摘要：大學階段，學生的社會性增強，活動范圍不斷擴大，大學生應對突發(fā)衛(wèi)生事件的機會也在不斷增多。大學生是未來社會發(fā)展的中堅力量，提高大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的能力，將有助于提升大學生自我防護意識，維護大學生的身心健康。本文將對突發(fā)公共衛(wèi)生事件進行簡要的闡述，分析突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點，并提出提高大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生實踐能力的措施。關(guān)鍵詞：大學生;突發(fā)公共衛(wèi)生事件;應對能力;措施一、突發(fā)公共衛(wèi)生事件的基本概述（一）突發(fā)公共衛(wèi)生事件的含義所謂突發(fā)衛(wèi)生公共事件指的是在公共區(qū)域突然出現(xiàn)的能夠給人們身體健康帶來重大損害的疾病以及因重大的自然災害、災難性事件等所導致的嚴重損害人們身心健康的事件。比如：重大傳染病疫情，原因不明的群體性疾病、重大食物中毒事件等。（二）突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點1.多樣性的特點突發(fā)公共衛(wèi)生事件的誘發(fā)因素具有多樣性的特點，此類事件中絕大部分與自然因素有關(guān)，比如：重大的地震、水災等，就很容易在自然災害后出現(xiàn)新的、規(guī)模較大、程度較為嚴重的疫情。此外，突發(fā)公共衛(wèi)生事件大多與事故災害有關(guān)，比如：生態(tài)的破壞，自然環(huán)境發(fā)生變化等。突發(fā)公共衛(wèi)生事件誘因的多樣性，常常會給突發(fā)衛(wèi)生事件的防范帶來較大難度。2.差異性的特點突發(fā)公共衛(wèi)生事件的差異性主要體現(xiàn)在時間分布方面，季節(jié)不同，自然條件會存在一定的差異，進而突發(fā)公共衛(wèi)生事件出現(xiàn)的幾率也不盡相同。比如：胃腸道傳染疾病大多發(fā)生在天氣比較炎熱的夏季。而流行性呼吸道疾病等多發(fā)生在春季或秋季。此外，突發(fā)公共衛(wèi)生事件在空間分布方面也存在較大的不同，比如：我國南方地區(qū)氣候濕潤，而北方地區(qū)空氣干燥，傳染性疾病的突發(fā)的幾率也不盡相同。3.廣泛性的特點突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有影響范圍廣，疾病傳播廣泛的特點。近年來，隨著社會的不斷發(fā)展，人們之間的交往越來越密切，如果突發(fā)公共衛(wèi)生事件未能得到有效的控制，一旦出現(xiàn)傳播情況，很容易在短時間內(nèi)快速蔓延，有些甚至還會出現(xiàn)跨地區(qū)、跨國傳播。4.復雜性的特點重大的突發(fā)衛(wèi)生事件不僅能夠?qū)θ藗兩硇慕】祹磔^大的損害，還很容易出現(xiàn)連鎖效應，對地區(qū)環(huán)境、政治乃至地區(qū)經(jīng)濟帶來較大影響。例如：在2003年爆發(fā)的非典疫情以及2021年的新冠疫情等，給世界各國帶來了較大的經(jīng)濟損失。可見，突發(fā)公共衛(wèi)生事件具有復雜性的特點。二、提高大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力的措施（一）提高大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件相關(guān)知識的自主學習意識要提升大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，需要豐富大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)知識，需要努力提升大學生學習相關(guān)知識的主動性。首先，高校需要加大應對突發(fā)公共事件重要性宣傳，讓每個大學生均能認識到突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點，以及突發(fā)公共衛(wèi)生事件給學校和個人帶來的重要影響。一旦突發(fā)公共衛(wèi)生事件出現(xiàn)，疾病得到傳播，就會嚴重干擾高校的正常教育和教學秩序，高校將進入到應急狀態(tài)。例如：2020年底爆發(fā)的新冠疫情，許多高校停課，部分大學生被迫停課，在校隔離或者居家隔離，學生將無法從事正常的學習和社會交往，不僅如此，一旦感染了疫情，還會給學生身心健康帶來嚴重的影響。學生了解了突發(fā)公共衛(wèi)生事件的特點，會自然而然產(chǎn)生相關(guān)知識的探究欲望，從而提高大學生對突發(fā)衛(wèi)生事件相關(guān)知識的自主學習意識。其次，高校需要提升自身的管理理念，向大學生全面普及衛(wèi)生知識，改變以往的高校衛(wèi)生管理工作中重視醫(yī)療，而忽視預防和控制的管理方式，積極開展應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的相關(guān)教育，聘請具有專業(yè)能力的醫(yī)療和衛(wèi)生工作者到高校進行相關(guān)知識的講授，讓大學生能夠有更多機會學習和了解傳染病預防和控制的知識，掌握應對技能，這樣不僅能夠避免一旦在大學校園內(nèi)發(fā)生突發(fā)衛(wèi)生公共事件后產(chǎn)生的恐慌，還能讓大學生在第一時間采取專業(yè)化的應對手段，從而降低公共衛(wèi)生事件給大學生身心帶來的傷害，提升大學生的應對能力。（二）積極開展應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的訓練和演習要提升大學生應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件能力，不僅要提高學生對突發(fā)衛(wèi)生事件的重視程度，豐富大學生相關(guān)知識，還要提高大學生的實戰(zhàn)技能。高校需要本著“預防為主”的原則，積極組織開展應對突發(fā)公共衛(wèi)生事件的訓練和演習活動。比如：可以模擬食物中毒等突發(fā)事件爆發(fā)現(xiàn)場，讓學生在模擬演練中學會如何進行傳染源控制，如何對感染的學生實施緊急處理，如何通過網(wǎng)絡和高校宣傳媒介進行突發(fā)衛(wèi)生事件宣傳，如何能夠利用校園心理輔導工作室進行學生群體的心理干預等，從而讓能夠在突發(fā)公共衛(wèi)生事件演練中，提升自己快速反應能力，提高大學生應對公共突發(fā)衛(wèi)生事件的專業(yè)水平。（三）構(gòu)建高校網(wǎng)絡信息平臺，擴寬大學生獲取相關(guān)知識的渠道要提升大學生應對公共衛(wèi)生事件能力，高校需要構(gòu)建高校網(wǎng)絡信息平臺，讓學生能夠通過網(wǎng)絡查詢到自己所關(guān)心的公共衛(wèi)生事件，通過線上向具有專業(yè)能力的醫(yī)師進行咨詢，幫助學生擴寬衛(wèi)生知識和信息獲取渠道，讓突發(fā)衛(wèi)生事件出現(xiàn)的第一時間，能夠得到專業(yè)化的指導，提高大學生的應對能力。結(jié)束語：大