10牛郎織女（一）

文本分析：

本文敘述了牛郎從童年到成人的痛苦生活和織女在天宮沒有自由、歡樂1勺生

活，以及他們在老牛的幫助下結成夫妻的故事，表現了牛郎和織女善良、勤勞的

品格，反映了人們對美好、自由、幸福生活的向往和追求。牛郎和織女的傳說是

一段流傳久遠的民間故事，它以完整曲折的情節、樸素自然的語言、奇幻的神話

色彩、積極進步的主題深深贏得人民群眾的喜愛。教學時，教師要注意引導學生

快速閱讀課文，把握故事的主要內容，復述故事情節；引導學生充分發揮想象，

補充相關故事情節，并進行演出；引導學生從民間故事中吸取正能量，感受牛郎

和織女善良、勤勞的品質和真摯的愛情；同時，教師還要注意引導學生體會故事

對牛郎、織女的同情和對封建家族殘暴統治的揭露。

教學目標：

“嫂、懇、篩”等11個生字（包括一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等

14個生字。理解重點詞語的意思。

2.用自己喜歡的方式讀課文，把握故事的主要內容，復述“牛郎織女”這個

故事；想象并補充有關故事情節，進一步體會民間故事的魅力。

3.感受牛郎和織女善良、勤勞的品質和他們真摯的愛情，體會他們對美好、

幸福、自由生活的向往和追求。

教學重點：

在抓住故事主要情節的基礎上精讀課文，著力指導學生抓住重點詞句來感受

我國古代勞動人民的勤勞、善良和對美好生活的向往。

教學難點：

把握故事的主要內容，體會故事情節的特點，復述故事。

課時安排：2課時

?…圖。曲?一

課時目標

“嫂、懇、篩”等11個生字（包括一個多音字），會寫“郎、爹、輛”等

14個生字。正確讀寫“稀罕、微弱、相依為命”等詞語。

2.快速默讀課文，把握故事的主要內容，梳理故事情節。

3.試著復述故事的主要情節。

要點把握

1.正確讀寫生字新詞。

2.把握故事的主要內容，梳理故事情節，復:述故事。

教學過程

一、激趣導入，揭示課題

1.導入新課，板書課題。

導語：在我國民間有很多美麗的傳說故事，牛郎和織女的故事可以說是家喻

戶曉、婦孺皆知。牛郎和織女之間忠貞不渝的愛情故事凄美動人，至今還廣為流

傳。今天，我們就來學習這一民間故事。(板書：牛郎織女。)

2.播放電視劇《牛郎織女》中的片段，激發學生對民間故事的學習興趣。

二、初讀課文，檢測預習

——葉圣陶。

葉圣陶(1894-1988)江蘇蘇州人，現代作家、教育家、出版家和社會活

動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他一生創作了大量的小說、散文、詩歌和

兒童文學作品。其代表作有長篇小說《倪煥之》，童話《稻草人》《古代英雄的

石像》等。

2.用自己喜歡的方式讀課文，交流并自學生字新詞。

預設：本文比較長，宜采用默讀的方式，但如果有不善于默讀的同學，則可

以大聲朗讀。學生邊讀邊圈畫生字新詞。

3.教師檢測學生生字新詞自學情況。

(1)讀準字音。(出示生字新詞卡片。)

langdiesaoliangdaihansha塞子

牛郎爹媽嫂子一輛車好歹稀罕紗衣

tangtudsud監貓niang游嚏9結hunbei

一趟托著梭子釀酒婚一輩子

aikOnkOnshaike無嶄無束la

挨著勤勤懇懇篩子瞌睡落在后邊

預設：本課生字較多，但都較容易讀寫。檢查時，教師可重點提示：“郎”

“輛”為邊音T,而“釀”則是鼻音“n”；“爹”應該讀“di?”，不能讀成

“di”；“挨”是多音字，在本課應讀“Gi”o

?易錯提示:“釀”的“酉”不能寫成“西”，“嫂”中的“由”中間左右應各

一橫，豎應該上下出頭。

?詞語理解：

［稀罕］少而奇特，不同平常。

［勤勤懇懇］形容勤勞踏實。也形容勤懇的樣子。

［眉開眼笑］眉頭舒展，眼含笑意。形容人高興愉快的樣子。

［一五一十］形容敘述時清楚有序而無遺漏。

［戀戀不舍］形容舍不得離開。

［相依為命］互相依靠過活，誰也離不開誰。

［燦爛］光彩鮮明耀眼.

［成家立業］指結了婚，有了家業或建立了某項事業。

［無拘無束］不受任何約束，形容自由自在,

（2）教師引導學生通過各種方式理解詞語的意思，例如查字典與詞典、根

據上下文推斷、師生討論等。

預設：本課的生詞可分類理解、運用。一類是成語，教師可直接告訴學生意

思，也可查成語詞典；為了更好地理解，可用造句的方式強化訓練。另一類如像

“溫和”這類多義詞，應根據語境確定其在文中的意思。

三、再讀課文，整體感知

1.學生速讀課文，邊讀邊思考，教師提出問題準備討論。

過渡：民間故事一般按照時間順序、地點的轉換來講述，本文也不例外。請

大家快速瀏覽課文，在表示時間、地點的短語或句子下面畫上著重號。

預設：學生瀏覽課文、標注相關內容后匯報。如古時候，牛棚，每天放牛；

一年一年過去，走到山里，他在山前邊蓋了一間草房；一天晚上；第二天黃昏時

候，走到湖邊，轉身走進樹林；原來姑娘是天上王母娘娘的外孫女……每天早晨

和傍晚……她們飛到湖邊；穿過樹林，翻過山頭，回到草房。

2.引導學生按照時間順序和地點轉換順序，理清課文脈絡，給課文劃分層次,

歸納層意。

預設：復述牛郎和織女認識的經過這一故事情節，先要弄清以下幾個問題：

①認識起因：是在誰的幫助下認識的？②認識過程：牛郎和織女各自說了什么？

做了什么？③認識結果：他們最后生活在一起了嗎？

示例：

百靈隊:起因是神奇的老牛告訴牛郎，仙女們黃昏時會在樹林邊的湖中洗澡,

要他將一件放在草地上的粉紅色的紗衣撿起來，等那件粉紅色紗衣的主人來認

領，那個找牛郎要衣裳的仙女就將是牛郎的妻子。

阿里巴巴隊：牛郎按照老牛說的去做，果然見著了穿粉紅色紗衣的仙女，他

們就這樣相識了。

百靈隊：牛郎把自己的經歷一五一十地告訴了織女。

阿里巴巴隊：織女非常同情牛郎，就把自己的身世告訴了牛郎。原來織女是

天上王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，天上的云霞就是她們織的彩錦C織女

在天上織彩錦又勞累，又沒有自由，就像關在監獄里。一天，趁王母娘娘喝了酒

打瞌睡的時機，仙女們飛到人間的湖里洗澡，沒想到落到后邊的仙女和牛郎認識

了。

百靈隊：結果是牛郎希望織女留在人間和他結婚，織女答應了。于是，夫妻

兩人回到家里，向老牛報告。

教師小結；兩個隊采用故事接龍的方式說出了故事的前因后果，這就是典型

的合作共贏。我們以后要多采用這種方式一一既比賽，又合作。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：人們常說：“有情人終成眷屬。”牛郎和織女身世悲慘，但都善良、

勤勞，都向往幸福、自由的生活。在老牛的幫助下，他們終于成婚安家，我們為

他們感到高興。那么，牛郎和織女各有什么性格特點呢？他們是如何沖破束縛實

現自己的理想的呢？下節課上我們將走進人物的內心世界，希望同學們細讀課

文，深入思考，把握人物形象。

小結：這節課上，我們學習了生字新詞，梳理了課文脈絡，劃分了文章層次,

同時對文中的主要故事情節進行了復述。同學們的表現都很不

錯，o

2.引導學生交流收獲。

（1）學生自由交流并積累學習方法。

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

（3）課外查資料了解銀河、牛郎星、織女星等天文知識及王母娘娘等神話

傳說中的人物。

五、作業設計，鞏固提高

完成本課對應訓練。

（“”a”）

???的西???

課時目標

L進一步把握故事內容，逋過對重點情節、重點細節的品味，體會牛郎和織

女勤勞、善良的品質和對美好生活的執著追求。

2.學習課文描寫人物的方法，體會民間故事口有些情節不可思議的特點。

3.發揮想象，對比較簡略的情節進行具體補充。

要點把握

1.理解重點情節、細節，把握人物形象。

2.想象略寫的情節內容。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.回顧故事主要內容，用四字詞語概括故事情節。

預設：概括故事的主要內容時要抓主線，說出人物的所作所為及狀態即可。

學生可以采用先易后難的方法，先概括出其中的一、兩個，然后與學生交流、討

論，完整概括。如身世凄苦一哥嫂虐待一被攆離家一深山安家一老牛幫助一認識

織女一夫妻回家。

2.教師過渡，導入新課。

過渡：聽了同學僅的交流，老師很高興，可見同學們對故事的大致內容把握

得較好。接下來，讓我們深入課文，走近牛郎和織女，品味他們的所作所為、所

說所思，體會他們身上的優秀品質。

二、研讀課文，重點探究

1.走近牛郎。

（1）學生默讀課文，按要求找出相關詞語、短語或句子。

①牛郎的身世：古時候有個孩子，爹娘都死了，跟著哥哥嫂子過日子。吃剩

飯、穿破衣裳、在牛棚里睡。

②牛郎照顧老牛：周到。他總是挑很好的草地……牛棚也打掃得干干凈凈。

③牛郎和哥嫂分家：哥哥嫂子想獨占爹娘留下來的家產。一天，哥哥把牛郎

叫到跟前……離不離開家有什么關系？

④牛郎安家：他就牽著老牛……這就算安了家。

⑤牛郎按老牛的指點找到織女：第二天黃昏時候……就把自己的情形也告訴

了他C

⑥牛郎向織女表白：姑娘，既然天上沒什么好，你就不用回去了。你能干活,

我也能干活，咱們兩個結了婚，一塊兒在人間過一輩子吧。

（2）學生用不同的方式朗讀以上詞語、短語、句子。

提示：可指名朗讀、集體朗讀，還可以分小組朗讀、分角色朗讀等。

（3）引導學生從牛郎的悲慘遭遇中體會牛郎的優秀品質，學生交流后匯報。

學生交流示例；

生：牛郎的爹娘早逝，雖然有哥嫂，但吃剩飯、穿破衣、住牛棚，他身世凄

苦，遭遇不幸。

生：牛郎的童年是與老牛一起度過的。他對老牛照看得那樣周到，簡直就是

把它當作人來看待的。無論春夏秋冬，每天都讓老牛吃好的、住好的、過舒服，

說明牛郎是個心地善良的孩子。牛郎還不停地干活，說明他是個勤勞的孩子。

（4）梳理牛郎與織女相識的過程，從中體會牛郎的品質。

①學生自由交流牛郎與織女相識的過程，并分析他們能走到一起的原因。

學生交流示例：

生：老牛向牛郎透露了織女下凡的消息，引導牛郎找到了織女。

生：牛郎的高尚品格感動了織女，這是他們走到一起的原因。文中寫道“姑

娘聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形也告訴了他”，織女聽得

出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，表明牛郎勇敢離升家追求新生活和用辛勤勞動創

造美好生活的品質打動了織女，讓織女對他產生了愛慕之心。

生：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她干活，織女厭

倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。

②師生共同探討老牛和織女如此青睞牛郎的原因。

預設：①牛郎勤勞。（第3自然段、第8自然段有集中體現。）②牛郎關心

他人。（到第3自然段中找。）③牛郎是個豁達的人。（雖然牛郎的生活艱苦一

一爹娘都死了，吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚，但是他的態度很樂觀一一哼小曲兒,

對老牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。）

教師小結：牛郎勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀品質使他贏得了老牛的傾

力相助，贏得了織女的芳心。

，認識織女C

（1）學生朗讀第18自然段，體會織女的形象，交流后匯報。

明確：①從織女織彩錦的本領高超可看出她心靈手巧。②從織女和姐妹們趁

機到人間游玩可看出她純真可愛，也可以體會到她對人間的自由生活充滿向往。

（2）教師創設情景，引導學生深入體會織女的形象特點。

預設：織女下定決心留在凡間，她的姐妹們肯定會勸她。教師可以引導學生

想象一下她們之間的對話，進一步來體會織女的形象特點。

情景對話示例：

生：織女啊，我們私自下凡，已經違反了天規，你若私嫁凡人那可是死罪。

王母娘娘可是心狠手辣的呀，她決不會饒你的，彌還是跟我們回去吧！

生：你看牛郎那么窮。他沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給他會過上

好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！

生：你也要替我們想想。你如果私留凡問，我們也會被你連累的呀！

生：姐妹們，謝謝你們的忠告，我已經下定決心留下來了，你們趕緊回天庭

去吧！雖然牛郎生活窮困，但是他善良、勤勞，我相信我們以后會過上幸福的生

活的。

教師小結：姐妹們的勸說并未改變織女的決定，牛郎的善良拉近了天上和人

間的距離，織女對自由與真情的渴望和她的勇敢幫她跨越了這條鴻溝，讓一切變

成了可能。

三、拓展閱讀，賞析名篇

過渡：同學們，牛郎和織女的愛情故事自產生以來就備受歷代文人的青睞，

人們據此創作了許多文學作品，北宋詞人秦觀的《鵲橋仙》就是其中的名篇。現

在，我們一起來讀一讀這首詞。

1.出示課外閱讀篇目，指名朗讀。

鵲橋仙秦觀

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.閱讀與交流。

（1）詞人在詞中表達了何種情思？（表達了對美好愛情的追求。）

（?）哪些詞句寫了牛郎、織女七夕相逢的情景？（金風玉露一相逢，便勝

卻人間無數。）

（3）“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，針對詞人的愛情觀，你能談

談自己的感想嗎？（提示：只要言之有理，內容積極健康即可。）

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：同學們，牛郎和織女的傳說故事充滿了幻想，反映了我國古代勞動人

民對美好、幸福生活的追求，讓人印象深刻。但課文中有些情節寫得很簡略，你

能發揮想象把它們說得更具體嗎？

“小練筆”，教師點撥寫法，學生練習寫話。

小練筆：發揮想蒙把下面的情節說得更具體.再和同學演一演。

（1）牛郎常常把看見的、聽見的事告訴老牛。（2）仙女們商量瞞著王母娘

娘去人間看看。

預設：本次小練筆實際上是讓我們進行擴寫練習。

情節一：凡是牛郎看見的、聽見的事都可以向老牛傾訴，比如牛郎放牛時遇

見的趣事、在山中砍柴時的見聞、哥哥嫂子是如何對待自己的等。還要想象老牛

的反應，表現老牛對牛郎的理解。

情節二：仙女們想擺脫天上不自由的生活到人間去看看，她們會說些什么

呢？她們可能會有對天上生活的抱怨，對王母娘娘的不滿，對人間的向往等。想

象她們商量時的神情、動作，用生動的語言表現出來。

幾個同學組成一組，確定各自要扮演的角色。故事中的人物的性格是不同的,

如牛郎的純樸、老實，老牛的忠誠、厚道，仙女的天真、單純等，因此我們要根

據角色的需要確定說話時的語氣、語調、表情，并適當增加手勢，以增強表演效

果。

2.指名讀話，集體評議。

情節一：傍晚時分，牛郎回到了牛棚準備休息。可是一想到和哥哥嫂子在一

起的生活，他就忍不住嘆起氣來。聽到牛郎嘆氣，老牛走到他跟前，蹭蹭他的臉,

似乎在安慰他。“老牛啊，生活真是太不容易了。每天這樣勞累，可是哥哥嫂子

仍然不滿意，一心想把我趕出去。你說我該怎么辦呢？”老牛的眼神黯淡了，它

似乎也在為牛郎的不幸而傷感。“不過還好，我們倆在一起可以互相做個伴。這

些年多虧有你啊！”牛郎摟著老牛，心里終究有了些安慰。

情節二：“天上的生活真是太苦了。我們成天成夜地織彩錦，一刻也不能休

息，可是王母娘娘還是不滿足。真想到人間去，過自己想過的生活。”一個仙女

氣憤地說。聽了她的話，別的仙女也不淡定了，七嘴八舌地議論開來。“是啊，

我們這過的哪是什么神仙生活啊，還不如凡間的平民百姓。”“都說天上好，天

上有什么好的？真想到人間去看看。”突然，一個仙女想起來王母娘娘下午多喝

了點兒酒，此刻正在打瞌睡呢，不如偷偷溜到凡間去。“反正天上一天，地上一

年，我們早點回來，她應該不會發現的。”此主意一出，別的仙女紛紛表示贊同。

五、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。

過渡：牛郎和織女的故事我們耳熟能詳。對善良的牛郎我們有著無比的同情,

對虐待他的哥嫂我們又有著深切的痛恨。而牛郎和織女的婚姻又帶給我們無限的

喜悅，他倆會永遠幸福美滿地生活在一起嗎？讓我們為他們祝福吧！

小結：這節課上，我們從人物形象、思想感情、故事情節等方面分析了課文,

進一步了解了民間故事的一些特點，并嘗試著把文中略寫的情節說得更具體。同

學們的表現都很不錯，。

2.教師為學生分組，引導他們交流學習收獲。

六、作業設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

（“”a”）

板書設計

牛郎織女（一）

身世孤苦--------照顧老牛----------結識織女

、（不幸）（周到）（互定終身）

善有善報生活美好

》教學重點片段實錄

?創設情境，深入感知文本內容

師：同學們，我們一起進入“相遇相知，結為夫妻”板塊。請大家默讀第

14~21自然段，看看牛郎和織女是如何相遇相知的。

（學生簡單復述此情節，突出甜蜜的氛圍。）

師：通過交流，牛郎很快發現織女美麗溫柔、心靈手巧，這樣的姑娘人見人

愛，牛郎愛她不奇怪。那織女愛牛郎什么呢？

生：愛他的心眼兒好，能吃苦。

師：織女怎么知道牛郎“心眼兒好，能吃苦”？

生：織女是神仙，她掐指一算就行了。（學生笑。）

師：有道理。還有什么可能？

生：牛郎講了自己的遭遇后，織女感覺出來的。

師：好！那牛郎會講什么呢？試著講一講。

生：講自己的凄慘身世……

師：初次見面，牛郎就一五一十地講了自己的“慘”，你從中看出了什么？

生：牛郎很誠實，不欺瞞。

師：對，織女愛他的誠心誠意。牛郎還會講什么？怎么講？

生：還講和他的好伙伴老牛的趣事……

師：你引用了許多文本信息，學以致用，好！當牛郎動情地講述自己和老牛

的趣事時，織女在想什么呢？

生：她一定在悄悄地觀察牛郎，她被牛郎的善良、勤勞打動了。

師：是呀，牛郎身世凄慘，卻依然盡心地照看老牛，多么善良、勤勞，織女

被打動了。還有嗎？

生：牛郎一定還講了他怎樣翻山越嶺地來見織女，織女被他的勇敢和誠心打

動了。

師：很有道理！

師：同學們，美麗善良的織女通過與牛郎真誠地交流，終于被牛郎的“心眼

兒好”“能吃苦”“誠實”“誠心”“勇敢”打動了，與他結為夫妻。從中，我

們也可以看出真誠交流很重要，通過語言的交流我們能讀懂對方的心，就像牛郎

和織女讀懂了對方的心，于是他們結為連理！

賞析：在這個教學片段中，教師通過創設情境引起了學生學習的興趣，充分

地發揮了學生學習的主動性，爭相說出自己最真切的感受。這樣，學生愿讀、樂

讀、愛讀，極大地激發了學生讀書的積極性。學生在輕松愉快的氣氛中學習得更

加主動、更加投入，學習的效率也隨之提高。

..........................（＞教學反思..........................

《牛郎織女（一）》的故事情節曲折動人，語言通俗易懂，寄托了勞動人民

美好的愿望。在教學時，我沒有停留在簡單地了解故事、指導朗讀的環節上，而

是引導學生透過故事情節來感知人物的特點，體會民間故事的魅力。在具體的教

學中，我主要注意了以下兩個方面。

一是在教學中循序漸進。我先引導學生讀課文，在學生理清課文脈絡后，讓

學生自己質疑，進行自主學習，在品讀相關語句的過程中理解人物形象，理清牛

郎與老牛、牛郎與織女、織女與王母娘娘的關系。在理清了故事情節、了解了人

物關系后，我設計了人物評論這個環節，讓學生結合課文內容談談對故事中的人

物的看法。這個環節對加深課文的理解很有效果，我放手讓學生來講，而學生在

發言時也能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為牛郎是個勤勞善良的

人，織女是個心地善良的人。

另外，我在教學中注重因材施教，重視評價、反饋的作用。我緊緊抓住文本

內容，針對不同的學生設計難度不一的問題，讓學生學得輕松，學得扎實。每當

學生發言之后，我就引導學生進行思考與評價，讓學生在相互評價之中學習和提

高，充分發揮了學生潛在的感悟能力與學習能力，從而提升了學生的語文素養。

這些都是我在這節課中的教學所得。

獵人海力布課型講讀課文需2課時

課題

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬

謝、叮囑、崩塌”等詞語。

教學2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

目標

3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己救

人的高貴品質。

教學

在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，能復述故事。

重點

抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍己

教學

救人的高貴品質。

難點

第一課時

1.會認“犧”等4個生字，會寫“酬、珍”等11個生字。正確讀寫“酬

教學謝、叮囑、崩塌”等詞語。

目標

2.在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果。

教具課件。

準備

教學設計設計意圖

導入

()分(出示課件1)師：同學們，你們喜歡民間故

鐘【設計意圖：在

事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之中的學生實際講故事的過

程中，鍛煉學生抓住線

故事。它們或者機智幽默，或者歌頌善良美好，或「

索，理清條理，弄清大

者感人至深。請同學們把自己喜歡的民間故事講給意的能力。】

同學們聽。

同學們講得真好，今天我們也學習一篇民間故

事，那就是（板書：獵人海力布）

一、初讀課文，解決生字詞，把握課文主要內

容。（出示課件2）

小組活動，解決下列問題。【設計意圖：讓學生

用自己喜歡的方式閱

1.請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文。

讀，能提高學生的閱讀

（板書：大聲朗讀默讀速讀等方式）

能力和解決問題的能

2.在讀課文的過程中，借助工具書或者向別人力。】

請教的方法理解生字詞的意思。

新課3.在讀課文的過程中,把握課文的主要內容,

教學

）并給課文分段。

分鐘

生總結、匯報：

課文總共可以分為四部分：（出示課件4）

第一部分（1-2自然段）海力布熱心幫助大家，大家

都非常敬愛他。

第二部分（3-4自然段）故事的起因。寫海力布救了

小白蛇，小白蛇要報答他。

第三部分（5-8自然段）故事的經過。寫海力布借著

寶石得到了可怕的消息，勸說鄉親們搬家。

第四部分（9-11自然段）故事的結果。寫鄉親們得救

了，人們世世代代紀念海力布。

二、初步自學。

（課件出示5）

1.自學提示：

（1）說說課文寫了海力布的哪幾件事？看誰用的

字少。

生總結、匯報：

課文寫了海力布救白蛇、得寶石、聽鳥語、救鄉親、

變石頭這幾件事。

（板書：救白蛇得寶石聽鳥語救鄉親變石

頭）

（2）思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？

讀后分別用一句話概括出來。（課件出示6）

起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。

經過：海力布勸鄉親們搬家。

結果：海力布為了救鄉親，自己變成了石頭。

（3）文中的哪些地方讓你感動了？叫卜來。

2.學生自學，教師巡視指導。

3.學生匯報，檢查自學效果（含討論）。

三、課堂小結：

課堂小結布置作業。（課件出示7）

及拓展延

伸（）L背寫課后生字。

分鐘

2.熟讀課文并練習復述課文。

3.思考：海力布是個怎樣的人?

課堂作業新設計

一、讀拼音，寫詞語。

媽媽再三dingzhu()我，出門在外一定要懂得感恩，zhenxl

()別人對我們的真心。

二、選詞填空。

感激感動

L我很()這位叔叔對我的幫助。

2,這太令人()了，我都不知道說什么好了。

三、根據課文內容填空。

海力布救了,得到了，所以他能聽懂鳥獸的話。他

知道了災難的來臨，最后犧牲自己，拯救了鄉親們。

【答案】

一、叮囑珍惜

二、1.感激2.感動

三、小白蛇寶石

第二課時

1.能復述故事。

教學

2.抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會海力布熱心助人，舍

目標

己救人的高貴品質。

教具

準備課件

教學設計設計意圖

一、復習導入。【設計意圖：設計

（出示課件10）復習的環節，能讓

學生再次熟悉課

導入同學們，上節課我們了解了這個故事的起因、

（）分文，為下文的復述

鐘經過、結果。我請一位同學再把這個過程講一做準備。】

講。

（生講述故事的起因、經過、結果。）

二、合作交流。【設計意圖：引導

學生通過把握重點

1.快速默讀課文，說一說：海力布是個怎

詞語和重點句子的

樣的人？從哪些地方可以看出來？（出示課件方法來了解人物形

象，有助于培養學

11）

生自學的能力。】

新課

生交流、總結、匯報：

教學

（）

行動：把獵物分給大家

分鐘

語言：告訴大家災難就要到來

結論：通過語言、行動可以看出海力布是

個熱心助人，舍己救人的人。

（板書：熱心助人舍己救人）

2.人們對海力布懷有什么樣的感情？（出

示課件12）

生總結并匯報：

海力布把獵物分給大家，受到人們的尊

敬。

當海力布變成石頭后，大家非常后悔、非

常悲痛。

通過這些重點詞語和句子，可以看出人們

非常喜愛海力布，因為他是那樣善良，那樣舍

己為人。

三、講故事，練習復述。

海力布的故事多么感人，你們想不想把這

個故事講給別人聽？（出示課件13）

1.師指導講故事

（1）敘述要清楚，交代清楚故事的起因、

經過、結果。

（2）可以脫離課文，自己組織語言。文

中的重點部分可以用上書上的詞句。

（3）講故事要有表情、有感情。

2.自由練習。【設計意圖：學以致

用是我們的目標，設計

3.指名匯報，師生評點。

這個環節就是讓學生

四、總結全文，升華情感。們把課堂所學的知識

海力布在你的心目中留下了怎樣的印運用到實際中，以加深

對所學知識的鞏固，提

象？你想對他說些什么？今后你會怎樣對待

高寫作能力。】

身邊的人？

五、拓展延伸。（課件出示15）

仔細讀讀海力布勸說鄉親們趕快搬家的

部分，分角色和同學演一演。

【設計意圖：設計

課堂小結

及拓展延六、布置作業。（課件出示16）這個環節，能提升

伸學生的分析、表達

1.把這個故事說給別人聽。

（）

能力，并使學生得

分鐘

2找.一找其他的民間故事讀一讀。到情感的提升。】

3.根據課文內容，給那塊叫“海力布”的石

頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。

【板書設計】

,救白蛇、

板書得寶石

內容獵人海力布聽鳥語善良熱心助人舍己為人

/救鄉親f

變石頭

大聲朗讀默讀速讀

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、選字組詞。

報（酬酒）（誓世）言

二、寫出下列加點詞語的近義詞。

1.他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少

的一份。大家都非常尊敬他。（）

??

我是龍王的女兒，您跟我去，我爸爸一定會重重地酬謝您。（）

2.??

海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話。（）

3.??

三、選擇題。

選出對下列句子理解正確的一項。（）

海力布臨走的時候，小白蛇跟了出來，再三叮囑他說：“敬愛的獵人，您要記住，動物

說的什么話，千萬不要對別人說。如果說了，您馬上會變成石頭，永遠不能復活了！”

A小白蛇對海力布非常關心，同時也點明石頭的作用和危害，為下文做鋪墊。

3小白蛇不希望海力布拿走寶石。

C小白蛇說話非常啰唆，不討人喜歡。

【答案】

一、酬誓

二、1.敬愛2.感謝3.謊言

三、A

教學反思

1.這篇文章的故事性很強。在教學過程中，我抓住這個特點，引導學生從

課文內容入手，通過了解事情的起因、經過和結果來讓學生理解課文，達到

了預期的效果。

2.在教學中，我注重學生自學。我通過設計問題，并讓學生用合作探究的

方式解決問題，提高學生自學能力。如，在了解海力布這個人物形象的時候,

我引導學生把握重點詞語和重點句子，效果比較好。

不足之處在于，對于讓學生復述的環節，我指導得有點多，限制了學生

的合理發揮，希望在以后的教學中有所改進，讓學生成為真正的主人。

備課素材

備課素材

【教材分析】

這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布救了龍王的女兒，

得到一塊寶石，擁有了聽懂動物語言的能力，他把聽到的可怕的消息

告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他卻變成了一塊僵硬的石頭。故事

贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質C故事情節曲折生動，引人

入勝。本文充分體現出民間故事情節完整、曲折、生動的特點，并帶

有神話色彩。它運用多種描寫手法，使人物形象鮮明突出。

【與文章相關的資料介紹】

民間故事：民間文堂中的重要門類之一，是從遠古時代起就在人

們口頭流傳的一種以奇異的語言和象征的形式講述人與人之間的種

種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。民間故事從生活本身

出發，但又并不局限于實際情況以及人們認為真實、合理的范圍之內，

它們往往包含著自然的、異想天開的成分。

課后作業

■^基礎積累大鞏固

瞽演拼音，寫詞語。

L看到他把老人fUqi()來，我羞愧極了，很h6uhu

i()沒能及時幫老人一把。

2.他在國旗面前fdshi(),一定要維護國旗的尊嚴，

維護國家的尊嚴。

3.媽媽告訴我，shudhudng()可不是好孩子。

二、按要求仿寫詞語。

千真萬確(帶數字)

世世代代(AABB)

三、按要求完成句子。

1.只?要?嘴里含著那顆寶石，就?能聽懂各種動物說的話。(用加點的關

聯詞造句)

2.咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀!

(改為反問句)

尹|閱讀能力大提升|

四、根據課文內容填空。

這篇課文介紹了主人公，救，得，

勸，最后變成的故事，從中，我們可以看出海力

布是個的人。

五、重點段落品析。

海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不

會相信的。再一遲延，災難就要奪去鄉親們的生命。要救鄉親們，只

有犧牲自己。他想到這里，就鎮定地對大家說：“今天晚上，這里的

大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就

把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以及為什么不能把聽來

的消息告訴別人，都原原本本照實說了。海力布剛說完，就變成了一

塊僵硬的石頭。

1.根據要求寫詞語。

遲延近義詞()鎮定一反義詞()

2.選擇并填空。

選文采用了()描寫，可以看出海力布是個

的人。

A動作B語言、心理

3.想象一下，海力布變成石頭后，人們會怎么說？怎么做?

?思維創新大拓展

六、用簡單的語言介紹一個你所熟悉的民間故事。

參考答案：

一、1.扶起后悔2.發誓3.說謊

二、千奇百怪一清二白前前后后老老實實

三、1.只要你用心，就能很好地完成任務。

2.咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家怎么是容

易的事呢？

四、海力布白蛇寶石鄉親們離開石頭善良、舍己為人

五、1.推遲慌張

2.B善良舍己為人

3.示例：人們非常后悔，熱淚盈眶，他們撲向石頭，叫著海力布的名

字，久久不肯離開,

六、示例：我熟悉的民間故事是《牛郎織女》，織女為了幸福偷偷下

界和牛郎結婚，他們生活得很幸福，可是王母娘娘知道后，把織女帶

回天庭，并關起來。牛郎帶著孩子追了上來，王母娘娘就畫了一條銀

河阻止他們相聚。最后，每年的農歷七月初七，喜鵲們會搭鵲橋讓牛

郎織女相會。

牛郎織女(一)課型講讀課文普魯課時

課題2

時1即

1.會認“懇、筋”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、

床鋪、照看”等詞語。

教學2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

目標

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創

造幸福生活的道理。

教學默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

重點

理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能創造幸福

教學

生活的道理。

難點

第一課時

1.會認“懇、篩”等9個生字，會寫“爹、嫂”等14個生字，會寫“嫂子、

教學床鋪、照看”等詞語。

目標

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

教具課件

準備

教學設計設計意圖

一、激情導入

導入每當夜幕低垂、群星閃爍時，我們仰望天空，隱【設計意圖：用生動形

()分

鐘約中不難發現一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細看象的描述，激發學生學

看，就會發現天河兩邊有兩顆閃亮的星星，這兩習的興趣和探究的欲

顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就望。】

有關于牛郎和織女的動人傳說。今天，我們來欣

賞一下吧。（板書：牛郎織女）

二、初讀課文。（出示課件3）

1.畫出不認識的字詞，采用自己喜歡的方式

自學。

【設計意圖：調動學生

2.小組內分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否自學積極性，進一步培

養學生自學能力。】

正確。

三、初步自學（出示課件5）

【設計意圖：用小組合

小組合作，探究思考：作、探究的形式，能激

發學生的積極性和探

1.牛郎和老牛是怎樣相處的?

究意識，提高參與度。】

2.牛郎和織女是怎樣認識的?

新課

教學

3,根據學生的概括，梳理提綱（主要以牛郎

分鐘

為線索）：

板書：身世凄苦一一照看老牛一一得牛相

助一一認識織女

4.選讀自己特別喜歡的部分。

5.在交流中進一步熟悉故事，為進一步感悟

及復述做準備。

四、復述練習。

師：同學們，我們熟悉了這篇文章，了解了這

個故事。誰能把這個故事復述出來？（出示課件6）

復述時應注意：首先了解故事內容；復述時盡

量口語化；復述盡量簡化描述，只把重要內容突出

即可，文章略寫部分可以省略或簡化。

生練習復述，師隨時點評。

師總結：同學們，我們的復述做得很好，看來我們

掌握了復述的要點。希望我們在今后的學習中多練

習。

課堂小結五、布置作業。（出示課件7）

【設計意圖：作業

及拓展延

1.默寫生字詞。

伸（）的布置能夯實基礎知

分鐘2.繼續閱讀課文，了解牛郎、織女是怎樣的人。識’同時為下節課做準

備。】

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、下列字音和字形完全正確的一項是（）

A嫂（s6u）子牛郎（liGng）B好歹（dGi）釀（nidng）酒

C瞌（qu）睡拘（ju）束D誠懇（g4n）篩（shi）子

二、讀拼音寫字詞。

我偷偷去y6uydng（）,遭到了dieniang（）的懲罰。

三、仿寫詞語。

_五一十（帶數字）___________________________________________

干干凈凈（AABB）_____________________________________

【答案】

一、B

二、1.游泳爹娘

三、五光十色五顏六色明明白白清清楚楚

第二課時

教學理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得勞動才能

目標創造新幸福的道理

教具

課件

準備

教學設計設計意圖

一、復習導入。（出示課件10）

導入

（）分

L復習生字詞。

鐘

2.再次邀請同學復述課文，復習課文內容。

二、精讀課文，解決問題。（出示課件11）【設計意圖：問題

1.多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎提得較大，便于學

真幸運，他是多令人羨慕哇！怎么，為什么只生大膽思維、主動

新課

有他能有這奇遇呢？探究，要求教師的

教學

（）

（把神話色彩去掉，我們會發現，神話故引導更靈活。】

分鐘

事確實很大程度上是人們現實愿望的反映。換

個角度提問，引領學生去發現藏在神話后的人

心。）

2.帶著問題閱讀，提示學生做批注，以便

交流。

3.交流。老牛和織女為什么如此青睞牛

郎？（出示課件12）

（引導學生仔細閱讀有關牛郎的段落，體

會對牛郎的動作、語言等的描寫，從中感受人

物形象。）

①牛郎勤勞。第三自然段、第八自然段

有集中體現。

②牛郎關心他人。到第三自然段中找。

③牛郎十分樂觀豁達。爹娘都死了、兄嫂不

喜歡、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚。牛郎的態

度是哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴、種莊稼

來安家。

小結：勤勞、關心他人、樂觀，這些優秀

品質使牛郎不僅贏得了老牛的傾力用助，還贏

得了織女的芳心。

（板書：心地善良吃苦耐勞）

4.織女是個怎樣的人？（出示課件13）

師：我便可以先在文中找到關于織女的描

寫，再進行總結。

生總結:織女是個善良的、追求自由的人。

（板書：心靈手巧渴望自由）

5.請就你感受最深的一方面，用語錄體的

形式，寫下你的感想。（出示課件14）

預設：

“幫助別人就是幫助自己，關愛別人就是

關愛自己！”

“真誠的關愛必定能換來真誠的愛！”

“幸福靠自己創造。”

“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來

的。”

“不怨天不尤人，勤勞才能改變命運。”

三、拓展活動，自選其一

1.牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，【設計意圖：設計

課堂小結

及拓展延請愛好古詩詞的你背誦這首詞：拓展活動這個環

伸節，能擴大學生的

（）鵲橋仙

視野，增加他們學

分鐘

【宋】秦觀習語文的興趣。】

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金

風玉露一相逢，便勝卻人間無數。

柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩

情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。

2.民間流傳著不少優美的傳說，善于講故

事的你可搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》

《孟姜女》《田螺姑娘》等，準備參加故事會。

3.愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱、

搜集有關星空的圖片、文字等資料，找一找天

河、牽牛星、織女星。

【板書設計】

牛郎織女（一）

身世凄苦一一照看老牛一一得牛相助一一認識織女

板書

內容牛郎之、地善良吃苦耐勞

織女——心靈手巧渴望自由

課堂作業新設計

【課堂作業新設計】

一、給生字組詞。

爹（）紗（）挨（）

爺（）炒（）抬（）

二、根據意思寫詞語。

1.形容非常留戀，舍不得離開。（）

2.比喻敘述從頭到尾，原原本本，沒有遺漏,（）

3.形容人高興愉快的樣子。（）

三、根據課文內容填空。

學習了這篇文章，我們知道，牛郎是個的人，織

女是個的人。

【答案】

一、爹娘紗衣挨打

爺爺炒菜抬頭

二、1.戀戀不舍2.一五一十3.眉開眼笑

三、勤勞、善良善良，心靈手巧，喜歡自由

教學反思

1.這篇文章是《牛郎織女》故事的節選，主要介紹了牛郎和織女這兩個人物。

在教學過程中，我引導學生運用多種方法進行朗讀，在朗讀過程中通過理解

重點句子來把握人物形象，收到良好的效果。