24風娃娃

“幫、助”等14個生字，會寫“車、得”等9個字，會寫“田野、風車”

教等11個詞語。（重點）

學2.讀懂故事內容，能根據課后提示講述故事,（難點）

目

標“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。（難

點）

“寒風、涼風”等詞語，說說生活中風還能做什么。（重難）

課

學2

時

前a___”

學生預習O

課

安

準

時

排

備U”

教師備課O

--------6，不^東。哮

1.學習生字新詞，會寫“車、得”等9個字，會寫“田野、風車”等11個

詞語。

2.正確、流利地朗讀課文，了解課文大意；理清課文脈絡，初步知道風娃娃

做了哪些事。

一、激趣導入，揭示課題

1.猜謎激趣。

云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（風。）

2.板書課題，齊讀課題。（指導讀好“娃娃”這個輕聲詞）

過渡：風娃娃長大了，它想出門為人們做好事，它還想和聰明好學的孩子交

朋友呢。大家想和它交朋友嗎？快去課文中認識它吧。

二、初讀課文，檢測預習

1.出示自讀要求，學生初讀課文。

（1）自由讀課文，遇到不認識的字，借助學過的方法猜讀。也可從借助課

后的生字條，根據拼音拼讀。最后再和同桌交流。

（2）畫出生字組成的詞語，聯系上下文或生活經驗，猜猜詞語的意思，再

標出自然段的序號。

2.全班交流，識記字詞。

（1）借助形聲字的構字規律識記：秧、翻。

（2）與熟字作比較識記：讀一續、戴一栽、青一責。

（3）借助動作識汜：“抽、擺”都與手的動作有關，所以都是提手旁。

（4）借助詞語識無：使勁、表示。可結合詞語整體識記字形，也可換個語

境，在新的詞語中反復識記，還可引導說說詞語的意思，如“使勁”就是“用力”

的意思；“表示”在木課就是“用言行表現出來”的意思。

,學生認讀。

4.教師相機指導讀準生字讀音，指幾名學生開火車讀課文，注意生字的讀音.

其他學生聽后進行評價。

三、指導書寫，練習鞏固

1.出示本課要求會寫的字，學生觀察會寫字在田字格中的位置，再指導擴詞。

2.根據字形結構特點，歸類指導書寫。

左右結構：得、秧、汗、場、傷、路，都是左窄右寬。重點注意“路”的橫

撇穿插到足字旁中。

3.教師范寫，學生書空、描紅。教師利用投影儀講評學生作品，學生再練寫。

“詞語表”中本課詞語?，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、整體感知，作業設計

L聽課文錄音，初步了解課文大意。

明確：本文主要寫了風娃娃幫人們做事，有時做了好事讓人們高興，有時做

了壞事被人們責怪。

2.默讀全文，理清線索。

（1）學生默讀課文，邊讀邊批畫：風娃娃有一個什么愿望？風娃娃做了哪

些事情？哪幾件是好事，哪幾件是壞事？

（2）讀課文后和同桌交流，說說風娃娃做了哪些好事和哪些壞事。

（3）組織學生全班交流反饋，教師給予積極評價。

（4）交流：風娃娃在哪些地方幫人們做了事情？教師相機出示“田野”“河

邊”“廣場”3個詞語，指導復習識字。

3.完成本課對應訓練。

（“學案?"，""）

----3./拿（7J年.E\第二褥時”，令①帶

1.復習鞏固生字新詞。

2.在反復朗讀課文的基礎上，體會風的好心和傻氣，體會作者對風的喜爰之

情，并在此基礎上充分展開想象。

“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫含會寫字的詞語，教師點撥重點。

2.（播放狂風、臺風、風和日麗、和風細雨等視頻）學生聯系實際說說對風

的印象。

過渡：同樣都是風，卻有不一樣的性格；同樣都是風，卻對人們有益有害。

風到底會做哪些好事，又會做哪些壞事呢？這節課我們繼續認識風娃娃。

3.回憶所學，說一說：風娃娃先后來到哪些地方幫人們做事情？

二、分塊研讀，解析課文

（一）小組合作，整體感知。

1.學生4人一組合作，在課文中找一找寫風娃娃做好事和好心辦壞事的段

落，圈畫出你認為寫得好的詞句。

（1）小組內先自己找句子，再讀給小組同學聽，互相交流感受。

（2）集體交流，教師用鼓勵性的語言激發學生朗讀的興趣：①讀得真好，

還有誰找到了重點詞句？②我發現你有幾個詞語讀得比較重，為什么這樣讀呢？

③你讀得很有味道，請你當小老師領讀。

2.風媽媽的話出現了兩次，用橫線在文中畫出來。

（1）引導學生聯系生活中媽媽說話的樣子指導朗讀。（指名讀、表演讀）

朗讀指導：風媽媽第一次說話時，可能會微笑著鼓勵，語氣溫和，節奏輕快;

風媽媽第二次說話時，可能會摸摸風娃娃的腦袋安慰它，讀出語重心長、娓娓道

來之感。風媽媽第二次說的話是個長句子，注意讀好停頓。

（2）風媽媽第二次說的話在文中的作用是什么？（點明主旨，總結全文。）

（二）學習“做好事”板塊。

1.學生有感情地讀第2自然段，體會風娃娃帶給大家的快樂，感受風娃娃的

可愛。

2.交流理解。

預設1：風娃娃來到田野，看見一架大風車正在慢慢轉動，抽上來的水新斷

續續地流著C

（1）師生合作讀句子，體會“慢慢轉動”“斷斷續續地流著”。

朗讀指導：朗讀時語速可相應慢一點，語氣上重點突出“慢慢轉動、斷斷續

續”，表現出艱難、笨重的樣子。

（2）實物演示：教師用杯子往臉盆里倒水，連續不斷地慢慢倒，詢問學生:

這是斷斷續續嗎？

（3）請學生演示：斷斷續續地流。認讀“斷斷續續”。

（4）請學生帶著自己的感受讀句子。

預設2：他深深地吸了一口氣，鼓起腮使勁向風車吹去。

（1）請學生說說風娃娃看到風車抽水的情形后是怎么做的。

（2）實物演示：拿出一個風車，指一名學生吹。其他學生仔細觀察他的動

作，看看他是怎么吹的。

（3）根據學生的回答，聚焦“深深地吸了一口氣”。

（4）觀察插圖，看看風娃娃的表情和動作，說說它是怎么吹氣的。（隨機

落實“使勁”，出示詞卡，請學生認讀，復現鞏固）

（5）聯系生活實際，請學生說說自己使勁干過的事。（如植樹、打掃衛生

等。）

預設3：風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。

（1）創設情境，引出句子：風娃娃使勁一吹，風車發生了巨大的變化，是

什么變化？（慢慢轉動一轉得飛快。）

（2）有變化的除了風車，還有什么？（水流，從斷斷續續到奔跑著“嘩啦

嘩啦”地流。）

（3）引導學生自主朗讀句子，讀出變化。

朗讀指導：在風娃娃幫助之后，風車飛速地轉，水流歡快地跑，朗讀時可加

快語速，讀出輕松愉悅的語氣，和先前形成鮮明的對比。

（4）教師引讀小結。

師：本來風車——生：慢慢轉動，師：現在一下子——生：轉得飛快。師：

抽上來的水原本——生：斷斷續續地流著，師：現在——生：嘩啦嘩啦地向田里

流去。

小結：這一切變化都是風姓娃的功勞啊！風娃娃的舉動自始至終都是迫不及

待、竭盡全力地吸氣、吹氣，朗讀時聲音可以響亮、語速加快，表現出風娃娃的

熱情和熱心。

預設4：秧苗喝足了水，笑著不住地點頭。風娃娃高興極了。

（1）請學生讀句子，明確風娃娃做好事后的高興心情。

（2）創設情境，請學生當當秧苗，想想秧苗喝足了水會對風娃娃說些什么。

3.回歸整體，連起來讀好第2自然段。

4.學生有感情地朗讀第3自然段，思考這一自然段主要寫了什么事，鼓勵學

生用學第2自然段的方法自學本段。

明確：這一自然段主要寫風娃娃幫助船工使船快速行駛。其中“飛快地跑了

起來”，船工“收起纖繩”與前文形成了對比。

（1）結合音頻、視頻或圖片等理解詞語“號子”“纖繩”。

（2）關注擬聲詞。“嘩啦嘩啦”表現了水流的速度快、流量大，體現出風

娃娃的作用大；“嗨喲，嗨喲”是船夫號子的聲音，體現了他們拉船時的艱難和

費力。

（3）指名聯系生活實際說說擬聲詞。

（三）學習“做壞事”板塊。

過渡：假如你們做了好事，比如幫老師擦了黑板、幫同學撿起掉落的鉛筆，

是不是特別開心，想要做更多好事呢？可是，有時候往往會適得其反。風娃娃本

想做好事，可誰料反倒做了壞事，我們一起去看看。

?6自然段，說說風娃娃又做了哪些事。

2.風娃娃做好事后和做壞事后是怎么想的？用波浪線畫出來。

（1）指兩名學生分別朗讀，注意想象風娃娃的表情、心情，讀出恰當的語

氣。

（2）思考：風娃娃有一個怎樣的錯誤認知？為什么會有這樣的認知？風娃

娃是故意做壞事的嗎？

3.學習小組自由讀第5、6自然段，想一想：風娃娃又來到了哪些地方？做

了些什么？結果怎樣？

4.反饋交流，引導學生聯系生活實際理解重點詞語“無影無蹤”“責怪”。

5.理解重點句子-

就這樣，風娃娃吹跑了人們晾曬的衣服，折斷了路邊新栽的小樹……

（1）議一議：這里的省略號表示什么？（表示省略的部分，說明風娃娃還

吹壞了許多東西。）

（2）你覺得下列哪一項是省略的部分？（①吹走農民伯伯的汗珠；②吹倒

瓜農的茅屋；③吹干晾曬的衣服。）

（3）說一說：風娃娃這樣做對嗎？

過渡：風娃娃聽到人們責怪它，心里是怎么想的呢？它知道人們為什么責怪

它嗎？

6.出示第7自然段。

（1）我們能不能幫風娃娃想一想：人們為什么責怪它呢？

（2）誰能把風娃娃的傷心、委屈讀出來？上臺演一演。

（3）想象說話：如果風娃娃來到你身邊，你想對它說些什么？

（4）齊讀媽媽的話，說說你讀懂了什么。

7.進一步練習朗讀：選擇自己喜歡的段落上臺展示朗讀，挑戰比賽讀。

三、課外延伸，感悟明理

1.播放人們利用風力發電、刮臺風的視頻。

指生描述視頻畫面，說說風娃娃做了什么事，是好事還是壞事。然后把自己

搜集到的關于風的資料展示給大家，說說風還做了哪些好事和壞事。

2.收集關于風的詩句，讀一讀，背一背。

四、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“學案?"，）

極書世時

高興（用力氣壽人做事）委屈（好心辦了壞事）

/吹翻風箏孩子傷心

吹快風車方方風娃娃

卜吹跑衣服人們責怪

吹快帆船'吹折小樹人們責怪

小十MH+4++?f/學員對+什M+甚.4++-H*

本文哲理性很強，對二年級的學生來說，在學習和理解上會有一定的難度。

因此，本課設計緊扣一個“讀”字，通過各種情景、多種形式的讀，讓學生熟悉

文本內容；巧用一個“演”字，讓學生直觀地理解重點詞語的意思，幫助學生理

解句意；緊抓一個“說”字，引導學生讀中見悟，表達認識，充分發揮學生學習

的積極性與主動性。

授課

課題24風娃娃課型講讀課文2課時

時間

1.會寫本課的“車、得”等8個生字，認識本課的“助、抽”等13個生字，

理解詞語的意思。

教學

2.能正確、流利地朗讀課文，能根據課后提示講述故事。

目標

3.理解課文內容，理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別

人有用。”

教學1.識字、寫字，理解詞語的意思，了解風娃娃都做了哪些事情。

重點2.能正確、流利地朗讀課文，根據提示講故事。

教學

理解課文內容，說說生活中風還能干什么。

難點

第一課時

會寫本課的“車、得”等個生字，認識本課的“助、抽”等個生字，理

教學1.813

解詞語的意思。

目標

2.能正確、流利地朗讀課文，了解風娃娃都做了哪些事情。

教具

教學課件。

準備

教學設計設計意圖

一、出示謎語，引入課題。

1.同學們，你們喜歡猜謎語嗎？下面我出個謎面：（出

示課件2）【設計意圖：猜謎語導

禾苗見它彎腰，花兒見它點頭，小樹見它招手，云朵見入課文，引起學生的學

導入它讓路。習興趣，調動了學習的

（）分2.指名說謎底。（風）積極性。】

鐘3.同學們，你們有誰見過風嗎？（指名見過風的同學說說

風是怎樣的）風是這樣的神奇，你了解它嗎？我們到課文中

尋找答案吧！

4.這節課，我們就來學習第24課《風娃娃》。（板書

課題24風娃娃）

二、識字解詞，讀順課文。

L學生自讀課文。

提出要求：（出示課件3）

（1）不認識的字可以看拼音，或者請教老師和同學。

（2）讀準每一個字的字音，圈出生字詞。

新課（3）讀通每個句子，讀不通順的多讀幾遍。

教學（4）給每個自然段標上序號。

（）分2.檢查自學情況。

鐘（1）出示生字（出示課件4）

chedeyanflmidohanchdnflshanglu

車得秧苗汗場傷路

【設計意圖：提出自學

①各自拼讀，讀好前鼻音“汗”，后鼻音“秧、場、傷”，

要求，放手給學生自

翹舌音“車、場、傷”，邊音“路”。

學，預習課文，必定會

②指名認讀，相機正音，并用生字口頭組詞。

取得事半功倍的效果。

③識記生字這也這是體現了“學生

記生字：開動腦筋記生字。學生各抒己見，然后教師總為主體，教師為主導”

結：的教學理念。】

加一加：”加“干”是“汗”；F”加“人”加

“力”是“傷”，”加“各”是“路”o

換一換：“揚”減T”換“土”就是“場”。“映”

減“日”換“禾”就是“秧”。“礙”減"石”換“彳”，

就是“得”。

猜謎語：“花底離離弄日影”是“苗”。

（2）出示新詞（出示課件5）

幫助抽水使勁嘩啦

秧苗拉船表示搖擺

翻倒栽樹責怪

①開展讀詞游戲,

指名讀，開火車讀。

【設計意圖：統編版教

②小老師領讀，齊讀。理解、記憶。

材強調學生自主多種

借助形聲字的構字規律來識記，如“嘩、秧”。

方法識字，必定會激發

與熟字比較，如“位-拉”“戴-栽”“青-責”。

學生識字的積極性。】

借助詞語識記，“使勁”“表示”詞中的兩個字均為生

字，可結合詞語整體識記字形；也可以組詞識記“使用、用

勁、勁頭、手表、展示”。

（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。

①標自然段，指名朗讀課文，其他同學注意聽讀音是否

正確。

②開火車讀，看誰讀得好。組織互相評價讀書。

3.整體感知內容。

（1）借助拼音把課文讀通順。

（2）（出示課件6）本文講了風娃娃都做了哪些好事和

“壞”事？

本文寫了風娃娃做了（）和（）兩件

好事，還做了（）、（）、（）

等不少壞事。

讀一讀，小組討論交流，說一說，填一填。

三、指導書寫，規范寫字。

出示生字田字格課件：（出示課件7）

車得秧苗汗場傷路

1.組詞語：給生字找朋友，用生字口頭組詞。

2.指導寫字：

（1）師范寫并講述：

“得”：右面是“日+一十寸”。

“秧”：左邊的“禾”捺變成點，右邊是“中央”的“央”。

“場”：左右結構，左窄右寬，右邊不要寫成“乃”。

（2）老師范寫，學生在習字本上描紅、臨寫生字。（提

醒寫字姿勢）

（3）指名說說這些生字在田字格中的位置以及書寫要

點。

（4）教師巡視指導，強調寫字姿勢，提出要求。

①看準每個字在田字格里的位置。

②看清每個字的結構，放慢速度。

③嚴格按筆順描寫。

（5）展示學生寫字作品，講評指正。

課堂作業新設計

1.給下列漢字讀音補充完整。

_ujb_e

助勁表責

2.看拼音，寫漢字

miaohanchangshanglu

禾（）（）水（）地（）心公（）

參考答案：

1.zhinidoz

2.苗汗場傷路

第二課時

1能.正確、流利地朗讀課文，能根據課后提示講述故事。

教學

2.理解課文內容，理解“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別

目標

人有用。”

教具

教學課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習舊知，引出新知。

1.開火車，搶樹葉。(分組開火車讀另一組樹上的

導入

字，把它搶到自己這一組的大樹上來。)(出示課件9：

()

本課生字)

分鐘

2.自由選擇課文的一部分有感情地朗讀，并展示給

小組的同學聽。

二、再讀課文，感知內容。

1.自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的【設計意圖：整體感知

娃娃?你喜歡它嗎?跟同桌說說理由。部分，找到學習的切入

2.通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。點：風娃娃做了哪幾件

學生匯報，老師板書：事？下面的教學由此

教師相機板書：好事壞事得以展開，教學顯得整

新課(1)吹大風車(2)吹帆船(3)吹風箏(4)吹衣服、吹小樹齊有序。】

教學(板書)

()3.出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，

分鐘小組合作討論學習。

三、精讀感悟，重點突破。

A.“做好事”板塊。

a.來至IJ田野

1.風娃娃來到了田野看到了什么？

①指導看圖，朗讀。(出示課件10：圖文)

②理解“斷斷續續”。

2.風娃娃是怎樣做的呢？

3.想象：小秧苗，你為什么這么高興啊？想對風娃娃

說些什么？

4.風娃娃聽了你們的夸獎，怎么樣？

5.引讀，賽讀。

b.來到河邊

1.讀第3自然段，用筆畫畫。風娃娃在河邊看到了什

【設計意圖：圈圈畫

么？用橫線畫出來，風娃娃是怎樣做的？用波浪線畫出

畫，是在鍛煉學生從文

來，結果怎么樣？用雙橫線畫出來。

中查找信息的能力，這

2.風娃娃看到了什么？從哪句話可以看出船工們非

是低年級段的閱讀教

常辛苦？出示句子，有感情朗讀。（出示課件11）

學的重要內容。】

“他們彎著腰，流著汗，'嗨喲，嗨喲‘喊著號子，

可是船卻走得很慢很慢。”

3.風娃娃是怎樣做的？

“急忙”還能換一個詞嗎？（連忙）

4.在風娃娃的努力下，有了怎樣的變化？你能用“一

邊，一邊”說句話嗎？

想象：船工會怎樣向風娃娃表示感謝？

5.聽了人們的稱贊，風娃娃可高興了，讓我們帶著高

興的心情一起夸一夸他吧。有感情朗讀。

B.“做壞事”板塊。

（1）風娃娃做了什么，結果怎樣？（出示課件12）

“人們都生氣了，紛紛責怪他。”

風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。

“我幫人們做事情，為什么他們還責怪我呢？”

D.媽媽是怎么告訴他的？

（出示課件13）“做事情光有好的愿望還不行，還要

看是不是真的對別人有用。”

1.風娃娃好的愿望是什么？（他想像媽媽一樣幫助別

人。）

2.風娃娃做的事哪些對人們有用，哪些沒用？

吹風車、吹帆船是好事，對人們有用；吹風箏、吹跑

衣服、吹斷小樹都是壞事，對人們沒用，還有害。

3.如果想對別人有用，風娃娃應該怎么做？

（應該只做有用的事，不做壞事。）

四、積累提高，拓展訓練。【設計意圖：根據提

根據提示講故事。示，分段講故事，降低

根據提示，嘗試分段講故事。了講故事的推度，符合

先分段講，再完整講述故事。低年級段學生的認知

水平。】

吹風車

吹船帆______做好事________笑臉（圖）

板書24風娃娃（圖）>

內容吹風箏

吹衣服______^好心辦壞事_____臉（圖）

吹小樹'A

課堂作業新設計

1.課下搜集一些關于風的成語。

2.說一說“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的意思。

3.想一想，生活中風還能做些什么？

答案：

1.風餐露宿、風車雨馬、風車云馬

風掣雷行、風塵碌碌、風塵仆仆、風塵之變

2.做事情，要對別人真的有用才行，不能光有好的愿望。

3.我身上的衣裙飄起來了，那是風兒在擁抱我們。

風車在輕快地轉動著，那是風兒在和我們做游戲呢。

教學反思

成功之處:

1.在本課教學中，學生學習生字、初讀并了解課文內容、觀察生字字形和注意點等環

節都是通過學生個人自學、小組合作完成的。教師在其間適時起了引導作用，幫助學生歸

納知識點，點撥理解文中的難點。

2.本課的教學課件十分生動有趣，以動畫片的形式展現課文內容，激發學生學習的興

趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點，突破教學難點，使學生能很好地理解

課文中“斷斷續續”“急忙”等詞句的意思，收到了良好的教學效果。

不足之處：

要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現，如何抓住學生的這些語言,

將它們與理解文本很好地結合，這也是我在今后的教學中，需要仔細研究和學習的。

備課素材

【教材分析】

《風娃娃》是一篇童話故事，故事里的風娃娃想為大家做好事，以為做好事

很容易，只要有力氣就行，結果把風箏吹跑，把人們曬的衣服吹跑，還折斷了新

栽的小樹。人們都責怪他，他還不知道為什么呢。從這個童話故事中，我們明白，

做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用。

【作者介紹】

常瑞：山西太原人。中共黨員。1959年畢業于北京第四十中學。歷任北

京西城區教場小學教師，《北京日報?小苗》專刊主編，《北京日報》信息網

絡部主任編輯。1976年開始發表作品。1988年加入中國作家協會。著有故事

童話集《小面人》，詩集《彩色的小船》，故事小說集《悔棋大王》，童話集

《糊涂博士》《常瑞童話》等，主編兒童讀物60余部。作品獲各類兒童文學

獎40余次。

【與文章相關的資料介紹】

1.關于風的詞語：

寒風涼風暖風熱風

微風狂風臺風風暴

和風細雨風和E麗云淡風輕

風平浪靜風起云涌風調雨順

2.關于風的兒歌：

(-)什么風涼？什么風暖？什么風整天打轉轉？什么風呀戲海水？

什么風能把船掀翻？秋風涼，春風暖，旋風整天打轉轉，龍卷風呀戲海水,

臺風能把船掀翻。

㈡春天里，東風多,吹來燕子做新窩。

夏天里，南風多，吹得太陽像盆火。

秋天里，西風多,吹熱莊稼吹熱果。

冬天里，北風多,吹得雪花紛紛落。

㈢風輕吹,浪不高，小小的船兒輕輕搖，小朋友啊要睡覺。

風輕吹，樹不搖，小鳥不飛也不叫，小朋友啊快睡覺。

風輕吹，云不飄，藍藍的天空靜悄悄，小朋友啊好好地睡一覺。

㈣零級煙柱直沖天，一級輕煙隨風偏，二級輕風吹臉面，三級葉動紅旗

展，

四級枝搖飛紙片，五級帶葉小樹搖，六級舉傘步行難，七級迎風走不

便，

八級風吹樹枝斷，九級屋頂飛瓦片，十級拔樹又倒屋，H-一-卜二級陸地

很少見。

課后作業：

基礎積累大鞏面

一、給下列加點的字選擇正確的讀音。

1.d6ded6i走得（）很慢可得（）得（）意

2.jinjing蒼勁（）有效（）

二、根據拼音寫漢字。

fengcheyangmiaohanshuishangxin

三、我會填。

風（）日（）風（）浪（）