部編一年級下冊語文全冊教學反思

1春夏秋冬

教學反思：本節課通過朗讀、想象激發了學生的情感，讓

學生感受到韻文語言的優美。另外，采用結合課文插圖背誦、

師生合作背誦、表演背誦等多種背誦方法達到了背誦的目的。

仿寫韻文的小練筆，能夠引導學生進行語言訓練和積累，提高

語言運用能力。同時，鼓勵學生課后走進大自然，感受春天的

美好，從而培養學生的觀察力，提高學生的審美能力。

2姓氏歌

教學反思：本節課我通過多媒體將無聲的語言轉化為聲情

并茂的有聲語言，讓學生在游戲和視頻中，了解了中國的姓氏

文化，從而真正體會到了祖國傳統文化的精彩。

3.小青蛙

教學反思：

在設計本節課教學中，主要注重了三個維度即知識與能力、

過程與方法、情感態度與價值觀的協調統一。注重培養學生收

集處理信息和與人交流合作的能力，讓學生在充滿童趣、民主

和諧的課堂中經歷自主、合作、探究的研究過程，學會研究，

培養研究語文的自信心和良好慣。

4.猜字謎

教學反思：這節課主要設計思路是：設計了四關，難度逐

步遞增，每一關由不同的內容組成，通過自主猜，傳授猜謎方

法，讓孩子借助不同的方法猜漢字，從而實現輕松學字，感受

祖國文化魅力的目標。第一關，設計謎語讓孩子們猜，孩子們

輕松猜出了謎底，第二關研究課文謎語，通過讀和練，輕松掌

握課文內容和生字的研究。第三關背誦課文，第四關開展猜謎

比賽，孩子們通過小組合作等方式，不僅課文背得快，而且謎

語猜得也快。課堂氣氛極為活躍，尤其是平日里不太愛舉手的

孩子，也能從這類課堂中展示自我，讓人另眼相看。漢字文化,

是中國的瑰寶，更是世界的瑰寶！只要孩干們展開想象的翅膀,

用智慧、創意去打開通往漢字王國的大門，相信他們一定能收

獲更多的知識！

口語交際聽故事，講故事

教學反思：

興趣是研究的第一動力。口語交際課中對學生興趣的激發

尤為重要，因為有了興趣，學生才有交流的動機；因為有了興

趣，學生的思維才會活躍。在教學中，利用喜慶的音樂導入新

課，讓學生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激

發求知的興趣。在表演故事的環節中，分發各種角色的頭飾,

既引導學生更好地進入情境，又能增加學生積極參與的熱情,

從而牢牢抓住學生的研究興趣，使課堂教學達到事半功倍的效

果。

5吃水不忘挖井人

文本內容與學生生活實際相去甚遠，所以，在講授中，我

想方設法拉近學生與文本的距離。先讓學生利用已有的跟文本

相關的資源及與XXX有關的小故事，讓學生感遭到XXX的

勞苦功高，激發學生的研究樂趣。為了充裕調動學生參與的積

極性，在講授中，我引導學生采用多種形式充裕地朗讀，在朗

讀中感悟，同時，結合自己的生活經驗，加深對文本的感悟。

本節課的講授始終以讀為主線，讓學生從帶著問題讀到讀通、

讀順，到抓住重點詞句想象讀，讓學生充裕朗讀，靜心品味，

感遭到隱含在字里行間的真情實感。最后由文本聯系生活，引

導學生體會現在生活的幸福，談談“我們在享受他人輕易的時

候，不應該忘記哪些人“，讓孩子從自己的生活履歷中感遭到

他人的深深愛意，學會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。

6我多想去看看

教學反思：

學生對這篇課文內容很陌生，因而，在講授本課時，我采

用多讀，理解，看視頻等方法，讓學生在鮮活的畫面中理解第

一自然段的內容，激建議孩子們心中的渴望，對首都北京及升

旗儀式的向往之情。讓愛國激情潛移默化滲透到孩子們的內心。

我在整個講授過程中，以一個合作者、引導者的身份呈現，不

斷變化體式格局來激發學生的閱讀樂趣。如：在講授中我采用

了自由讀、指名讀、分角色讀、互評互讀的體式格局，在讀中

培養語感，在讀中感知課文的內容，在讀中遭到情感熏陶，讓

學生學而不厭、練而不膩，這是學生對課文思想內容最好的詮

釋，是學生生活體驗最好的回憶。

7一個接一個

講授深思：

貪玩是孩子們的本性，而課文又把孩子們的這種本性用詩

歌的形式展現出來，所以，在設計這節課的講授時，我盡量讓

孩子們多讀，用各類形式的讀，讓他們自己去感受童年生活的

樂趣，去識字學詞，用最短的時間，最滿意的講授效果，去達

到講授目的！課文上到這一課時，孩子們對課文的內容已基本

了解，因而在朗讀課文，交流問題等環節中踴躍參與。因為他

們感同身受，和文中的“我”同樣有著各類各樣的“夢”，有著相

同的履歷。所以，在這節課中，不需求太多的，就能翻開孩子

們心靈的窗口，走進文本，達到雙基落實、情感升華的效果！

感謝可愛的孩子們，希望也能像他們一樣永葆童心！

8四個太陽

教學反思：

本節課，我把識字的主動權交給學生，經由過程自學、小

組合作、全班交流等多種形式豐富識字經驗。在學生進行識字

研究的過程中，我首先以自學請求規范學生的研究行為，其次

在交流中引導學生把生字分類，對學生識記生字的方法進行更

為理性的指導。本節課，我以情感為紐帶，以朗讀實踐貫穿始

終，在新課程標準的引領下，力求為學生創設愉悅、輕松、自

主、開放的研究空間和語文實踐環境，充裕體現以學生為主體,

以教師為主導的理念。學生的好學精神得到更加有效的培養，

促使他們在愛學、樂學中逐漸懂得了愛，懂得了熱愛崇高、追

求美好，以達到豐富知識，增長能力，提高語文素養，獲得身

心健康協調發展的目標。

讀讀童謠和兒歌

教學反思

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低

年級閱讀講授目標的第一條。可見，低年級閱讀講授必須從激

發閱讀樂趣開始。講授中，我注重將研究與學生的已有知識聯

系起來，喚醒學生對童謠和兒歌的研究樂趣，引導學生帶著問

題朗讀童謠和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的

基礎上引導學生背誦。同時讓學生體會到與人分享讀書的幸福。

一系列講授活動，既激發了學生的閱讀樂趣，又注重了對學生

閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分

享閱讀帶來的喜悅。

9小公雞和小鴨子

教學反思：

本節課，我引導學生從整體動手，以讀為主感知課文，使

學生有足夠的時間讀課文，在朗讀過程中識生字，初悟文章的

美。讀、畫結合，將枯燥的文字變成生動形象的畫面，使文章

的情趣與學生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受。讓同學

們在愉快的研究中感遭到了小朋友之間要連合友愛，互相匡助

的道理。本節課在回憶課文內容的基礎上，重點指導了7個生

字的書寫，課文內容的進一步滲透則采用講故事的形式，很好

地落實了雙基訓練點。唯一讓我感到不理想的是在講故事這一

環節，學生思維還是沒有翻開，沒有我想象中的活躍。這跟平

常上課過于依賴教材，訓練學生的發散思維上做得不夠很有關

系。希望在以后講授中上類似課文時，能汲取這一課教訓，讓

自己的講授程度得到更好的施展。

10樹和喜鵲

講授深思：

本課教學設計時，首先從聽故事入手，讓學生對課文內容

有一個初步了解，然后重點放在讀課文，并提出疑難問題上，

實施激勵法組織學生進行有效討論。在指導生字識記時，又設

計“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學，

讓整節課的教學既調動了學生積極識字的興趣，又培養了學生

的合作意識，讓他們體驗到了成功的快樂！第二課時在設計上,

我重點放在研討句子“樹快樂，喜鵲也很快樂的原因，在引導

朗讀課文3、4、5自然段的基礎上，設疑，解惑，讓孩子們徹

底走進文本，明白了只有朋友，才會讓你感到不孤單，你才會

在其中感受到快樂。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相

關心，我們的生活才會變得快樂幸福。

11怎么都快樂

教學反思：

本節課的設計，導入新課時，從孩子們最常見和最喜歡的

游戲動手，讓學生輕輕松松進入到研究中去，滿意了學生的心

理需求。識字目標也在活躍的課堂氛圍中得以完成。學生很快

就與本節課請求會認的13個生字交上了用友。另外，課文的

理解研究同樣也是在游戲朗讀中進行的，學生在不知不覺中既

熟知了課文，又愛上了語文課的研究，邊研究，邊游戲，一舉

兩得。體驗”是開啟文本的鑰匙。在本節課的講授中，我繼續

采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中體會感情，在評議中追

求答案。同時，又設計了拓展內容：聽故事，讓學生將故事內

容和文章內容相互結合起來，從而進一步理解到大家一同玩很

快樂，匡助別人更快樂，這樣講授，既揭示了本單元教育主題,

又為園地閱讀《胖乎乎的小手》的理解打下了一個前提基礎。

8靜夜思

講授深思：

在識字、寫字講授中，引導學生把有限的時間和精力用于

打破識字和寫字的難點，防止平均用力。指導方法，重視落實,

培養學生的獨立研究意識和合作研究精神。采用多種講授手段,

讓生字多次呈現，加以鞏固。在廣泛的師生互動，師生互動中,

孩子們體驗到了研究的快樂。深切感知課文中的情感，但不是

用分析的辦法，而是利用詩意的畫面和故事，用播放音樂和有

感情地朗讀的辦法，使學生整體感知，這樣才符合一年級學生

的年齡特點。

9夜色

教學反思：

將學生的生活體驗和課文內容自然的結合起來，激發學生

的研究興趣，自然的引出對課文的研究；通過細讀課文，真正

理解課文，在此基礎上學會提出問題，分析問題，解決問題，

使學生真正成為研究的主人；通過采取結合學生的生活實踐談

論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現

的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。這堂課，我尊重學生

的情感體驗和獨特感受，鼓勵學生讀后發表自己的看法，讀出

感情。在此基礎上，又引導學生背誦課文。在生字的指導書寫

中，讓學生自己暢所欲言，用自己知道的識記生字的方法，認

讀生字，書寫生字。課堂教學效果較好。

11彩虹

講授深思：

本課在生字講授中，我出示生字卡片，經由過程看拼音學

生自己讀、指名讀、同桌互聽互讀、賽讀、齊讀等多種形式，

讓學生在與生字反復見面的過程中，不知不覺記住了生字，為

學生掃清了閱讀障礙。然后請小朋友把課文自讀幾遍，請求讀

準生字，不丟字、不添字，學生的研究效果很好。本節課為了

調動和激發學生的閱讀樂趣，我引導學生采用個別讀、表演讀、

評析讀等多種體式格局，將學生帶入到課文所描述的情境中，

用學生的閱讀體驗代替老師的講解。充裕提供舞臺，讓學生表

現自己，打破了閱讀講授的重難點，效果很好。

識字5動物兒歌

講授深思：

一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此,

對生字的認記要采取多種體式格局，反復認記。這堂課，我按

照生字的不同特點，采取了多種識字體式格局，從看圖讀拼音

識字，到讀拼音識字，再到去掉拼音識字，在游戲中識字，生

字的識記有層次、有梯度，經由過程這樣反復訓練，學生對生

字的認記得到了鞏固。同時，我采用以多種形式復現的方法來

讓學生識記、鞏固生字，例如，利用形聲字的特點，讓學生用

最快的速率記住了幾個蟲旁的形聲字，提高了課堂效率。本節

課，我在引導學生背誦韻文的基礎上，又用一段文字來展示課

文內容，讓同學們對課文有了更深入的印象。然后拓展課文，

讓孩子們說說自己了解的哪些動物也像文中的一樣，把自己說

的按韻文句式編兒歌，既開發了學生的想象力，又鍛煉了他們

的動手能力，可謂一舉兩得。

6古對今

教學反思：

愛做游戲是孩子們的共性，在本課教學中，我們根據學生

的這一心理特點激發他們的研究興趣，適時地有選擇地運用各

種游戲，為學生創設愉快的研究氛圍，使識字教學步入“教師

樂教、學生樂學”的理想境界。比如生字讀音檢查運用開火車、

青蛙跳傘游戲、抓魚、字詞卡抽讀和找一找的游戲，能激發學

生的研究興趣，引導學生在積極的思維中記憶生字。所以，在

后面的熟讀對子，背誦對子等環節，同學們很快就能完成任務,

為后面的指導書寫生字節約了大量的時間，取得了事半功倍的

效果。

7、操場上

講授深思：本課講授，我力求識用結合的新課程理念，講

授中為學生創設發覺的情境，將教的目標轉化為學的需求，形

成學生的認知沖突，使學生研究動機由潛伏狀態轉化為活動狀

態，從而積極主動地研究。第二課講授，我力求識用結合的新

課程理念，講授中為學生創設發覺的情境，將教的目標轉化為

學的需求，形成學生的認知沖突，使學生研究動機由潛伏狀態

轉化為活動狀態，從而積極主動地研究。

8人之初

講授深思：

經典誦讀把學生帶入了傳統的文化氛圍中，學生在一遍遍

的古典經文誦讀中感受古文化的博大精深、深邃意遠，興趣漸

生。本次教學中，故事引入，激發研究興趣，很好地調動了學

生誦讀《三字經》的積極性，也使學生理解了前兩句《三字經》

的含義，讀起來也就更有味道了，同時使學生更認識到讀書研

究對我們人生的重要性，要打好堅實地知識根基，長大以后才

能為社會做出應有的貢獻。第二節課的教學以讀為主，在研究

新課的過程中，指名讀，小組讀，學生齊讀，同桌互相讀等多

種形式，目的在于讓學生能夠在不斷閱讀中領悟經文所要傳達

的一種研究精神。在學生理解出現歧義時出示了動畫視頻，既

可以吸引學生，激起學生興趣，保持學生的研究狀態，又能夠

通過更直觀的影視資料幫助學生理解經文的意思。

口語交際打電話

教學反思

1.巧設情境，激發交際興趣

本課講授設計精心設計了多種多樣的交際情境，不時地將

學生引領進特定的情境中，激起學生的心理體驗，激發學生的

表達愿望。小學生的表演欲都很強，角色的表演能激發學生參

與交際的熱情，為了演好角色，學生都努力地使自己的口語表

達更清楚、更完整、更符合角色的特點，學生的交際能力在表

演中得到了鍛練，得到了發展。

2.多邊互動，培養交際能力

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人的交流與

溝通。它是一個聽與說雙方雙向互動的過程，不是聽與說的簡

單相加，只有交際的雙方處于互動的狀態，才是真正意義上的

口語交際。所以，課堂上安排大量時間，注重采取多種形式，

特別是全班學生都能參與的形式，讓學生在動態的口語交際實

踐中增強交際能力。這節課就給了學生充足的語言實踐的時間

與空間，保證學生有充裕地"說'’的時間和自由地“說”的空間。

整節課上，教師就是這樣創設了師生互動、生生互動、群體互

動等多種形式，讓學生在各類情境中，快快樂樂互動交際，輕

輕松松實踐語言，培養了學生的口語交際能力。

12古詩二首

講授深思：

這節課開始，我啟發學生領讀，充分尊重了學生的已有經

驗，注重了資源開發：在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，

夯實基礎。然后讓學生自由質疑，引導自主研究，師生互動研

究交流，促進學生知識的建構和生成。符合學生心理需要，有

利于學生的發展。以“讀”為根本，結合古詩情境美的特點，積

極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。《小

池》很美，怎樣讓學生感受美，除了老師適當的語言描述，更

主要的是要讓學生自己去體會。學生研究的方式可以不同，理

解也可以不同，不必強求。教師不能人為地去限制學生，用一

種固定的模式禁錮學生的思維，重要的是多為學生創造一些自

主研究、合作研究、探究研究的條件，給他們提供一些思考的

方法、研究的方法，讓學生自己學會研究。

13荷葉圓圓

教學反思：

這節課，我樹立了師生平等合作的觀念，激發學生興趣，

創設樂學氛圍。始終以學生為本，師生之間像朋友，是伙伴，

課堂始終以教師、學生、文本之間的對話為主體，在課堂上注

意激發學生興趣。本課教學時，我重在尊重學生的主體地位，

引導學生在讀正確、讀流利、讀懂的基礎上，讀出自己的體會

與感受；指導學生讀、思、議、演。同時，聯系生活實際創設

他們熟悉的生活情景，進行形式多樣的語言實踐活動，啟迪學

生的智慧，激發學生的想象力，研究課文的表達方法，幫助他

們研究、積累、感悟語言，正確理解和運用語言。

14要下雨了

教學反思：

本節課教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的，讓學生

們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅各抒己見，加深了

對生字的印象，而且可以從其他同學XXX到更多的識字方法。

在教學中我以情境引導學生繪聲繪色地朗讀，讓他們感到自己

就是文中的小白兔、XXX、小魚、螞蟻。這樣一來，既調動

了學生的積極性，肯定了學生的進步，讓學生體驗到成功的愉

悅，又讓學生情不自禁地走進我創設的情境里面，讓學生在嘗

試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內容。

15文具的家

教學反思：

這節課老師成了學生的研究伙伴和幫手，師生雙方相互交

流、相互啟發、相互補充、相互溝通，師生共同分享彼此的知

識、情感、經驗。尊重了學生的個體差異，課堂就會時時處處

體現出學生的主動性和創造性，收到意想不到的效果。本堂課

以讀書訓練為經，語言文字訓練為緯，引導學生采用“自讀、

自悟、合作探究的研究方式，以饒有興趣的讀、想、議、寫等

方法，調動學生的多種感官參與研究過程，促進對課文內容的

理解。教師運用多媒體，創設多種情景，使學生完全置身于課

文所描繪的情景之中，寓教于樂，充分激發學生的興趣，調動

了學生的積極性、主動性，使他們能更好地研究課文。

16一分鐘

教學反思：

第一課時教學中我開展“識字交流會”掀起了課堂的，讓學

生們積極地分享他們的識字經驗。學生們不僅可以各抒己見，

加深識字印象，而且可以從其他同學口中得到更多的識字方法。

第二節課從一開始，就體現了學生研究的主體性、實踐性。教

學過程再次告訴我們：教學必須緊密聯系學生的生活實際，使

他們切實感受到研究的個人意義和價值，使學生對所學內容興

趣盎然。樂于探究；對小學生低年級而言，有效地組織討論，

有時可以達到事半功倍的效果；幫助他們架設并構建新的平臺,

是教學成功的基礎和前提

17動物王國開大會

教學反思

本課設計采用讀思結合的策略，借助多媒體教學手段，激

發學生的研究興趣。同時，注重低年級教學中的識字與閱讀兩

項能力的培養。

多種策略，訓練語言。本文是一篇蘊含語言訓練的童話故

事，因此，在教學過程中，采用看插圖讀故事的方法訓練學生

的觀察與朗讀能力；提煉語言，分析狗熊發布的四次通知，發

現語言表達的技巧；圍繞通知，展開活動，使學生在補充語言

和分析提煉通知中的有效信息的過程中了解通知的要領；最后

通過復述故事、表演故事，達到訓練語言，提升語文綜合能力

的目的。

18小猴子下山

講授深思

本課教學設計，以識字與寫字教學為重點，依托童話故事,

結合學生年齡特點進行閱讀教學活動，從而實現基礎知識的夯

實與基本能力的提高。

采用多種形式創設情境，將學生帶到一個生動有趣的童話

故事中。講授時為了將學生引入情境，掌控順序，緊緊抓住本

文關鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡。如，環繞故事情

節按順序貼圖片，再講故事；環繞小猴子所見，積累”又?

又?”式的詞語；環繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些講

授方法不僅讓學生輕松抓住本課重點，打破難點，并且將隨文

識字與積累語言巧妙結合，有效地提高語文講授的實效性。

口語交際一起做游戲

講授深思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，

要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣

地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡

特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的

游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步

引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與

——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。

在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張

揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重

他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

語文園地七

講授深思

1.能落實語言文字訓練點，夯實基礎。通過創設和字寶

寶游戲的情境，帶領學生在趣味活動中識字、寫字，緊扣新課

標的要求，體現學生自主、合作、探究的研究方式，掌握生字,

會用生字，培養語文研究能力。

2.幫助學生揭示規律，拓展研究途徑，讓學生在生活中

學語文、用語文。在寫字教學環節，引導學生觀察生字的書寫

筆順和間架結構的特點，發現規律，觸類旁通，培養良好的書

寫慣。

3.積累的古詩和課堂古詩研究要求不同，積累的古詩只

要求朗讀得正確、流利、有感情，對照插圖，自己發揮想象，

詩意稍作了解，降低研究難度，提高誦讀興趣，擴大閱讀積累。

讓語文園地成為學生研究的“樂園

4.《孫悟空打妖怪》這首兒歌從結構特點和節奏感這兩方

面做重點和孩子們一同讀詩，在這個語言活動中，激發小朋友

的樂趣，運用提供的相關畫面，展開合理想象，使學生積極主

動地參與表演朗讀。學生們很快就能隨著節奏把兒歌生動地朗

讀下來，快樂研究，完成積累。

19棉花姑娘

教學反思

雖然本篇課文的篇幅較長，但第2?