新課程背景下高中語文課堂教學有效性的研究與思考摘要：高中語文課堂教學是培養學生語言素養、文化素養和情感態度的重要途徑。在新課程改革不斷深化的背景下，傳統的教學模式已經不能滿足現代教育的需求，如何提高課堂教學的有效性已成為當前教育界關注的焦點。為此，語文教師需要結合全新的教學理念以及學生的具體情況，制定科學合理的語文教學策略，以提高課堂有效性。本文將試圖探討高中語文課堂教學有效性的策略和方法，以供大家交流。關鍵詞：新課程背景；高中語文；課堂教學有效性一、提升語文教師的教學能力語文教師作為開展課堂教學的關鍵所在，語文教師教學能力與教學理念的優劣，直接影響著語文課堂的教學有效性。為此，要提升語文課堂教學有效性最直觀的方式就是提升語文教師的教學能力，促使語文教師發揮自己的教學價值。具體而言，需要學校與教師兩者共同努力。以提升語文教師的教學能力為例，在新課程改革標準不斷深化的情況下，不論是課程標準還是全新編撰的部編版教材，都凸顯了新課程的新理念，這也就需要教師更新自己的教育理念，結合新課標開展課堂教學。為此，學校需要舉辦培訓，并邀請全體語文教師參加培訓，培訓會議中主要會為教師更新教育理念、為教師傳授先進的教學方式、語文學科核心素養的內容等等，提升教師的專業水平。另外，學校還可以利用信息技術，建設語文教師的學習平臺，學校可以在學習平臺中上傳新課標教學理念與教學方法、學科核心素養的內容等等。語文教師可以隨時隨地的在平臺上發表自己的困惑，并與其他語文教師一起討論，達到教師共同進步的效果。其次，學校還要定期舉辦教師研討會，邀請每名語文教師談談自己對新課標中所提到的語文學科核心素養以及新教材的理解。為教師開展課堂教學提供思想上的指導，加強教師對教材的認知理解。除此之外，在教師研討會上，學校還要為教師分享多媒體信息技術教學、合作教學、分層教學等多種先進的教學方法，并引導教師談談自己對教學方法的見解，促使教師在課堂教學中使用全新的教學方法。最后，語文教師自己需要注重提升自己的專業知識儲備。全新編撰的語文教材內容豐富，需要教師深入理解教材，這也就需要教師具備更好的知識儲備與專業理解能力。而且，新課標下的語文教學更看重德育滲透以及跨學科教學，只有語文教師不斷豐富自己的知識庫，才能更好地開展語文教學。二、開展多樣化的課堂活動為了切實提升語文課堂的教學有效性，語文教師要注重課堂教學的流程。在曾經的語文課堂教學中，教師多采用口述式教學法，不僅無法幫助學生更好地掌握知識，還會遏制學生的學習積極性，降低課堂教學成效。為此，語文教師需要開展多樣化的課堂活動，提升學生的語文學習興趣。以語文教師開展課堂教學活動為例，在課堂的預習階段，教師可以為學生布置教學任務，引導學生根據教學任務對語文進行自主預習。另外，為了提升學生預習的效果，教師可以從互聯網中找尋與本課教學相關的視頻、課件等資源，并且將教學資源展示到語文課堂上，提高學生的學習興趣。在課堂教學階段，教師可以根據真實學情設計相關的學生活動，比如：教師可以將班級全體學生劃分為若干個語文學習小組，引導學生以小組為平臺開展本課知識的深入學習與探究。在分組時教師需要注意：結合學生的課堂學習情況、學生的真實學習情況以及語文學習興趣，確保學生能夠更好地在小組中進行學習探究。此外，教師還可以引導學生在小組學習過程中分享自己的看法，大膽發言，并與其他同學一起討論，培養學生的學科核心素養。當學生組內討論完畢后，教師還需要引導學生以小組為單位分享探究成果，該表揚要表揚，該總結要總結，該分析要分析。如果有學生提出疑問，教師要及時為學生解疑答難。最后，語文教師還需要注重教學評價的使用。教師要大膽地把學生的評價納入進自己的教學體系中。自我評價簡單來說就是學生需要對自己的學習情況、學習困惑、學習中獲得提升等進行多方面評價。而學生互評則是學生之間互相評價對方的學習情況、優缺點，促使學生共同進步，提升學生的學習自信心。三、尊重學生的個體差異由于學生語文學習的方法與技巧掌握的不同，導致學生的語文學習差距較大。如果教師忽視學生的個體差異，不僅不利于學生掌握知識，還會降低語文課堂的教學效率。因此，語文教師在開展語文課堂教學時，需要尊重學生的個體差異，為每位學生選擇最為合適的語文教學內容。以語文教師開展課堂教學為例，教師首先需要對全體學生進行深入的感知理解，即把握真實的學情。在理解學生時，教師主要可以通過學生日常語文課堂的表現以及學生的課后作業完成情況兩方面進行理解。當教師對學生大致理解后，便可依照新課標中的因材施教理念，將學生劃分為對應的學習層級。比如：對于學習能力較強、語文知識掌握牢固的學生，教師可以將其分為一級；對于學習能力中等、語文知識掌握較好的學生，教師可以將其分為二級；對于學習能力較差、語文知識掌握薄弱的學生，教師可以將其分為三級。在分層時，教師需要注意：分層不代表將學生劃分為三六九等，而是為學生制定更加符合自己的學習計劃。層級劃分結束后，教師便可為不同層級的學生準備對應的教學內容。對于三級學生，教師可以著重提升學生的基礎掌握與學習興趣；對于二級學生，教師可以著重提升學生的語文學習能力；對于一級學生，教師可以著重發散學生的語文學習思維。通過尊重學生的個體差異，能夠提高語文課堂教學的效率，幫助每位學校更好地發展進步。總而言之，新課程背景下提升高中語文課堂教學有效性是提供學生綜合素質的重要途徑。教師需要轉變傳統的