PAGE七年級(jí)上冊(cè)第一次語(yǔ)文月考試卷（總分：150分；時(shí)間：兩小時(shí)）班級(jí)：姓名：總分：一基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（30分）1、默寫(xiě)（10分）1）當(dāng)別人不了解甚至誤解自己時(shí)，孔子在《論語(yǔ)》中認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取的正確態(tài)度或孔子心目中君子的標(biāo)準(zhǔn)是：2）《論語(yǔ)》闡述學(xué)習(xí)與思考關(guān)系（或?qū)W思結(jié)合）的句子是:3）《論語(yǔ)》孔子告訴學(xué)生一個(gè)人應(yīng)該堅(jiān)定信念、矢志不渝的句子是：4）《過(guò)松原晨曦炊漆公店》：用比喻寄寓著深刻的哲理：人生在世豈無(wú)難，人生就是不但的與“難”作斗爭(zhēng)；沒(méi)有“難”的生活，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是不存在的：5）李白在《聞王昌齡左遷龍標(biāo)，遙有此寄》中把對(duì)友人的懷念之情托付給明月，見(jiàn)于詩(shī)句2、下列加粗的字注音有誤的一項(xiàng)是（）（3分）A、感慨（kǎi）孤僻（pì）卜問(wèn)（bǔ）嘈雜（cáo）B、贊譽(yù)（yù）綽號(hào)（chuò）尷尬（gà）篤志（dǔ）C、溢出（yì）黑痣（zhì）威懾（niè）窺見(jiàn)（kuī）d顫動(dòng)（chàn）延續(xù)（yán）痕跡（hén）3、下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A、混為一談恍然大悟花團(tuán)綿簇美不勝收B、各得其所迷迷糊糊水波粼粼喜出望外C、分歧癱瘓臉頰禱告D、憔悴訣別覆蓋遮蔽4、下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）（2分）A、語(yǔ)文老師每每講到精彩處，會(huì)情不自禁地把衣袖越捋越高，連下課時(shí)間也忘了。B、他知道最好的辦法就是和大家保持一致，然而他不肯做一個(gè)隨聲附和的人。C、《西游記》給人們提供了一個(gè)又一個(gè)神通廣大、除惡滅邪、大快人心的英雄夢(mèng)！D、2008年北京成功舉辦了奧運(yùn)會(huì)，這是多么駭人聽(tīng)聞的消息！5、下列各句中沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）（2分0A、為了防止酒駕事件不再發(fā)生，哈爾濱市加大了整治力度。B、學(xué)校開(kāi)展地震安全常識(shí)教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)同學(xué)們的安全自我保護(hù)。C、完善食品安全法規(guī)，規(guī)范食品安全監(jiān)管機(jī)制，提高人們的食品安全意識(shí)，已經(jīng)到了迫在眉睫的地步了。D、學(xué)生能夠熟練而規(guī)范地書(shū)寫(xiě)正楷字，是衡量學(xué)生是否達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的要求。6、根據(jù)語(yǔ)境仿寫(xiě)句子，構(gòu)成排比：(3分)有理想，才會(huì)有追求。鮮花有理想，才會(huì)用美麗裝扮大地；蜜蜂有理想，才會(huì)用辛勞釀造蜜；，。7、名著填空：(4分)《西游記》主要寫(xiě)的是（）、（）、（）三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)的故事。其中大鬧天宮的故事情節(jié)扣人心弦，你還喜歡其中的哪個(gè)故事情節(jié)。8、口語(yǔ)交際：（4分）王麗同學(xué)到圖書(shū)館去還書(shū)。管理員劉老師接過(guò)書(shū)翻了一下說(shuō)：“呀！王麗同學(xué)看書(shū)可認(rèn)真，書(shū)上還標(biāo)了記號(hào)，作了圈點(diǎn)批注呢！”（4分）

（1）管理員劉老師的言外之意是：

（2王麗聽(tīng)了，很不好意思。假如你是她，應(yīng)該如何說(shuō)？二閱讀部分（60分）。（一）課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（20分）每逢放假的時(shí)候，我們就更不愿離開(kāi)她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師！我不知道您當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！記得在一個(gè)夏季的夜里，席子鋪在當(dāng)屋，旁邊燃著蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么時(shí)辰，我忽然爬起來(lái)，（甲）地往外就走。母親喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老師……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經(jīng)走出六七尺遠(yuǎn)，母親把我拉回來(lái)，勸說(shuō)了一會(huì)，我才睡熟了。我是多么想念我的老師啊！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？

可惜我沒(méi)上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小上學(xué)去了，從此，我就和蔡老師分別了。

1、語(yǔ)段甲處應(yīng)填______；乙處應(yīng)填______（3分）

A、糊里糊涂B、迷迷糊糊

C、模模糊糊D、稀里糊涂

2、引文主要運(yùn)用的描寫(xiě)手法是：（）（2分）

A、肖像描寫(xiě)行動(dòng)描寫(xiě)B(tài)、對(duì)話描寫(xiě)心理描寫(xiě)C、行動(dòng)描寫(xiě)心理描寫(xiě)D、對(duì)話描寫(xiě)肖像描寫(xiě)

3、下列對(duì)劃線句子中的人稱代詞分析正確的一項(xiàng)（）（3分）A、選文都用第三人稱“她”，這里改用第二人稱“你”，讀起來(lái)很別扭。B、選文是回憶往事，用第三人稱，這里是和蔡老師在一起，改用第二人稱。C、由于抒情的需要，變換人稱，改用第二人稱，可以直接抒發(fā)對(duì)蔡老師的思念、崇敬之情，顯得更加親切。D、散文中可以敘事、議論、抒情，也可以第二人稱與第三人稱交換使用，這樣更能增強(qiáng)文章的表達(dá)效果。4、結(jié)合全文，下列語(yǔ)句理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A、“我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊。”（“狡猾”一詞貶義褒用，形象的表現(xiàn)了一個(gè)淘氣孩子對(duì)老師內(nèi)心世界的洞悉）B、“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”(句中“接近”和“愛(ài)好”的位置可互換，換后也能很好地抒發(fā)“我”對(duì)老師的感激之情)C、“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛……給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”（對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了“我”對(duì)老師的感激和贊美之情）D、“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！”（抒發(fā)了我對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情）

（二）我們沿著小路散步到井房，房頂上盛開(kāi)的金銀花芬芳撲鼻。莎莉文老師把我的

一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過(guò)。她在我的另一只手上拼寫(xiě)“WN”

——“水”字，起先寫(xiě)得很慢，第二遍就寫(xiě)得快一些。我靜靜地站著，注意她手指

的動(dòng)作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺(jué)在我腦中激蕩，我一下子理解了語(yǔ)

言文字的奧秘了，知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過(guò)的這種清涼而奇妙的東

西。

水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂(lè)和自由。

井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。①啊！原來(lái)宇宙萬(wàn)物都各有名稱，每個(gè)名

稱都能啟發(fā)我新的思想。②我開(kāi)始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。③我想起了那個(gè)被我摔碎的洋娃娃，摸索著來(lái)到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來(lái)，但怎么也拼不好。④想起剛才的所作所為，我悔恨莫

及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。

那一天，我學(xué)會(huì)了不少字，譬如“父親”（FATHER）、“母親”（MUYHIi：II）、

“妹妹”（SISYIIR

）、“老師”（TEAHER）等。這些字使整個(gè)世界在我面前變得

花團(tuán)錦簇，美不勝收。記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，

企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？5、將“回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。”一句放回原語(yǔ)段中，正確的位置是（）（3分）A、①句之前B、①②之間C、②③句之間D、③④句之間6、下列語(yǔ)句對(duì)選文理解不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A\選文第二段緊承上文，運(yùn)用議論總結(jié)，突出了這次經(jīng)歷對(duì)我的重要意義，預(yù)示著我的生命旅程將充滿著嶄新的希望。B選文③④句是心理描寫(xiě)，表現(xiàn)了海倫在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步，反思自己的壞脾氣，并為此感到后悔、難過(guò)，側(cè)面表現(xiàn)了莎莉文老師的教育效果好。C結(jié)尾句用設(shè)問(wèn)直抒胸臆，表達(dá)我在求知中得到的幸福體驗(yàn)。D文章題目“再塑生命的人”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。7、結(jié)合全文理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）A本文作者從自己的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程體現(xiàn)老師的辛勤培育，從側(cè)面烘托老師的形象。B課文直接描寫(xiě)老師的外貌、動(dòng)作，表達(dá)作者對(duì)老師的感激和熱愛(ài)之情。C從文章題目可見(jiàn)：一位好的老師能決定學(xué)生的成長(zhǎng)道路，甚至影響學(xué)生的一生。D海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是他自身努力的結(jié)果。（二）課內(nèi)古文閱讀（20分）閱讀《陳太丘與友期》，完成下列練習(xí)：陳太丘與友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門外戲。客問(wèn)元方：“君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)言；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。9．解釋下列括號(hào)中詞語(yǔ)在文中的意思。（4分）（1）與友（期）行（）（2）去后（乃）至（）（3）相(委)而去（）（4）下車（引）之（）10.翻譯句子：4分（1）過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。（2）君與家君期日中。日中不至，則是無(wú)信。11．“君”“尊君”“家君”的稱謂有何不同？（3分）君：尊君：家君：12．“友人慚”的原因是什么？（可用原文語(yǔ)句回答）（2分）13．通過(guò)讀文可知元方是個(gè)怎樣的孩子？你如何評(píng)價(jià)元方的“入門不顧”？（4分）14．學(xué)習(xí)本文，你明白了怎樣的道理？（3分）（三）課外現(xiàn)代文閱讀我說(shuō)，你聽(tīng)木鈴她曾經(jīng)可以做到，連續(xù)數(shù)小時(shí)說(shuō)個(gè)不停，且是站著說(shuō)，微笑著說(shuō)，聲情并茂的說(shuō)。她也會(huì)讓身邊的人開(kāi)口說(shuō)話，無(wú)論你多木訥、多膽怯，她都有辦法讓你開(kāi)口。有人說(shuō)她的提問(wèn)方式是這個(gè)世界上最為溫和的一種。時(shí)間久了，即使是最不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也會(huì)被她的課迷住。有一個(gè)學(xué)生，恰好轉(zhuǎn)到她的班。因剛到新地方，上課有點(diǎn)走神。她正在臺(tái)上講作文，說(shuō)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的話題。她說(shuō)：“譬如，那位新同學(xué)的頭發(fā)天生的黑而純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”大家一齊向那個(gè)新同學(xué)的頭發(fā)看，新同學(xué)的臉微微發(fā)紅，心立刻回到課堂上。她若無(wú)其事地繼續(xù)說(shuō)：“你們大家看看我，能說(shuō)說(shuō)我的一些特點(diǎn)嗎？不許恭維我啊。”大家聽(tīng)了都笑。那個(gè)新同學(xué)先獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)。她鼓勵(lì)說(shuō)：“我剛才說(shuō)了你的頭發(fā)，你現(xiàn)在可以說(shuō)我的某個(gè)特征。看，你可以后發(fā)制人，主動(dòng)權(quán)更大。”同學(xué)們又笑。氣氛輕松活潑了，新同學(xué)也不怕了，她果斷地說(shuō)：“老師，你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她大聲說(shuō)“好”。那位新同學(xué)漸漸發(fā)現(xiàn)，她們班有一個(gè)共同的喜好，就是特別喜歡語(yǔ)文學(xué)科，這與她的教學(xué)方式密切相關(guān)。那個(gè)當(dāng)年的新同學(xué)就是我。后來(lái)，有幸和她一起共事，向她學(xué)習(xí)教書(shū)的藝術(shù)。有一年，學(xué)校考慮顧她快退休了，沒(méi)有給她排課，只是讓她負(fù)責(zé)年級(jí)學(xué)科的教研工作。她很生氣。那次，是我第一次見(jiàn)她生氣。她說(shuō)：“不上課，有什么教可以研的？”學(xué)校只好繼續(xù)讓她授課。就這樣，她一直工作在講壇第一線。從教幾十年，沒(méi)有缺過(guò)學(xué)生一節(jié)課，也從未對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次火。最后，她是從講臺(tái)上退休的。可是，現(xiàn)在她不會(huì)講話了，經(jīng)常一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間靜坐。別人問(wèn)她話，她也不理。醫(yī)生說(shuō)她是腦梗，大腦80%混沌。我不愿相信，一個(gè)擅長(zhǎng)語(yǔ)言的人，并且是一個(gè)讓語(yǔ)言散發(fā)魅力的人，會(huì)失去語(yǔ)言。也許，她是講累了，一旦有機(jī)會(huì)休息，就想好好享受一下。等她休息好了，就好了。可我面對(duì)她，呼喚“老師”的時(shí)候，她坐在輪椅上，頭微低，沒(méi)有任何反應(yīng)。我的眼淚噴涌而出。她家的茶幾上有不少中學(xué)語(yǔ)文課本，是醫(yī)囑進(jìn)行刺激治療的道具。我打開(kāi)一本書(shū)，輕輕對(duì)她說(shuō)：“老師，以前，我聽(tīng)你講了許多年。今天，我來(lái)說(shuō)，你聽(tīng)。”她沒(méi)有一點(diǎn)反應(yīng)，保持原姿態(tài)坐著，雕塑一樣。“她的頭發(fā)天生的純，可以說(shuō)黑得像緞子，也可以說(shuō)順滑得似瀑布。”“你的眉心有顆紅痣，圓圓的，像一枚紅豆鑲在那兒，泛著柔潤(rùn)的紅暈。”她的頭微抬，面部表情有了些微的變化，似乎是盡了最大的努力，她的嘴唇顫抖著用微弱的聲音說(shuō)：“好！”（選自《小小說(shuō)選刊》2011年第17期

有改動(dòng)）1.圍繞老師，文章前后詳寫(xiě)了兩件事情。請(qǐng)簡(jiǎn)要概括并填寫(xiě)在橫線上。（4分）①

→②學(xué)校讓她負(fù)責(zé)教研，她卻堅(jiān)持上課直到退休→③