小學古詩詞教學課后輔導心得體會作為一名小學語文教師，我深知古詩詞在小學語文教學中的重要性。它不僅是中華文化的瑰寶，更是孩子們感受語言美、培養(yǎng)情感和想象力的橋梁。課后輔導作為課堂教學的延伸，為我提供了更細致、更深入引導學生理解古詩詞的機會。回顧這些年的課后輔導工作，我感悟頗深，既體會到教學中的挑戰(zhàn)，也感受到與孩子們共同成長的喜悅。本文將結合具體的教學實踐，從教學目標的明確、輔導方法的探索、學生差異的應對以及情感激發(fā)的實踐四個方面，分享我的心得體會，期望能為同行提供一些參考和啟示。一、明確教學目標，夯實古詩詞學習基礎1.理解古詩詞的語言美，培養(yǎng)語感古詩詞的語言凝練而含蓄，初學者往往因文字的古奧而感到困惑。我在輔導過程中，始終堅持讓孩子們“聽詩”“讀詩”，感受語言的韻律和節(jié)奏。記得有一次輔導《靜夜思》，我?guī)ьI孩子們反復朗讀，甚至用不同的速度和情緒來誦讀，幫助他們體會詩句的輕柔與思鄉(xiāng)的情感。通過反復誦讀，孩子們逐漸對古詩的音律產生了敏感，語感也得到了提升。這一步看似簡單，實則至關重要。只有打牢語言感知的基礎，孩子們才能進一步理解詩的內容和意境。課后輔導時間較為自由，我會設計多樣化的朗讀活動，甚至讓孩子們模仿吟誦，增強他們的語言體驗。教學中，我發(fā)現那些語感好的孩子，理解詩意也更為深入，這讓我更加堅定了語言感知是古詩詞教學的起點。2.抓住詩歌意境，培養(yǎng)想象力和審美能力古詩詞的魅力在于它所營造的意境，許多詩句看似簡單，卻蘊含深厚的情感和畫面感。在輔導中，我注重引導孩子們用心去“看”詩、去“想”詩。比如在講解《春曉》時，我會讓孩子們閉上眼睛，想象春天早晨的景象，聞到花香，聽到鳥鳴。通過這種情境再現，孩子們的想象力得到了激發(fā)，審美能力也隨之提升。我曾經遇到一位性格內向的學生，他不善言辭，但在這樣的引導下，竟然能夠繪聲繪色地描述詩中的春景。那一刻，我深刻感受到古詩詞教學不只是知識傳授，更是情感與審美的熏陶。課后輔導給了我更多時間和空間，讓這種細膩的感受得以實現。3.結合生活體驗，拉近古詩詞與學生的距離古詩詞中有許多描寫自然、生活的內容，孩子們熟悉的事物是他們理解詩歌的最好切入點。課后輔導中，我經常鼓勵學生將詩中的意象與自己的生活經驗聯系起來。例如，在學習《詠鵝》時，我讓孩子們回憶自己見過的鵝，觀察它們的形態(tài)和動作，再用詩句描述。這樣的體驗讓孩子們感到古詩詞并非遙不可及，而是與他們的日常生活息息相關。有一次，我?guī)ьI學生們去公園觀察鳥類，回來后寫下自己的感受并與《鳥鳴澗》作比較。學生們的感受真切生動，輔導效果明顯。這種結合生活的教學方式，不僅提升了學生的理解力，也增強了他們學習古詩詞的興趣和主動性。二、創(chuàng)新輔導方法，豐富教學手段1.多樣化的朗讀與背誦策略在課后輔導中，針對學生不同的朗讀水平，我嘗試了多種朗讀和背誦方法。比如分角色朗讀、情景朗讀、配樂朗誦，甚至讓學生自創(chuàng)動作來配合詩句。通過這些方式，孩子們的參與熱情被點燃，朗讀不再是機械的重復，而是充滿感情的表達。我還發(fā)現背誦詩詞時，如果能加入小組競賽或者故事講述，效果會更好。有一次，我組織了一場“古詩詞背誦接力賽”，孩子們在游戲中愉快地完成了任務，背誦準確率顯著提高。課后輔導的靈活時間讓我得以開展這些富有趣味性的活動，效果遠勝課堂單一的要求。2.采用多媒體與現代技術輔助教學雖然古詩詞帶有傳統韻味，但現代技術的融入能讓教學更生動。課后輔導時，我會利用手機、平板播放古詩詞的視頻朗誦或動畫，幫助學生直觀感受詩歌的意境。有一次，我播放了一段關于杜甫《春望》的動畫短片，孩子們紛紛發(fā)出驚嘆，學習興趣明顯提升。此外，我也嘗試用手機錄音，讓學生錄下自己的朗讀，之后播放給大家聽，既鍛煉了表達能力，也增強了自信。課后輔導的環(huán)境相對輕松，孩子們更愿意嘗試這些新穎的方式。技術的適度介入，為古詩詞教學注入了活力。3.針對性輔導，解決學生個別差異學生的學習基礎和興趣差異很大，課后輔導為我提供了個別化指導的寶貴機會。對于理解較慢的孩子，我會把詩歌拆解成更簡單的句子，配合圖畫幫助理解；對于朗讀不流利的學生，我則重點訓練語音語調，耐心示范，反復練習。記得有一位學生，因家境原因，接觸古詩詞較少，起初學習非常吃力。課后我與他一對一輔導，結合他的興趣，選取動物題材的詩詞引導，逐漸激發(fā)興趣。幾個月后，他不僅能流暢背誦多首古詩，還主動在課堂上分享感受。這樣的個別輔導讓我體會到教師的細心和耐心對學生成長的巨大影響。三、關注情感互動，激發(fā)學習動力1.建立師生信任，營造輕松氛圍課后輔導時間一般較晚，學生身心疲憊，我深知營造輕松愉快的氛圍尤為重要。因此，我努力成為學生的“朋友”，用溫和的語氣和真誠的態(tài)度與他們交流。每次輔導開始前，我都會花幾分鐘聊聊孩子們的生活趣事，拉近距離。這種信任關系使學生敢于表達疑惑，積極參與討論，也讓我更了解他們的學習需求和心理狀況。課堂上難以顧及的細節(jié)，在課后輔導中得以補充，學生的學習動力也隨之增強。情感互動成為輔導工作中不可或缺的一環(huán)。2.結合節(jié)日和傳統文化，增強文化認同感古詩詞蘊含深厚的中華傳統文化，課后輔導中我會結合節(jié)日和文化活動，幫助孩子們體會文化的溫度。比如春節(jié)期間，我們一起誦讀描寫春節(jié)風俗的古詩，講述相關故事，甚至制作小手工，營造節(jié)日氛圍。通過這些活動，孩子們不僅學會了詩詞，更加深了對傳統文化的認同和熱愛。有一次，一位學生在端午節(jié)后對我說：“老師，我覺得學古詩詞就是在跟古代的朋友聊天。”聽到這話，我深感欣慰，也堅定了我繼續(xù)在課后輔導中融入文化情感的決心。3.鼓勵表達與交流，促進情感共鳴我發(fā)現，孩子們在分享自己對古詩詞的理解和感受時，學習效果更佳。課后輔導時，我常組織小組討論或讓孩子們用自己的話復述詩意，甚至寫下感想。通過表達和交流，孩子們的思維更加活躍，情感得到共鳴。有一次輔導結束時，一位平時不太愛說話的學生主動分享了她對《登鸛雀樓》的理解，她說：“詩里寫的高樓讓我想到我想去看的遠方。”她的真情流露感染了整個小組，也讓我深刻感受到情感交流在古詩詞學習中的力量。四、反思與展望：不斷提升課后輔導質量1.持續(xù)優(yōu)化輔導內容與方式回顧多年的課后輔導經驗，我認識到輔導內容和方式需不斷調整，適應學生的興趣和能力發(fā)展。未來我計劃增加更多與生活結合緊密的詩詞選材，并嘗試引入更多互動性強的教學活動，如戲劇表演、繪本創(chuàng)作等，進一步激發(fā)學生學習古詩詞的熱情。同時，我也意識到應加強與家長的溝通，讓家長理解古詩詞學習的重要性，配合家庭環(huán)境營造良好的學習氛圍。課后輔導不能孤立存在，需要家庭、學校共同支持。2.深化專業(yè)學習，提升自身教學素養(yǎng)作為教師，只有不斷學習和反思，才能更好地服務學生。我計劃通過閱讀古詩詞相關研究著作，參加培訓和教學研討，進一步豐富教學理論和方法。同時也希望能更多地觀摩優(yōu)秀教師的課后輔導，借鑒他們的成功經驗。只有自身專業(yè)素養(yǎng)提升，輔導工作才能更有深度和溫度，真正幫助學生愛上古詩詞，愛上中華文化。3.關注學生全面發(fā)展，注重情感與品格培養(yǎng)古詩詞教學不僅是語言知識的傳授，更是情感教育和品德培養(yǎng)的載體。今后，我希望在課后輔導中更加注重引導學生體會詩中蘊含的仁愛、堅韌、樂觀等美好品質。同時，鼓勵孩子們以古詩詞為鏡，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活態(tài)度。只有這樣，古詩詞教學才能真正落地開花，成為學生精神成長的重要養(yǎng)分。結語小學古詩詞教學課后輔導，是我教學生涯中一段難忘且充滿收獲的經歷。它讓我見證了孩子們從陌生到熟悉、從機械背誦到真情感悟的成長過程。通過明確目標、豐富方法、關注情感和不斷反思，我深切