2025年部編版小學語文四年級下冊作文寫作興趣培養(yǎng)計劃在我多年的小學語文教學實踐中，深刻體會到寫作興趣的培養(yǎng)對于學生語文能力的提升至關(guān)重要。尤其是面對部編版小學語文四年級下冊的作文內(nèi)容，孩子們正處在語言表達能力飛躍期，既渴望展示自我，又常因?qū)懽鳠o從下筆而感到困惑。因此，制定一套科學、系統(tǒng)、貼合學生實際的寫作興趣培養(yǎng)計劃，成為我今年教學工作的核心任務(wù)。本文旨在分享我在2025年圍繞部編版四年級下冊作文教學開展的興趣培養(yǎng)計劃，結(jié)合真實教學案例，細致分析各環(huán)節(jié)的設(shè)計理念和實施效果，期望為同行提供一些可借鑒的思路和方法。一、寫作興趣培養(yǎng)的意義與背景寫作興趣，是激發(fā)學生主動表達和創(chuàng)造的內(nèi)在動力。小學四年級的學生，正逐漸從模仿寫作走向自主寫作，語言積累和思維能力明顯增強。如果此時能有效激發(fā)他們的寫作熱情，不僅能提升語文綜合能力，更為其日后學習和生活中的表達打下堅實基礎(chǔ)。在部編版四年級下冊的教材中，作文題材豐富多樣，既有寫景、寫物，也有記敘和想象，內(nèi)容貼近學生生活。這為興趣培養(yǎng)提供了良好的土壤。然而，許多學生在寫作時還存在詞匯匱乏、思路混亂、情感表達淺顯等問題。傳統(tǒng)的寫作訓練往往側(cè)重于技術(shù)規(guī)范，忽視了情感激發(fā)和思維引導，這也是我在教學中觀察到的普遍現(xiàn)象。基于此，我設(shè)計了以“興趣驅(qū)動，體驗為基，循序漸進”為核心理念的寫作興趣培養(yǎng)計劃，旨在通過多樣化的教學活動，營造輕松愉快的學習氛圍，引導學生發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，從而自覺主動地投入寫作實踐。二、具體計劃內(nèi)容與實施策略1.創(chuàng)設(shè)生活化寫作情境，激發(fā)寫作欲望孩子的世界豐富而細膩，他們對生活中的點滴充滿好奇和感受。寫作興趣的培養(yǎng)，離不開貼近生活的情境創(chuàng)設(shè)。2025年，我堅持從學生的真實生活出發(fā)，設(shè)計一系列情境體驗活動。例如，在“我喜歡的動物”這一單元，我組織學生們進行了一次“校園小探險”，讓他們觀察校園里的鳥兒、螞蟻和小貓。孩子們拿著小本子，認真記錄看到的細節(jié)：鳥兒的羽毛顏色、螞蟻搬運食物的樣子、小貓的柔軟毛發(fā)和調(diào)皮舉動。活動結(jié)束后，我引導他們用自己的話描述觀察到的景象，鼓勵寫出細致的感受。通過這樣的真實體驗，孩子們的寫作不僅內(nèi)容豐富，而且情感真摯，寫作熱情大大提升。此外，我還利用節(jié)日、季節(jié)變化、家庭日常等契機，開展“寫身邊的故事”“記錄快樂時光”等主題寫作。每次活動前，我都會和學生分享自己的相關(guān)經(jīng)歷，拉近師生距離，激發(fā)他們的表達欲望。比如在春節(jié)前夕，我講述小時候和家人一起包餃子的溫馨場景，孩子們聽得津津有味，紛紛躍躍欲試寫下自己的節(jié)日記憶。2.多樣化寫作形式，豐富表達手段四年級的孩子正處于語言表達能力快速發(fā)展的階段，他們對不同寫作形式充滿新鮮感和探索欲。基于這一點，我在計劃中穿插了記敘文、說明文、日記、看圖寫話、短篇小故事等多種形式的寫作訓練。在“寫景”單元，我引導學生嘗試用“比喻”“擬人”等修辭手法，通過“我眼中的春天”“校園的一角”等主題，寫出自己感受到的美好。課堂上，我會先展示一些生動的范文，帶領(lǐng)學生分析其中的亮點，然后布置寫作任務(wù)。寫作后，我組織學生互相朗讀作品，分享寫作體會，讓他們感受到語言的魅力。另外，我還結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，嘗試讓學生用“寫作日記”的形式記錄每天的小發(fā)現(xiàn)。每天放學前，我會布置一個小作文題目，如“今天我遇到的有趣事”“我最喜歡的一本書”，鼓勵孩子們用簡短的文字表達自己的真實想法。長期堅持下來，學生的表達習慣逐漸養(yǎng)成，寫作內(nèi)容也更加生動自然。3.注重寫作過程指導，拆解寫作難點許多學生寫作時感到困難，往往是因為缺乏有效的寫作步驟和方法指導。為了讓孩子們能一步步理清思路，我把寫作流程細化為“觀察—思考—構(gòu)思—動筆—修改”五個環(huán)節(jié)。以“寫我的一天”為例，我會先帶領(lǐng)學生回憶和描繪自己一天的生活，鼓勵他們用“誰”“什么”“在哪里”“什么時候”“怎么樣”等問題幫自己理清內(nèi)容。接著，通過小組討論，分享彼此的想法，激發(fā)更多寫作靈感。然后，我引導學生制定寫作提綱，把內(nèi)容分成開頭、發(fā)展、結(jié)尾三部分。動筆時，我強調(diào)“寫真實的感受”，并提醒他們注意使用豐富的詞匯和句式。寫完后，組織自我檢查和同伴互評，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題并改進。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)，學生的寫作能力提升明顯，尤其是在表達條理和情感細膩度上有了質(zhì)的飛躍。更重要的是，他們逐漸形成了良好的寫作習慣，不再畏懼寫作，而是期待每一次的寫字時光。4.豐富閱讀積累，夯實寫作基礎(chǔ)閱讀是寫作的源泉。沒有豐富的閱讀積累，孩子們難以形成鮮活的語言和獨特的視角。因此，在寫作興趣培養(yǎng)計劃中，我特別強調(diào)閱讀與寫作的緊密結(jié)合。我為學生推薦符合年齡特點的優(yōu)秀兒童文學作品，如《草房子》《夏洛的網(wǎng)》《窗邊的小豆豆》等，鼓勵他們在課余時間讀書，并寫讀書筆記，記錄喜歡的句子和感受。課堂上，我經(jīng)常帶領(lǐng)學生一起品味精彩段落，學習作者如何描寫人物、構(gòu)建情節(jié)、營造氛圍。此外，我還組織了“寫作素材小集市”活動，學生們可以把自己生活中的趣事、看到的美景、聽到的故事帶到課堂上分享。大家互相交流，積累了大量寫作素材。這種互動不僅豐富了孩子們的寫作內(nèi)容，也增強了他們的表達自信心。5.創(chuàng)設(shè)展示平臺，強化成就感激勵寫作興趣的培養(yǎng)，離不開成就感的不斷激勵。為了讓學生感受到寫作的樂趣和價值，我創(chuàng)設(shè)了多種作文展示平臺。首先，在班級里設(shè)立“寫作之星”墻，定期選取優(yōu)秀作品進行展示和表揚，并邀請學生分享自己的寫作心得。每當自己的作品被張貼出來，孩子們臉上洋溢的自豪感讓我深刻體會到寫作的魅力。其次，我組織班級作文比賽和主題寫作活動，如“我的家鄉(xiāng)”“最難忘的一次旅行”等，鼓勵學生大膽表達。比賽結(jié)束后，我邀請家長和老師共同參與評選，給予孩子們更多的認可和鼓勵。此外，我還鼓勵學生將自己的作文錄制成音頻或者視頻，分享到班級群或?qū)W校的微信公眾號，拓寬寫作的傳播渠道。通過多樣化的展示形式，孩子們在寫作中獲得了更多的樂趣和動力。三、實施中的挑戰(zhàn)與調(diào)整在計劃實施過程中，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。比如，部分學生基礎(chǔ)較弱，寫作起步較慢；有的學生寫作興趣一時高漲，后續(xù)卻難以持久保持。針對這些問題，我做了相應調(diào)整。對寫作基礎(chǔ)薄弱的學生，我安排了“小步快跑”的寫作訓練，先從簡單的句子表達入手，逐步過渡到段落寫作。利用課余時間進行一對一輔導，幫助他們克服寫作障礙。對于興趣波動的問題，我通過豐富寫作內(nèi)容和形式，保持新鮮感，同時注重與生活實際結(jié)合，增強寫作的實用性和趣味性。每學期末，我會開展“寫作成長檔案袋”評比活動，幫助學生看到自己的進步，增強寫作自信。這些調(diào)整有效提升了計劃的針對性和實效性，也讓我深刻體會到寫作興趣培養(yǎng)是一項長遠細致的工作，需要耐心與智慧兼?zhèn)洹Ｋ摹⒖偨Y(jié)與展望回顧2025年部編版小學語文四年級下冊作文寫作興趣培養(yǎng)計劃的實施，我深感寫作興趣的激發(fā)并非一蹴而就，它需要教師的細致觀察、科學設(shè)計和真情投入。通過創(chuàng)設(shè)生活化情境、多樣化寫作形式、過程指導、閱讀積累以及展示平臺的有機結(jié)合，學生們的寫作熱情被點燃，表達能力持續(xù)提升。我堅信，寫作興趣的