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的現(xiàn)象升華需要吸熱凝華需要放熱物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的現(xiàn)象升華凝華升華和凝華升華固態(tài)樟腦丸氣態(tài)1.箱子里的樟腦丸，過幾個月為什么會變小或消失？2.北方嚴寒的冬天，一直冰凍的衣服也晾干了，這是為什么？升華冰水蒸氣水蒸氣凝華思考：窗花出現(xiàn)在玻璃窗的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？內(nèi)側(cè)小冰晶3.在寒冷的冬天，在玻璃窗的表面會有“冰花”。水蒸氣小冰晶（遇冷）凝華5.霜的形成4.霧凇的形成霜霧凇1.燈泡為什么會變黑？2.黑色的物質(zhì)是怎么形成的？……燒黑的燈泡鎢絲鎢蒸氣鎢的顆粒?固態(tài)固態(tài)氣態(tài)升華凝華吸熱放熱物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)叫凝華。一、升華:物質(zhì)從固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)叫升華。

升華現(xiàn)象：樟腦片變小、冰凍衣服干了、燈泡的燈絲變細了。霜的形成、窗玻璃上的冰花、霧淞的形成、燈泡變黑了。二、凝華:凝華現(xiàn)象：(升華吸熱）(凝華放熱)小結(jié)

利用干冰能進行人工降雨、制造舞臺煙霧、滅火筒、為食物保鮮等。干冰：二氧化碳（CO2）的固體；特點：容易升華，有致冷作用。升華、凝華的應(yīng)用用途一：人工降雨用高射炮或飛機在天空中撒下干冰，干冰會升華吸熱，使云層中的溫度急劇下降，從而使云層中的水蒸氣遇冷液化成小水滴，或者直接凝華成小冰晶，落到地上便形成雨。把干冰撒入冷云層中干冰升華吸熱，空氣中的水蒸氣凝華成小冰粒人工降雨剖析圖下降小冰粒變大而下降暖流遇到暖流熔化為雨點降落

舞臺上噴出的干冰瞬間升華，從周圍吸熱，導(dǎo)致溫度下降，周圍的水蒸氣遇冷液化成小水珠或凝華成小冰晶懸浮在空氣中，即我們所見到煙霧。用途二：舞臺煙霧升華和凝華升華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程凝華：物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過程課堂小結(jié)1.冬天的早晨，在有人居住的室內(nèi)窗戶上往往會出現(xiàn)冰花，下面說法正確的是()A.出現(xiàn)在窗戶的內(nèi)側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

B.出現(xiàn)在窗戶的內(nèi)側(cè)，由水凝華而成

C.出現(xiàn)在窗的外側(cè)，由大量水蒸氣凝華而成

D.出現(xiàn)在窗戶外側(cè)，由水凝華而成A課堂練習2.下圖中的情景不可能發(fā)生的是(

)A.甲圖:春天冰雪熔化B.乙圖:冬天的樹上出現(xiàn)霜C.丙圖:室外冰凍的衣服不會變干D.丁圖:水燒開時冒出大量的“白氣”C3.如圖所示為寒冬出現(xiàn)的四個現(xiàn)象，其中屬于升華的是(

)B用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。家大謝謝匯報人：用心關(guān)注孩子，用心接納孩子，用心體會孩子。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上。“蹲下身子和學生說話，走下講臺給學生講課”;關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導(dǎo)和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導(dǎo)地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實。

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