8物體的傳熱本領（教案）蘇教版科學五年級上冊

科目授課時間節次一年一月一日（星期一一）第一節

指導教師授課班級、授課課時

授課題目

（包拈教材

8物體的傳熱本領（教案）蘇教版科學五年級上冊

及章節名

稱）

本章節內容選自蘇教版科學五年級上冊，主要涉及物體的傳熱本領。本節

通過實驗和觀察，使學生了解不同物體傳熱本領的差異，掌握熱傳導、對

流和輻射的傳熱方式，以及影響物體傳熱本領的因素。

教學內容主要包括：

1.熱傳導：通過實驗觀察，了解熱如何從熱源傳遞到冷源，以及不同材料

的傳熱速度和能力。

教學內容

2.對流：通過實驗和觀察，了解對流現象，以及液體和氣體對流的特點和

影響因素。

3.輻射：通過實驗和觀察，了解輻射傳熱的方式，以及不同物體輻射能力

的差異。

4.影響物體傳熱本領的因素：通過分析和討論，了解物體形狀、表面狀

態、溫度等因素對傳熱本領的影響。

核

心

1.科學探究能力：通過實驗觀察和分析，培養學生提出問題、設計實驗、觀察記

錄、分析和解釋數據的能力。

素2.科學思維能力：通過觀察和分析實驗結果，培養學生運用邏輯思維和批判性思維

能力，形成科學觀點和解釋。

3.科學態度和價值觀：培養學生尊重事實、客觀分析、合作交流的科學態度，以及

養關注環境、節約能源的價值觀。

4.科學應用能力：通過學習物體的傳熱本領,培養學生將科學知識應用于實際生活

中的能力，如節能減排、環保意識等。

目

標

本節課的教學對象是五年級的學生，他們對物體傳熱本領的認識尚處于初

學情分析步階段。在知識層面，學生已經學習了一些關于熱和物質的基本概念，如

熱能、溫度、熱量等，但對于熱傳導、對流和輻射等傳熱方式的理解可能

還不夠深入。在能力層面，學生具備一定的觀察和實驗能力，但分析和解

樣數據的能力還有待提高。在素質層面，學生對科學知識有好奇心，但可

能缺乏批判性思維和科學探究的能力。

學生在行為習慣方面，可能存在以下影響：

1.注意力分散：五年級的學生注意力容易受到外界因素的影響，如課堂上

的干擾、電子設備等。

2.缺乏合作意識：學生在實驗和討論中可能缺乏與他人合作的能力，導致

學習效果不佳。

3.依賴性強：學生可能過于依賴教師的指導和答案，缺乏自主探究和解決

問題的能力。

4.缺乏批判性思維：學生在分析和解釋實驗數據時可能缺乏批判性思維，

容易接受他人的觀點而不加思考。

針對以上學情分析，教師需要采取相應的教學策略，如創設有趣的實驗和

情境，激發學生的學習興趣；提供足夠的時間和空間，培養學生的合作意

以和能力；鼓勵學生提問和表達自己的觀點，培養批判性思維；通過引導

和啟發，培養學生自主探究和解決問題的能力。

1.教學方法：

本節課將采用講授、討論、實驗和項目導向學習相結合的教學方法。講授

法用于引入和解釋熱傳導、對流和輻射等概念；討論法用于激發學生的思

考和參與，促進他們對這些概念的理解；實驗法用于觀察和分析不同物體

的傳熱本領；項目導向學習法用于培養學生將科學知識應用于實際生活中

的能力。

2.教學活動設計：

(1)角色扮演：學生分組進行角色扮演，模擬不同物體之間的傳熱過程，如

熱源和冷源、熱導體和絕緣體等。通過這種方式，學生可以更直觀地理解

物體的傳熱本領。

教學方法與(2)實驗：設計一系列實驗，如熱傳導實驗、對流實驗和輻射實驗，讓學生

通過觀察和記錄數據來了解不同物體的傳熱本領。實驗后，學生需要分析

策略和解釋實驗數據，培養他們的科學探究能力。

(3)游戲：設計一個關于物體傳熱本領的游戲，如傳熱接力賽，讓學生在游

戲中體驗不同物體的傳熱速度和能力。通過游戲，學生可以在輕松愉快的

氛圍中學習科學知識。

3.教學媒體和資源的使用：

(1)PPT：使用PPT展示熱傳導、對流和輻射的概念和實驗過程，幫助學生理

解和記憶。

(2)視頻：播放一些關于物體傳熱的科普視頻，讓學生更直觀地了解傳熱現

象。

(3)在線工具：利用在線工具進行數據分析和可視化，幫助學生更好地理解

和解釋實驗數據。

1.導入新課(5分鐘)

教學過程設目標：引起學生對物體傳熱本領的興趣，激發其探索欲望。

過程：

計開場提問：“你們知道什么是傳熱本領嗎？它與我們的生活有什么關系？〃

展示一些關于傳熱的圖片或視頻片段，如熱水袋加熱、暖氣片散熱等，讓

學生初步感受傳熱的魅力或特點。

簡短介紹傳熱本領的定義和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.物體傳熱本領基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解物體傳熱本領的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解物體傳熱本領的定義，包括熱傳導、對流和輻射等主要傳熱方式＜

詳細介紹熱傳導、對流和輻射的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助

學生理解。

3.物休傳熱木領案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解物體傳熱本領的特性和重要性,

過程：

選擇幾個典型的物體傳熱本領案例進行分析，如金屬、木頭、空氣等不同

材料的傳熱速度和能力。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解物體傳熱本領的

多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用物體傳熱

本領解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論物體傳熱本領的未來發展或改進方向，并提出

創新性的想法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與物體傳熱本領相關的主題進行深入

討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對物體傳熱本領的認識和理

解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰及解決方案，

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節課的主要內容，強調物體傳熱本領的重要性和意義。

過程：

簡要【可顧本節課的學習內容，包括物體傳熱本領的基本概念、組成部分、

案例分析等。

強調物體傳熱本領在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探

索和應用物體傳熱本領。

布置課后作業：讓學生撰寫一篇關于物體傳熱本領的短文或報告，以鞏固

學習效果。

學生學習效1.知識掌握：學生將能夠理解并掌握物體傳熱本領的基本概念，包括熱傳

果導、對流和輻射等傳熱方式。他們能夠識別不同物體之間的傳熱差異，并

解釋其原因。

2.科學探究能力：學生將能夠通過實驗觀察和分析，提出問題、設計實

驗、觀察記錄、分析和解釋數據的能力，他們將能夠獨立完成實驗，并能

夠運用批判性思維對實驗結果進行分析和解釋。

3.科學思維能力：學生將能夠運用邏輯思維和批判性思維能力，形成科學

觀點和解釋。他們將能夠通過觀察和分析實驗結果，提出合理的解釋卻結

論。

4.科學態度和價值觀：學生將能夠培養尊重事實、客觀分析、合作交流的

科學態度，以及關注環境、節約能源的價值觀.他們將能夠認識到科學知

識在解決實際問題中的重要性和價值，并能夠運用科學知識來解決實際問

題。

5.科學應用能力：學生將能夠將科學知識應用于實際生活中，如節能減

排、環保意識等。他們將能夠理解科學知識在實際生活中的應用，并能夠

運用科學知識來解決實際問題。

6.合作能力：學生將能夠在小組討論中有效地與他人合作，共同完成任

務。他們將能夠傾聽他人的意見，尊重:他人的觀點，并能夠與他人共同解

決問題。

7.表達能力：學生將能夠在課堂展示中清晰地表達自己的觀點和想法。他

們將能夠用準確的語言和邏輯來表達自己的思考，并能夠有效地與他人進

行交流。

8.自我反思能力：學生將能夠通過課堂展示和評價，反思自己的學習過程

和結果。他們將能夠認識到自己的優點和不足，并能夠提出改進的方法和

建議。

1.題目：請解釋熱傳導、對流和輻射的區別。

答案：熱傳導是熱量通過物體內部從高溫區域傳到低溫區域的過程，如金屬棒加熱

時，熱量會從熱的一端傳到冷的一端。對流是液體或氣體中熱量通過分子的運動從

高溫區域傳到低溫區域的過程，如熱水壺中的水沸騰時，熱分子會上升，冷分子會

下降，形成對流。輻射是熱量通過電磁波的形式從高溫區域傳到低溫區域的過程，

如太陽的熱量通過輻射傳到地球。

2.題目：請舉例說明不同材料的傳熱本領。

答案：金屬的傳熱本領強，因為金屬導電能力強，導熱也快。木頭的傳熱本領弱，

重

因為木頭是絕緣體，導熱慢。空氣的傳熱本領也很弱，因為空氣是稀薄的氣體，導

，占、八

熱能力差。

題

3.題目：請分析影響物體傳熱本領的因素。

型

答案：影響物體傳熱本領的因素有物體的形狀、表面狀態、溫度等。例如，細長的

整

物體比粗短的物體傳熱快，因為細長的物體表面積大，散熱快：光滑的表面比粗糙

理

的表面傳熱快，因為光滑的表面接觸面積小，散熱快；高溫物體比低溫物體傳熱

快，因為高溫物體的分子運動快，熱量傳遞快。

4.題目：請設計一個實驗，驗證不同材料的傳熱本領。

答案：實驗設計如下：

（1）準備兩根相同的金屬棒，一根較粗短，一根較細長：

（2）將一根金屬棒放入熱水中，另一根金屬棒放入冷水中；

（3）觀察并記錄兩根金屬棒從熱水中取出后，冷卻到室溫所需的時間；

（4）比較兩根金屬棒的冷卻速度，得出不同形狀的物體傳熱本領的結論。

5.題目：請分析物體傳熱本領在口常生活中的應用。

答案：物體傳熱本領在日常生活中的應用非常廣泛，如：

（1）保暖衣物：保暖衣物通常采用導熱能力差的材料，如羊毛、羽絨等，以減少熱

量散失，保持體溫；

（2）散熱器：散熱器通常采用導熱能力強的材料，如金屬，以快速將熱量傳遞到空

氣中，達到散熱的效果；

（3）保溫杯：保溫杯采用雙層不銹鋼或玻璃設計，中間真空，以減少熱量傳遞，保

持飲料溫度；

（4）隔熱材料：隔熱材料通常采用導熱能力差的材料，如泡沫，橡膠等，以減少熱

量傳遞，降低室內溫度。

教學反思與總結

教學反思：

在這節關于物體傳熱本領的課程中，我采用了講授、討論、實驗和項目導向學習相結合的

教學方法，旨在提高學生的科學探究能力、科學思維能力和科學態度。通過角色扮演、實

驗和游戲等具體的教學活動，促進了學生的參與和互動。同時，我使用了PPT、視頻和在

線工具等教學媒體和資源，幫助學生更好地理解和記憶。

然而，在教學過程中，我也發現了一些問題和不足之處。首先，部分學生在實驗過程中注

意力不夠集中，影響了實驗結果的準確性和可靠性。其次，學生在討論和小組合作中，有

時過于依賴他人的觀點，缺乏獨立思考和批判性思維的能力。此外，在課堂展示和評價環

節，部分學生表達和溝通能力有待提高。

教學總結：

總體來說，本節課的教學效果較好。學生在知識掌握方面取得了顯著的進步，能夠理解和

掌握物體傳熱本領的基本概念和原理。通過實驗和案例分析，學生的科學探究能力和科學

思維能力得到了很好的鍛煉。同時，學生在情感態度方面也表現出了對科學知識的興趣和

關注。

然而，本節課也存在一些問題和不足。首先，需要加強對學生的課堂管理，提高他們的注

意力集中度。其次，需要進一步培養學生的獨立思考和批判性思維能力，鼓勵他們提出問

題并獨立解決問題。此外，還需要提高學生的表達和溝通能力，讓他們更好地展示自己的

思考和觀點。

針對以上問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.優化課堂管理，采用更加有趣和吸引人的教學手段，提高學生的注意力集中度。

2.加強學生獨立思考和批判性思維的培養，提供更多機會讓學生提出問題并獨立解決問

題。

3.提供更多指導和反饋，幫助學生提高表達和溝通的能力，讓他們更好地展示自己的思考

和觀點。

課課堂小結：

堂在本節課中，我們學習了物體的傳熱本領，包括熱傳導、對流和輻射等傳熱方式。

小我們通過實驗和案例分析，了解了不同物體之間的傳熱差異，并探討了影響物體傳

結熱本領的因素。我們還討論了物體傳熱本領在日常生活中的應用，如保暖衣物、散

熱器、保溫杯和隔熱材料等。

當當堂檢測：

堂1.請簡述熱傳導、對流和輻射的區別。

檢答案：熱傳導是通過物體內部從高溫區域傳到低溫區域的過程，如金屬棒加熱時，

測熱量會從熱的端傳到冷的端。對流足液體或氣體中熱量通過分了的運動從高溫

區域傳到低溫區域的過程，如熱水壺中的水沸騰時，熱分子會上升，冷分子會下

降，形成對流。輻射是熱量通過電磁波的形式從高溫區域傳到低溫區域的過程，如

太陽的熱量通過幅射傳到地球。

2.請舉例說明不同材料的傳熱本領。

答案：金屬的傳熱本領強，因為金屬導電能力強，導熱也快。木頭的傳熱本領弱，

因為木頭是絕緣體，導熱慢。空氣的傳熱本領也很弱，因為空氣是稀薄的氣體，導

熱能力差。

3.請分析影響物體傳熱本領的因素。

答案，影響物體傳熱木領的因素有物體的形狀，表面狀態.溫度等.例如，細長的

物體比粗短的物體傳熱快，因為細長的物體表面積大，散熱快；光滑的表面比殂糙

的表面傳熱快，因為光滑的表面接觸面積小，散熱快；高溫物體比低溫物體傳熱

快，因為高溫物體的分子運動快，熱量傳遞快。

4.請設計一個實驗，驗證不同材料的傳熱本領。

答案：實驗設計如下：

（1）準備兩根相同的金屬棒，一根較粗短，一根較細長；

（2）將一根金屬棒放入熱水中，另一根金屬棒放入冷水中；

（3）觀察并記錄西根金屬棒從熱水中取出后，冷卻到室溫所需的時間：

（4）比較兩根金屬棒的冷卻速度，得出不同形狀的物體傳熱本領的結論。

5.請分析物體傳熱本領在日常生活中的應用。

答案：物體傳熱本領在日常生活中的應用非常廣泛，如：

（1）保暖衣物：保暖衣物通常采用導熱能力差的材料，如羊毛、羽絨等，以減少熱

量散失，保持體溫；

（2）散熱器：散熱器通常采用導熱能力