收集版———收集整理，僅供參考2025鐵道警察學院教師招聘考試試題（滿分100分時間120分鐘）姓名：________________準考證號：_______________一、單選題1.當代大學生人格發展中的常見問題是人格發展缺陷，主要表現有（）。A.空虛、悲觀、脆弱、敵對、拖延等B.空虛、悲觀、沖動、嫉妒、脆弱等C.空虛、悲觀、自卑、嫉妒、拖延等D.空虛、脆弱、自卑、敵對、拖延等【答案】：C2.高等教育的負向功能意味著高等教育結果的非目的性。近年來社會上掀起的高學歷熱，導致人們競相追求高學歷而導致高等教育存在過度教育現象，嚴重浪費教育資源。這反映出高等教育負向功能的（）特征。A.不合理性B.延遲性C.可減低性D.難以消除性【答案】：D3.當教師非常關注自己的生存適應性時，此教師處于成長過程中的（）階段。A.關注生存B.關注情境C.關注發展D.關注學生【答案】：A4.高校不僅為本地區服務、為本國服務,甚至還參與國際事務,為世界和全人類服務這體現了高校服務的（）A.合作性B.專業性C.廣闊性D.直接性【答案】：C5.大學生正處于認知發展的（）。A.平穩期B.高峰期C.下降期D.高原期【答案】：B6.李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是（）。A.教學設計B.教學情境C.職業生存D.學生發展【答案】：C7.教育應考慮到學生身心發展的個別差異性，要做到（）A.防微杜漸B.教學相長C.循序漸進D.因材施教【答案】：D8.下列選項中，不屬于高校教師成長與發展外部途徑的是（）。A.團隊合作B.微格教學C.崗前培訓D.職中訓練【答案】：B9.高等教育功能中的文化傳播功能是一種文化向另一種文化擴散的過程，具有（）的特點。A.單向性B.創新性C.多向性D.基礎性【答案】：A10.教師根據教育實踐中遇到的新情況、新問題特別是突發事件，迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為（）。A.教育威信B.教育創新C.教育機智D.教育管理【答案】：C11.生源地信用助學貸款期限最長為（）年,還款責任由學生和家長共同承擔。A.14B.6C.8D.10【答案】：A12.取消考試資格是教育行政處罰中的（）。A.人身罰B.財產罰C.能力罰D.申誡罰【答案】：C13.復雜技能的形成一般經歷的階段為（）。A.理解階段--再認階段--回憶階段--運用階段B.編碼階段--識記階段--保持階段--再認階段C.認知階段--操作分解階段--再認回憶階段--自動化階段D.認知階段--操作分解階段--操作聯系階段--自動化階段【答案】：D14.廣義的文化指的是（）。A.物質文化和精神文化B.歷史文化和現實文化C.物質制度文化和精神制度文化D.表層文化和深層文化【答案】：A15.說明做什么和怎么做，反映活動的具體過程和操作步驟的知識屬于（）。A.條件性知識B.陳述性知識C.程序性知識D.描述性知識【答案】：C16.加強師德建設是具有社會意義的重要工程，是貫徹（）的現實需要。A.均衡發展B.依法治國C.以德治國D.以人為本【答案】：C17.決定高等教育事業發展規模和速度的是（）。A.生產力B.文化資源C.政治制度D.科學技術【答案】：A18.在思維的（），思維的結構十分簡單，動作是思維的起點，也是思維的終點。A.言語前思維階段B.形式邏輯思維階段C.直覺行動思維階段D.具體形象思維階段【答案】：C19.由于個體的內在的需要引起的動機稱作（）。A.隱蔽性學習動機B.內部學習動機C.外部學習動機D.需要學習動機【答案】：B20.當客觀事物的個別屬性作用于人的感官時，人能夠將客觀事物知覺為一個整體，這是知覺特征的（）A.恒常性B.理解性C.選擇性D.整體性【答案】：D21.在教學過程中,教師主導作用發揮的主要標志是（）。A.維持正常課程秩序B.維護教師的中心地位C.調動學生的積極性D.確保學生的獨立地位【答案】：C22.雅典的第一個永久性高等教育機構是（）A.希波克拉底醫學校B.呂克昂C.君士坦丁堡大學D.柏拉圖的學園【答案】：D23.“惟上智與下愚不移”“生而知之”等反映了影響人的發展因素的哪一理論？（）A.遺傳決定論B.教育萬能論C.兒童學理論D.環境決定論【答案】：A24.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？（）A.激情B.應激C.心境D.熱情【答案】：C25.有關師德教育和師德修養的認識正確的是（）。A.師德教育是自我改造和磨練的過程B.師德修養可以幫助確立正確的人生觀、價值觀、道德觀C.二者既有區別又密切聯系D.二者是師德養成的唯一路徑【答案】：C26.對教師正直道德品質的說法錯誤的是（）。A.教師要以自身正直的道德人格力量引導和感召學生B.教師要自己認真履行道德義務而少參與進違背教師道德的人和事的斗爭C.教師必須以自己的言行做示范，教育青年學生本分做人D.正直品德是教師在履行義務時的人格特征的表現【答案】：B27.羅森塔爾效應說明，能對學生產生巨大影響的是（）。A.教師的人格特點B.教師對學生的期望C.教師的威信D.教師的教學水平【答案】：B28.某市教委在教師中作隨機調查，問“您熱愛學生嗎”90%以上的教師回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎”時A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧B.教師缺乏愛心C.教師缺乏信心D.教師尚不具有崇高的道德境界【答案】：A29.最容易給學生在校學習帶來不利影響的認知方式是(）A.場獨立型B.場依存型C.沉思型D.沖動型【答案】：D30.下面不屬于《美國大百科全書》對教學媒體的分類的是（）。A.電子媒介B.印刷材料C.聲音媒介D.圖示媒介【答案】：C31.高等教育研究的起點是（）。A.選題B.學習C.資料D.問題【答案】：D32.在頭腦中把同類事物中抽取出的共同的本質屬性結合起來，并推廣到同類其他事物中去的過程是（）。A.抽象B.綜合C.分析D.概括【答案】：D33.集體是群體發展的（）。A.中間環節B.最終結果C.最高階段D.目標【答案】：C34.言語溝通中首先應該學會（）。A.表達B.傾聽C.溝通D.尊重【答案】：B35.“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）。A.縱向遷移B.特殊遷移C.側向遷移D.學會學習【答案】：C二、多選題36.近年來，我國高等教育一直在（）。A.加強行政化B.促進國際化C.全面推行教育產業化D.加強大學生素質教育【答案】：BD37.選題時應注意的問題有（）。A.問題難易要適度B.課題的可行性C.課題要有價值D.范圍的大小要適度E.主攻目標要明確【答案】：ABCDE38.行為主義心理學的代表人物有（）。A.馮特B.鐵欽納C.華生D.斯金納【答案】：CD39.健康的傳播效果可以分為以下幾個層次（）。A.知曉健康信息B.態度轉變C.健康概念認同D.采納健康行為【答案】：ABCD40.教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（）。A.因不可抗力給教育教學工作造成損失的B.故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的C.體罰學生，經教育不改的D.品行不良，侮辱學生，影響惡劣的【答案】：BCD41.從眾現象主要表現在心理從眾和行為從眾。下列屬于從眾現象的有（）。A.隨波逐流B.人云亦云C.堅持己見D.標新立異【答案】：AB42.關于教學與科研之間的關系，下列說法正確的是（）。A.教學可使科研的成果得到進一步傳播B.教學與科研很難兩全其美C.高等學校教師的研究局限于教學研究D.教學沒有科研做底子，就是一個沒有觀點的教育，沒有靈魂的教育【答案】：AD43.高等學校的內部治理在高校行政層面，需要通過（）來改進治理。A.教授治校B.校長治校C.去行政化D.戰略規劃【答案】：BCD44.學習大學心理學的意義有（）。A.有助于培養學生良好的道德品質和發展個性B.有助于提高學校管理效能C.有助于提高教學質量D.有助于維護師生心理健康【答案】：ABCD45.從業人員加強職業道德修養的途徑主要包括（）。A.培養職業道德習慣B.對自己的思想和行為進行反省和檢查C.學習與工作有關的各項崗位責任、規章制度D.自我剖析和自我批評【答案】：ABCD46.與學習方法、學習技能相比，學習策略的本質特征是具有（）。A.有效性B.靈活針對性C.計劃預謀性D.動態性【答案】：ABCD47.建立新型的師生關系，對教師來說，可以采用哪些策略？（）。A.理解和尊重學生B.了解和研究學生，樹立正確的學生觀C.對學生放任管理D.提高自我修養，健全自身人格。【答案】：ABD48.根據實施高等學歷教育的層級，高校大致可以區分為（）。A.學院B.私立高校C.高等專科學校D.大學【答案】：ACD49.心智技能的特點表現為(??)A.觀念性B.簡縮性?C.客觀性D.內隱性【答案】：ABD50.德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘發展的規律是（）A.直線下降B.先多后少C.遺忘速度是不均勻的D.先快后慢【答案】：BCD51.道德意志一般應經歷以下三個階段（）。A.認同心B.樹信心C.下決心D.立恒心【答案】：BCD52.社會主義核心價值體系的基本內容包括（）。A.愛國主義為核心的民族精神B.社會主義榮辱觀C.以改革創新為核心的時代精神D.馬克思主義理論【答案】：ABC53.師德教育的一般方法包括（）。A.日常教育和系統教育相結合B.軟性手段和綜合手段相結合：軟性手段包括道德規范、道德評議、道德約束等方式；綜合手段包括獎勵、懲戒、考核等方式。C.榜樣引導和輿論監督相結合D.正面教育與反面教育相結合E.日常教育和系統教育相結合：日常教育是指在日常工作中，通過言傳身教、榜樣示范等方式進行師德教育；系統教育是指通過專門的師德教育課程、講座、研討等方式進行師德教育。F.相互教育與自我教育相結合G.軟性手段和綜合手段相結合H.相互教育與自我教育相結合：教師之間相互學習、相互借鑒，自我