授課

課題白鷺課型講讀課文2課時(shí)

時(shí)間

1.認(rèn)識(shí)“鷺、嫌”等8個(gè)生字，會(huì)寫“素、宜”等11個(gè)字。掌握“精巧、

配合”等18個(gè)詞語。

教學(xué)

2.正確、流利地朗讀課文，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。

目標(biāo)3.學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、

贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

教學(xué)正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課通過對(duì)比的手法和從多角度描寫白鷺的美。

理解“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”的含義。

重占

教學(xué)

學(xué)習(xí)作者通過對(duì)比、直接描繪等方法體現(xiàn)白鷺的美，體會(huì)作者對(duì)白鷺的喜愛、

難點(diǎn)贊美之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛。

第一課時(shí)

1.認(rèn)識(shí)“駕、賺"8T王子，云與“奈、魚"11個(gè)子。早:握“精巧、配合“

教學(xué)

等詞語。

目標(biāo)2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課通過多角度描寫白鷺的

美的方法。

教具

課件，白鷺的圖片

準(zhǔn)備

數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)總圖

___________兇五己△初必翅/山=田卅□\

■值/口JI1，X、!H^MAAtTTro1山小中IT'）

1.教師以談話形式引入：大家猜一則謎語，這是一首【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用

導(dǎo)入

古詩。'霜衣雪花青玉嘴，群捕魚兒溪水中。悼飛遠(yuǎn)映碧III謎吾引入，提高學(xué)生的

（）分去，一樹梨花落晚風(fēng)。”同學(xué)們知道是什么嗎？時(shí)，是白鷺?,同時(shí)增加學(xué)生的

這首詩是唐代詩人杜牧筆下的白鷺（出示白鷺的圖片）今詩歌積累。

鐘

天我們就學(xué)習(xí)現(xiàn)代杰出文學(xué)家郭沫若的《白鷺》這篇課文，

同學(xué)們知道郭沫若嗎？（板書：白鷺）

2.展示交流有關(guān)郭沫若的資料。（出示課件3）

郭沫若（1892—1978）,原名郭開貞,中國現(xiàn)代杰出的彳

家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、%

名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂山人。1914年赴日本留學(xué)。1918年3

始新詩創(chuàng)作。1921年，出版第一部詩集《女祖》。代表作林

集《女神》、逞空》；劇本倔感、《蔡姍）〉等。

本文選自《郭沫若全集-文學(xué)篇》，寫于1942年10月

31日。《白鷺》也作《鷺鷺》。白鷺就是鷺鷺，它是鷺的一

種，羽毛白色，腿長，能涉水捕魚蝦等。

3.齊讀課題

二初讀課文，掃清朝。【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)

1.利用工具書或聯(lián)系上下文，自學(xué)生字詞。（出示課件:胃重要，這是在檢查

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，同時(shí)

4）

2.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文。也是在掃清閱讀的障

三再讀課文，整體感知。礙，為接下來的理解分

析課文打下堅(jiān)實(shí)的基

帶著以下問題默讀課文：（出示課件5）

（1）課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？、、此1

（2）作者描繪了幾幅圖？分別給這幾幅圖取一個(gè)名【設(shè)M，意圖1：設(shè)計(jì)這一

環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自讀

新諛字。、、

（3）作者對(duì)白鷺是怎樣的情感？你能找出相應(yīng)的句子課文的基礎(chǔ)上整體把握

教學(xué)嗎？保文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)

（4）你能給課文分成幾部分？每部分的內(nèi)容是什么？的教‘蘭打下基礎(chǔ)。】

（

反交流自學(xué)成果，解決問題。

分鐘

師：這篇課文主要描寫的是什么？它有什么特點(diǎn)？這

個(gè)特點(diǎn)希望同學(xué)們用一個(gè)詞語總結(jié)出來。

（板書:白鷺-----外形美）

作者描繪了幾幅圖？你分別給它們?nèi)×耸裁疵郑?/p>

（板書：清田獨(dú)釣圖。（出示課件7）

清晨望哨圖（出示課件8）

黃昏低飛圖。（出示課件9）

我們可以給課文分成幾部分？

生給課文劃分段落，并概括段落大意。

1

師總結(jié)：

這篇散文共分為三部分。

第一部分(1)總體介紹白鷺的美。

第一部分(2-10)從不同方面介紹白鷺的美。！

第三部分(11)總結(jié)全文，照應(yīng)開頭，再次表達(dá)對(duì)

白鷺的贊美之情。

五、課堂小結(jié)。【設(shè)計(jì)意圖：背誦優(yōu)

課堂小結(jié)這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了白鷺，明白了白鷺的美，體會(huì)到了二汴勺段落，讓學(xué)生積累

及拓展辿作者對(duì)白鷺的喜愛之情。可以說，這一課是很有收獲的。優(yōu)美的語句，可以提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)

僧:六、布置作業(yè)。

學(xué)生對(duì)語文的愛好。】

分鐘1.掌握課后生字詞。

2.背誦課文。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

一、讀拼音，寫字詞。

1.她衣著樸SU(),但是讓人感覺很美。

2.這個(gè)xidzi()里裝著一只kbushao(),那是老師送給我的禮物。

3.這里的水是清澄的，因此，bdih0()非常喜歡在這里停留。

二、選詞填空。

嗜好愛好?

1.打籃球是我的()，因?yàn)榇蚧@球不僅可以鍛煉身體，還能增進(jìn)大家的友誼。

2.他有吸煙這個(gè)不良(),因此身體很不好。

三、按要求完成句子練習(xí)。

1.白鷺是一首精巧的詩。(仿寫比喻句)

_________

2.白鷺不會(huì)唱歌，但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？(改為陳述句)

二深讀課文，體會(huì)情感【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)重

點(diǎn)句子的把握，體會(huì)白

師：在上一節(jié)課的教學(xué)中，我們已經(jīng)知道這篇文鷺的美，感受作者對(duì)白

章描寫了白鷺的美，那么，作者是如何體現(xiàn)白鷺的美鷺的喜愛之情，從而明

白作者的寫作意圖。】

的？就讓我們深入閱讀課文，去感受一下，

重點(diǎn)句子解析。（出示課件13）

①鷺是一首精巧的詩C

運(yùn)用比喻句，從總體上贊美白鷺的美。用“詩”

來比喻，新奇，貼切，耐人尋味。

板書：精巧的詩

②鷺“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

板書：色素美：雪白鐵色青色

評(píng)價(jià)：素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。這句

話說明了白鷺顏色的恰到好處。

教學(xué)

③鷺”身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來？作

）者對(duì)此是如何評(píng)價(jià)的？（出示課件14）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

分鐘

板書：身段美：流線型結(jié)構(gòu)，長喙，腳。

評(píng)價(jià)：增之一分則嫌長，減之一分則嫌短。

這句話說明了白鷺身段美得恰到好處。

④白鶴、朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

白鷺：色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

白鶴：太大而嫌生硬。

朱鷺、蒼鷺：太大了些，而且太不尋常了。

這是把白鷺和白鶴、朱鷺、蒼鷺進(jìn)行了對(duì)比，寫

出了白鷺無論色素的配合，還是身段的大小，都很適

宜的特點(diǎn)，突出了白鷺的美。

⑤而白鷺卻因?yàn)樗某Ｒ姡蝗送鼌s了它的

美。

作者告訴我們?cè)鯓拥恼芾恚浚ǔ鍪菊n件15）

學(xué)生討論，師生共同總結(jié)：

美往往蘊(yùn)含在生活中，蘊(yùn)含在我們常見的事物

中，只要我僅用心體會(huì)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)尋常事物中那獨(dú)特

的美。

⑥現(xiàn)在我們認(rèn)真品味描繪白鷺的三幅圖，看看作

者是怎樣宜接描繪白鷺的美的。（出示課件18-20）

圖畫之美：清田獨(dú)釣圖。

生討論：作者是怎樣描寫“圖畫美”的？

（板書：圖畫美）

師生共同總結(jié)：借助插圖，我們可以感受到圖畫

之美。田為鏡匣，白鷺為主體，好一幅水墨丹青。悠

然之美：清晨望咕圖

生討論，作者是怎樣描寫白鷺的“悠然之美”的？

（板書：悠然美）

師生共同總結(jié)：描繪的背景——清晨；描繪的狀

態(tài)—悠然，這是其他鳥兒沒有的，是白鷺獨(dú)特的。

清澄之美：黃昏低飛圖

生討論：作者是怎樣描繪白鷺的。青澄之美”的？

（板書：清澄美）

師生共同總結(jié)：

背景--黃昏【設(shè)計(jì)意圖：通過合作

探究的方式把握主旨，

狀態(tài).一-低飛

既能鍛煉學(xué)生的合作

感覺：鄉(xiāng)居生活的一種恩惠意識(shí)，又能提高參與

三、合作探究，把握主旨。度，同時(shí)還能讓學(xué)生從

別人身上學(xué)到解決這

（學(xué)生討論總結(jié)，教師引導(dǎo)指正）

類題目的方法。】

1.課文的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？又有什么不

同？（出示課件21）

白鷺是一首精巧的詩。

白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

板書：韻在骨子里的散文詩一一喜愛贊美

開頭句的比喻旨在點(diǎn)出作者的發(fā)現(xiàn)，引出下文；

結(jié)尾的兩個(gè)比喻是對(duì)全文的總結(jié)，在上文描寫的基礎(chǔ)

上進(jìn)一步揭示出白鷺美的本質(zhì)。

2.通讀課文。

這篇文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（出示課

件22）

這篇散文通過對(duì)白鷺的歌頌，表達(dá)了作者對(duì)白鷺

的喜愛和贊美之情。

板書：喜愛贊美

3.從這個(gè)感悟中，你在生活中能發(fā)現(xiàn)常見的美

嗎？

四、小統(tǒng)

課堂小結(jié)郭沫若先生的這篇文章清純自然，富有情趣。作【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致

者通過對(duì)形象和色彩的刻畫，描寫出白鷺獨(dú)特的美，用是我們的目標(biāo)，設(shè)計(jì)

及拓展延

同時(shí)運(yùn)用新穎、貼切的比喻，使白鷺的形象鮮明生動(dòng)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生

伸使文章清麗悠遠(yuǎn)，富有濃濃的詩情畫意。們把課堂所學(xué)的知識(shí)

（）五、布置作業(yè)。運(yùn)用到實(shí)際中，以加深

對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，提

分鐘運(yùn)用本課學(xué)習(xí)的對(duì)比的手法，寫一寫你熟悉的事

高寫作能力。】

物。

色素美：雪白鐵色青色

，外形美］、

（精巧的詩）I身段美：流線型結(jié)構(gòu)

白鷺

板書

長喙、腳,勺在骨子里的散

內(nèi)容

圖畫美—清田獨(dú)釣圖文詩）一一喜愛

悠然美一-清晨望哨圖箕美

?

、清澄美一-黃昏低飛圖

膛作蜥設(shè)計(jì)

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、逐李苗而二碗碗字的下面打V。

色（素速）適（宜以）白（鶴賀）（兼嫌）氣

二、寫出下列加點(diǎn)詞語的近義詞。

1.色素的配合，身段的大小，一切都很適?宜?。（）

2.即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋帶了。（）

3.每每看見它孤獨(dú)地站立于小樹的絕頂，看來像是不安穩(wěn)，它卻很修然。（）

三、選擇題。

1.對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）

白鷺是一首精巧的詩

A運(yùn)用比喻的修辭手法描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美和喜愛之情。

B運(yùn)用擬人的修辭描寫了白鷺的精致，體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的贊美之情。

2.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋

常了J這句話運(yùn)用了（）的寫作手法。

A比喻B對(duì)比C擬人

【答案】

一、索宜鶴嫌

二、1.適合2.平常3.悠閑

三、l.A2.B

教學(xué)反思

1.這篇文章是一篇非常優(yōu)美的散文詩，我注重學(xué)生的朗讀。通過朗讀，感受語言美，

感受意境美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)作者思想感情的

把握。

2.不足之處在于，在教學(xué)過程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生關(guān)注較少，造成他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得

不夠扎實(shí)：在講解課文的寫作手法時(shí)一帶而過，部分同學(xué)不能很好把握。

總之，我需要改進(jìn)的地方還有很多，在今后教學(xué)中，要在注重朗讀的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)

生不同形式的閱讀方式，二匕如默讀，希望這樣能加快閱讀速度而且能更快地理解課文。同

時(shí)我還要多多關(guān)注這些學(xué)困生，使他們能牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

備課素材

備課素材

【教材分析】

本課是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課的課文。這是一篇優(yōu)美的散文詩，作者用優(yōu)美

的語言介紹了白鷺的美，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛之情。

這篇課文其實(shí)是告訴同學(xué)們，要善于在尋常事物中發(fā)現(xiàn)美，讓同學(xué)們明白美就在我們身

邊，我們要善于發(fā)現(xiàn)美。

好者介虬

郭沫若：（1892二1978）,原名郭開貞，號(hào):鼎堂，號(hào)尚武，1892年11月16日出生于四

M樂山沙灣，現(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家，新詩奠基人之一，中國科學(xué)院首任院長、中國科學(xué)技

術(shù)大學(xué)首任校長、蘇聯(lián)科學(xué)院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《長春集》、《潮汐集》、新詩集《女神》；《中國古代社會(huì)研究》

等。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

散文：散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫作方式靈活的記敘類文學(xué)體裁。特點(diǎn)是“形散

而神聚”。“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格:

可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且年者可以根

據(jù)內(nèi)容需要自由調(diào)整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說的，即散文所要表

達(dá)的主題必須明確而集中，無論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無不為更好的表

達(dá)主題服務(wù)。

白鷺：又名小白鷺，是白鷺屬的一種鳥類。白鷺和雪鷺體形小，以各種小魚、黃鰭、泥

縱、蛙等動(dòng)物性食物為食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鷺：朱鶻的別名，屬于鶻科，全長79厘米左右，體重約1.8千克。體羽白包，羽基微

染粉紅色。嘴細(xì)長而末端下彎。朱鶻屬于國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，可謂稀世珍禽，至本世紀(jì)70年

代野外已無蹤影。至1995年，我國的野生朱鶻種群約35只，飼養(yǎng)種群有25只，為拯救這一

珍禽帶來了希望。

蒼鷺：（學(xué)名：Ad疝3又稱灰鷺，是歐亞大陸與非洲大陸的濕地中極為常見的水

鳥。身體細(xì)瘦。分布于非洲、馬達(dá)加斯加、歐亞大陸，從英倫三島往東到遠(yuǎn)東海岸和薩哈林

島和日本，往南到朝鮮、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中國和中南半島一些國家。

課后作業(yè)

1基礎(chǔ)積累大鞏固

一、讀拼音，寫詞語。

1.這里四季如春，很shlyi（）休養(yǎng)。

2.我們欣喜地發(fā)現(xiàn),bdih3（）的數(shù)量增加了，這說明我們的環(huán)境變得更好了。

3.他把這張珍貴的照片放進(jìn)xidngkuang（）里，保存起來。

二、下列各組詞語，書寫完全正確的一項(xiàng)是（

A陪合口哨

B韻味朱紅

C清澄歉氣

三、根據(jù)意思寫詞語。

1.精致、巧妙（）

2.大體很好，但還有不足。（)

3.安閑、閑適的樣子。（）

4.普通，一般。（）

四、完成下列練習(xí)。

1.“白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常

了。”這句話運(yùn)用了的手法，突出了白鷺的特點(diǎn)。

2.“整個(gè)的田便成了一幅嵌在玻璃框里的畫面。”這句話運(yùn)用了的修辭方法，表現(xiàn)

出，表達(dá)出o

?閱讀能力大提升

五、課文整體梳理。

這篇文章描繪了白鷺獨(dú)特的美，作者描繪了三幅畫面，分別是、

、，從中我們可以感受到作者對(duì)白鷺的和

______________之情。

六、重點(diǎn)段落品折。

①色素的?配（pdibfei）合，身段的大小，一切都很適?宜（yiyDo

②白鶴太大而嫌（jidnxian）生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一

些，而且太不尋常了。

③那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的K喙，那青色的腳，增之分則嫌K,

減之?分則嫌短，素之?分則嫌白，籟之?分則嫌黑。

1.劃去括號(hào)里加點(diǎn)字錯(cuò)誤的音節(jié)。

2.片段中劃橫線的句子和下列哪個(gè)詞語相呼應(yīng)（）c

A適宜B配合C尋常

3.第③段從、、、等兒個(gè)方面介紹白鷺，體現(xiàn)白鷺的美。

思維創(chuàng)新大拓展

白鷺是那樣惹人喜愛，我們應(yīng)該怎樣去保護(hù)它們呢？請(qǐng)說說你的建議吧。

10

參考答案:

一、1.適宜2.白鶴3.相框

二、B

三、1.精致2.美中不足3.悠然4.尋常

四、1.對(duì)比大小適宜2.比喻田園之美喜愛

五、圖畫之美悠然之美清澄之美贊美喜愛

六、2.A

3.蓑毛流線型結(jié)構(gòu)長喙腳

七、示例：我們可以建立白鷺自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行保護(hù)，禁止人們傷害它們，給它們一個(gè)安全