教學設計課題聲音的產生與傳播科目物理年級課時1課時課型新授課授課人教學分析課程標準分析“通過實驗,認識聲的產生和傳播條件。”屬于認知性目標。一切發聲的物體一定在振動,不振動的物體是不會發聲的。正在發聲的物體叫作聲源,而且要了解不同發聲體的發聲部位一般不同。聲音的傳播需要介質,真空不能傳聲。聲以波的形式向遠方傳播,我們把它叫作聲波。聲音在不同介質中的傳播速度一般不同。聲音在傳播過程中,遇到障礙物會被反射回來,使人再次聽到的聲音叫回聲。“例1在鼓面上放一些碎紙屑,敲擊鼓面觀察紙屑的運動。敲擊音叉,觀察與其接觸的乒乓球的運動。”這是探究聲音產生的兩個實驗,這些實驗說明聲音是由物體的振動產生的,振動停止,發聲就停止。此實驗把鼓面、音叉的振動“轉換”成紙屑、乒乓球的跳動,現象明顯了,觀察起來容易了。這種研究問題的方法叫轉換法。“例2將鬧鐘放到玻璃罩中,抽去空氣后,聲音變小。”得出:聲音傳播需要介質,聲音不能在真空中傳播。這就是推理法的應用,它能夠突破實驗條件的限制,抓住主要因素,忽略次要因素。教學內容分析本節內容是聲音的產生與傳播。對于聲音的產生,教材通過學生熟悉的聲現象創造聲音的情境,激發學生的好奇心,提出聲音的產生等問題。在聲音的傳播部分通過真空不能傳聲的演示實驗。使學生認識到聲音不能在真空中傳播,進而通過實驗與分析,歸納出聲音的傳播需要介質。本節強調由學生熟悉的生活情境進入到物理知識的探究中,在觀察、感知、舉例和實驗等探究活動中,讓學生親身經歷有關知識的形成過程,培養學生發現并提出問題的意識和能力,體現“從生活走向物理”和“以學生為主體的”理念。學情分析學生對聲現象是比較熟悉的,在生活中對聲現象有一定的認識,但沒有上升到理論化知識的認識。對聲音的產生可采用實驗、觀察、分析的方法得出聲音是振動產生的,此外通過組織學生列舉生活中振動發聲的實例,鞏固知識突出重點;對于聲音的傳播可采用實驗與師生談話的形式引導學生推理總結得出:真空不能傳聲,突破教學難點;對于聲速由于難度不大,可由學生自行觀察“小資料”分析討論得出相關結論。資源環境分析擁有良好的網絡資源，教室里裝有交互式一體機，學校里也擁有全面的配套實驗室，探究實驗非常方便。教學準備教學目標1.通過觀察和實驗，初步認識聲音產生和傳播的條件，提高學生初步的觀察能力并學習初步的研究方法。2.知道聲音是由物體的振動產生的。3.知道聲音的傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同。4.通過探究活動，激發學習興趣和求知欲，并樂于探索自然現象中蘊含的道理。重點難點重點：（1）通過觀察和實驗初步認識聲音是物體的振動產生的及聲音的傳播需要介質。（2）聲音在不同介質中傳播速度不同。難點：組織、指導學生在探究過程中，仔細觀察、認真分析，得出正確結論。教法學法觀察法、實驗探究法、討論法、歸納總結法教具資源音叉與小錘、鋼尺、橡皮筋、乒乓球、紙屑、多媒體資源等。設計思路1.創設情境，導入新課；2.觀察實驗，形成概念；3.應用新知，加強鞏固；4.當堂檢測，歸納總結。教學過程教學環節教師活動學生活動資源應用新課導入各種各樣的聲音傾聽各種各樣的聲音，感受自然界中豐富多彩的聲音實例。多媒體資源新課教學一、聲音的產生想想做做：1.用手摸頸前喉頭的位置，說話和不說話，感受一下；2.撥動橡皮筋；3.敲擊音叉；小結：1.聲音是由物體的振動產生的。2.一切正在發聲的物體都在振動，振動停止，發聲也停止。3.正在發聲的物體叫聲源。思考:1.“振動停止，發聲也停止”=“振動停止，聲音也消失”？2.物體振動一定發出聲音，我們一定會聽見嗎？正在發聲的音叉的振動不能直接觀察到，請設計實驗來顯示音叉的振動。乒乓球、水花的作用：放大音叉的振動。轉換法：把不容易觀察到的現象間接表現出來。試一試：說出它們是怎樣發聲的？聲的記錄原理：二、聲音的傳播思考：為什么宇航員離那么近還用無線電通信？觀看視頻真空罩中的鬧鐘把正在響鈴的鬧鐘放在連通于抽氣機的玻璃罩內，逐漸抽出空氣，將會出現什么現象？如果空氣又逐漸進入玻璃罩內，將會發現什么現象？實驗說明了什么？這種研究問題的方法是實驗+科學推理法思考：聲音在空氣中是以什么形式傳播？以聲波的形式向四周傳播聲音既然可以在空氣中傳播，那你們猜猜看，聲音可以在液體、固體中傳播嗎？如何設計實驗驗證？大量實驗表明：聲音的傳播需要物質，把這樣的物質叫做介質。固體、液體、氣體都可以作為介質傳播聲音，真空不能傳聲。三、聲速思考：雷電時，為什么總是先看到閃電，后聽到雷聲呢？1.意義:表示聲音傳播的快慢2.定義：它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離。150C時空氣中的聲速340m/s;小資料：一些介質中的聲速影響聲速大小的因素:(1)介質的種類：V固體>v液體>v氣體(2)介質的溫度。四、回聲（1）聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象（2）聽到回聲的條件：回聲到達耳朵比原聲晚0.1s以上科學世界：我們是怎么聽到聲音的動手操作后小組討論，總結物體發聲時的共同特征：發聲的物體都在振動，振動停止時，發聲也停止.討論后回答：1.振動停止，發聲停止，但原來發出的聲音還能傳播并存在；2.不一定，人耳有一定的聽覺范圍。學生討論后得出學生通過討論分小組回答。閱讀課本。認真觀看視頻并回答問題：抽出空氣鬧鐘鈴聲逐漸變小，空氣進來，鬧鐘鈴聲逐漸變大。實驗說明：聲音傳播需要介質（傳播聲音的物質），真空不能傳播聲音學生在設計實驗并驗證小組自主閱讀課本回答：計算得出人耳才能把回聲和原聲分開，距發聲體至少17m：多媒體資源課堂小結通過本節課的學習，你學到了什么？你還有什么問題？學生歸納總結板書板書設計聲音的產生與傳播聲音的產生：聲音是有物體的振動產生的二、聲音的傳播（1）聲音靠介質傳播，真空不能傳聲（2）聲音以聲波的形式傳播三、聲速：它的大小等于聲音在每秒內傳播的距離。150C時空氣中的聲速340m/s;影響聲速大小的因素:(1)介質的種類：V固體>v液體>v氣體(2)介質的溫度教學反思本節課是一節“探究性的課