人工智能素養(yǎng)與技術(shù)應(yīng)用《項(xiàng)目一走進(jìn)人工智能—體驗(yàn)人工智能》教學(xué)設(shè)計(jì)PAGE1PAGE《體驗(yàn)人工智能》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小智在一家新技術(shù)服務(wù)公司工作，客戶經(jīng)常會(huì)咨詢前沿科技方面的問題。小智雖然知識(shí)面寬、懂得許多技術(shù)問題，但是時(shí)常被一些看似簡單的問題難住。自從學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了人工智能應(yīng)用，再也沒有什么問題無法解決了。在本任務(wù)中，我們一起體驗(yàn)身邊的人工智能應(yīng)用，了解人工智能發(fā)展對學(xué)習(xí)、生活和工作便捷的影響。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.在具體的應(yīng)用中了解人工智能技術(shù)及相關(guān)概念。2.了解人工智能在學(xué)習(xí)、生活、工作及生產(chǎn)等多個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用情況。3.體會(huì)人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備走進(jìn)人工智能，學(xué)生需要了解機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺、算法與模型等人工智能相關(guān)概念。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生體驗(yàn)智能識(shí)別文本和圖像，難度較小。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱體驗(yàn)人工智能建議課時(shí)4課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解人工智能相關(guān)概念，初步感知人工智能。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取人工智能方面的學(xué)習(xí)資料，初步了解人工智能的概念。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：人工智能能夠干什么？人工智能發(fā)明的時(shí)間？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生初步體驗(yàn)智能識(shí)別文本和圖像，掌握簡單的人工智能應(yīng)用技術(shù)，理解人工智能的初步原理。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議根據(jù)教材安排，本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程第一次課，人工智能相關(guān)概念對于學(xué)生來說，有似曾相識(shí)的感覺，但又無法理清楚、說明白。因此，引導(dǎo)學(xué)生使用“微信”智能認(rèn)識(shí)文本和“百度識(shí)物”識(shí)別圖像等智能軟件更進(jìn)一步感知人工智能的應(yīng)用就在身邊，打消學(xué)習(xí)恐懼心理。同時(shí)，兩個(gè)活動(dòng)“拓展提高”中出現(xiàn)了許多人常用人工智能的原理概念，對于第一次接觸人工智能的學(xué)生來說，理解起來可能存在難度。因此，建議教師在教學(xué)的過程中，多使用具體的實(shí)例，讓學(xué)生在任務(wù)中去完成任務(wù)，進(jìn)一步理解人工智能原理、技術(shù)及其作用。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《走進(jìn)AIGC》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小慧入職一家汽車銷售企業(yè)，經(jīng)常會(huì)召開客戶答謝會(huì)，也經(jīng)常跨界組織一些聯(lián)誼活動(dòng)。每次活動(dòng)方案、活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都十分考驗(yàn)小慧和同伴兒——常常會(huì)遇到一些比較棘手的問題。自從接觸到了人工智能生成內(nèi)容（ArtificialIntelligenceGeneratedContent，簡稱AIGC）后，一些問題就迎刃而解了。在本任務(wù)中，我們走進(jìn)AIGC，了解AIGC能夠幫助我們做哪些事情，有什么樣的使用規(guī)則，還有哪些局限。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AIGC及其相關(guān)概念。2.知道AIGC能夠做什么。3.了解AIGC存在哪些局限。4.感受AIGC給人們生活、學(xué)習(xí)和工作帶來哪些機(jī)遇與挑戰(zhàn)。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AIGC，比較人工智能、生成式人工智能（GAI）、人工智能生成內(nèi)容（AIGC）三者之間的關(guān)系與區(qū)別。2.了解AIGC典型應(yīng)用功能。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生體驗(yàn)智能識(shí)別文本和圖像，難度較小。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱走進(jìn)AIGC建議課時(shí)4課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI、GAI、AIGC相關(guān)概念，智能AIGC的基本功能。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取人工智能方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生建立人工智能相關(guān)概念。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AIGC是什么？AIGC核心技術(shù)是什么？有哪些AIGC平臺(tái)？AIGC發(fā)展歷程？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生初步體驗(yàn)AIGC的簡單應(yīng)用，感知AIGC功能，理解AIGC概念。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議AIGC是當(dāng)前人工智能技術(shù)發(fā)展應(yīng)用的熱點(diǎn)，也是大學(xué)生不需要格外硬件就能夠體驗(yàn)人工智能技術(shù)應(yīng)用的技術(shù)。在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇AIGC平臺(tái)，嘗試生成“活動(dòng)方案”文本和“繪本”圖像等活動(dòng)，更進(jìn)一步了解AIGC發(fā)展歷程、技術(shù)框架、核心技術(shù)、應(yīng)用領(lǐng)域以及常用的AIGC平臺(tái)，知道AIGC的局限性和使用AIGC須要遵守的基本規(guī)則。在教學(xué)的過程中，教師需要適時(shí)幫助學(xué)生理解AIGC技術(shù)框架、核心技術(shù)，更進(jìn)一步理解AIGC，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生較多地嘗試國產(chǎn)AIGC應(yīng)用平臺(tái)，增加自信心，使用相關(guān)案例，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用人工智能技術(shù)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《智能對話》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小萌的同事們經(jīng)常利用AI來解決工作中的問題，顯著提升了他們的工作效率。小萌也嘗試著使用AI來生成活動(dòng)方案和工作計(jì)劃等文本材料，她總覺得AI似乎有些“偏心”，并不總是按照她的指令行事，生成的內(nèi)容往往與她的期望有所偏差，讓她時(shí)常抱怨AI不夠得力。她的同事向她建議，要想讓AI更加“聽話”，掌握提問的藝術(shù)是至關(guān)重要的。隨后，小萌學(xué)會(huì)了如何更有效地提問，她發(fā)現(xiàn)生成的內(nèi)容變得更加符合她的要求了。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)AI提示詞及其相關(guān)技巧，掌握與AI進(jìn)行智能對話和角色扮演對話的方法。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI提示詞概念和作用。2.掌握AI提示詞在智能對話中的一般方法。3.嘗試創(chuàng)建AI角色對話。4.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI提示詞及其基本原理、設(shè)計(jì)原則、結(jié)構(gòu)要素。2.了解AI智能體的概念及其作用。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生常用使用提示詞、創(chuàng)建智能體，有一定的難度。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱智能對話建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI提示詞和智能體相關(guān)概念及其功能。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI提示詞、智能體方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：什么是提示詞？提示詞有哪些技巧？智能體起什么作用？如何創(chuàng)建智能體？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生初步掌握提示詞的使用方法，能夠創(chuàng)建簡單的智能體。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議AI提示詞是與AIGC打交道的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)建提示詞有哪些妙招？對于初次接觸AIGC的學(xué)生來講，提示詞的質(zhì)量不高，解決問題的能力就會(huì)大打折扣。因此，教師可以從“角色定位”“給定標(biāo)準(zhǔn)”“追問”等方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)定制提示詞，提高與AI打交道的效率。在“活動(dòng)二”主要是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建個(gè)性化的智能體，強(qiáng)化AI個(gè)性化應(yīng)用。在創(chuàng)建智能體的過程中，幫助學(xué)生了解智能體的基本類型，定制智能功能，感受AI技術(shù)給人們學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)帶來的便捷。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《智能翻譯和圖像識(shí)別》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小明在一家知名科技公司的國際事務(wù)部門工作，其工作涉及與國際合作伙伴溝通，包括翻譯電子郵件和產(chǎn)品手冊等工作。由于語言差異，小明在與不同語言國家的人士交流中經(jīng)常遇到障礙。然而，自從掌握了智能翻譯系統(tǒng)的應(yīng)用后，小明的語言理解能力和工作效能都得到了顯著提升。如今，小明每天堅(jiān)持使用智能系統(tǒng)輔助語言學(xué)習(xí)與工作，不僅能夠自信地與國際友人進(jìn)行日常的商務(wù)溝通，還能確保產(chǎn)品文檔的準(zhǔn)確翻譯。本課程將利用生成式人工智能輔助翻譯，提升翻譯技能和溝通能力。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解智能翻譯的基本過程。2.掌握常用AI翻譯工具的應(yīng)用。3.初步了解創(chuàng)建智能提示詞模板的過程。4.進(jìn)一步體會(huì)AI為人們的學(xué)習(xí)與工作帶來的高效與便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI智能翻譯的基本原理及技術(shù)應(yīng)用。2.了解AI識(shí)別圖像的基本原理及應(yīng)用方法。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具翻譯文本、識(shí)別圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱智能翻譯和圖像識(shí)別建議課時(shí)2課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解文本、圖像智能翻譯與識(shí)別的基本原理。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取文本翻譯、圖像識(shí)別等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：文本翻譯的原理是什么？如何識(shí)別圖像中的文本？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生初步了解文本翻譯、圖像識(shí)別的原理，掌握技術(shù)操作的一般方法。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)用到文本翻譯工具，同時(shí)在項(xiàng)目一的學(xué)習(xí)過程中初步體驗(yàn)過圖像識(shí)別，但是，其基本原理和多樣化應(yīng)用未必清楚。因此，在教學(xué)“智能翻譯”活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試多個(gè)AI平臺(tái)翻譯文本及其拓展應(yīng)用（如潤色文本、跨平臺(tái)翻譯、批改文章、翻譯文檔等），更進(jìn)一步理解智能翻譯的基本原理，運(yùn)用AI賦能知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)與提升；在開展“圖像翻譯與識(shí)別”教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試傳圖、截圖、拍照翻譯和使用AI平臺(tái)識(shí)別圖片中的內(nèi)容、圖像關(guān)聯(lián)識(shí)別、場景識(shí)別、思維導(dǎo)圖識(shí)別、圖表分析等操作，體驗(yàn)AI給學(xué)習(xí)和工作帶來的便利，進(jìn)一步提升學(xué)生AI使用能力。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《文本生成圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事曉曉在一家新媒體公司從事文本編輯工作，經(jīng)常為了處理一張圖片而煩惱。自從她熟練使用生成式人工智能后，輕松解決了搜集、處理圖像的煩惱。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能，使用提示詞（文本）生成圖像。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI圖像處理工具對文字配圖的一般操作步驟。2.掌握文字配圖的方法與技巧，生成的圖片能符合文字內(nèi)容表達(dá)的需要。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺(tái)文本生成圖像的基本原理。2.認(rèn)識(shí)“文生圖”AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具，運(yùn)用文本生成圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱文本生成圖像建議課時(shí)4課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI“文生圖”的基本原理，并知道常見軟件。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取“文生圖”方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：“文生圖”是如何實(shí)現(xiàn)的？“文生圖”有哪些應(yīng)用場景？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”和“活動(dòng)三”，使學(xué)生在“文生圖”的多種場景中掌握相關(guān)知識(shí)、原理和技術(shù)。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議雖然“文生圖”技術(shù)對于學(xué)生來說比較簡單，但是如何使用該技術(shù)解決生活中真實(shí)問題卻不簡單。在本任務(wù)教學(xué)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生嘗試“繪制古詩場景”“編寫故事繪本”“繪制插畫”等場景應(yīng)用中掌握“文生圖”的一般方法，而且要鼓勵(lì)學(xué)生在更多的應(yīng)用場景中應(yīng)用“文生圖”技術(shù)，通過舉一反三，提升學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用AI技術(shù)解決真實(shí)問題。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《智能處理圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事曉琪在一家廣告公司上班，主要從事圖片處理工作，由于客戶要求高，加之處理的圖片多，曉琪每天都感到身心俱疲。而今，隨著生成式人工智能的發(fā)展，她也學(xué)會(huì)了使用AI智能處理圖像，輕松解決了她處理圖像的煩惱。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能來處理圖像。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI圖像處理技術(shù)的基本工作原理。2.掌握用AI智能處理圖像的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI處理圖像的技術(shù)原理。2.了解常用智能處理圖像的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱智能處理圖像建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI處理圖像的基本原理，并知道常見軟件。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取智能處理圖像方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI是如何識(shí)別圖像中不同的顏色的？AI如何修復(fù)圖像的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，使學(xué)生在智能摳圖、修復(fù)圖像等多種場景中掌握相關(guān)知識(shí)、原理和技術(shù)。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”、“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議摳圖、修復(fù)圖像是學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過程中經(jīng)常遇到的問題。使用常規(guī)圖像處理軟件處理圖像，其技術(shù)難度較大，而使用AI平臺(tái)處理圖像，只需要設(shè)置簡單的參數(shù)，“一鍵”即可完成。在本任務(wù)的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試自動(dòng)建立選區(qū)、智能擦除、智能替換、去噪點(diǎn)、智能消除、人像美化、高清放大等操作，同時(shí)與常規(guī)軟件比較，感受AI技術(shù)給工作、生活帶來的便捷。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他AI智能圖像處理平臺(tái)，在更加豐富的應(yīng)用場景中學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《智能設(shè)計(jì)圖像》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事佳鑫是一名電商平臺(tái)圖片設(shè)計(jì)師，主要負(fù)責(zé)電商平臺(tái)中店鋪界面、商品圖片及宣傳素材的設(shè)計(jì)與制作。為了保持店鋪的新鮮感和吸引力，往往需要定期更新店鋪的界面設(shè)計(jì)、商品陳列圖片等。作為圖像設(shè)計(jì)師，佳鑫總是感覺時(shí)間和腦子都不夠用。如今，AI智能設(shè)計(jì)圖像技術(shù)的出現(xiàn)，不僅給佳鑫的設(shè)計(jì)工作帶來新的靈感，更是提高了她的設(shè)計(jì)效率。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能來智能設(shè)計(jì)圖像。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI智能設(shè)計(jì)圖像的基本工作原理。2.掌握用AI智能設(shè)計(jì)圖像的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI設(shè)計(jì)圖像的技術(shù)原理。2.了解智能設(shè)計(jì)圖像的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能設(shè)計(jì)圖像，難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱智能設(shè)計(jì)圖像建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI設(shè)計(jì)圖像的基本原理，并知道常見軟件。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取智能設(shè)計(jì)圖像方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI智能設(shè)計(jì)圖像用到了什么技術(shù)？AI智能設(shè)計(jì)圖像的原理是什么？使用AI智能設(shè)計(jì)圖像有哪些妙招？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”，促使學(xué)生在智能設(shè)計(jì)標(biāo)志、服飾、文字等多種場景中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議圖像設(shè)計(jì)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的活動(dòng)。學(xué)生在使用AI平臺(tái)智能設(shè)計(jì)圖像時(shí)，技術(shù)不存在難度，其實(shí)“創(chuàng)意”提示詞才是關(guān)鍵。因此，在開展本任務(wù)教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)圖像設(shè)計(jì)、創(chuàng)作方面的知識(shí)、案例，進(jìn)一步完善提示詞，設(shè)計(jì)出更加符合需要的圖像。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試其他AI智能圖像創(chuàng)作平臺(tái)，在更加豐富的應(yīng)用場景中學(xué)習(xí)知識(shí)和技術(shù)，解決實(shí)際問題。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《音頻處理》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事王華最近接了一個(gè)項(xiàng)目，要將一部分文字內(nèi)容轉(zhuǎn)為語音，然后把一部分語音材料整理成文字，他提出一個(gè)充分利用人工智能技術(shù)的方案，利用文字轉(zhuǎn)語音服務(wù)平臺(tái)輕松解決這個(gè)問題，借助生成式人工智能整理語音材料成文字稿、文字材料生成語音資料，并且還可以提供多語言配音，創(chuàng)造交互式體驗(yàn)。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能來處理音頻。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解目前文字生成音頻和音頻轉(zhuǎn)文字的主流平臺(tái)。2.掌握文字生成音頻和音頻轉(zhuǎn)文字的一般操作步驟。3.音頻處理給我們的學(xué)習(xí)、生活和工作帶來的便利。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺(tái)TTS的技術(shù)原理。2.了解文本智能生成聲音的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能生成音頻，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱生成音頻建議課時(shí)4課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解文本生成音頻的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取TTS方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：文本是如何生成音頻的？文本生成音頻用到什么技術(shù)？音頻如何生成文本……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”，促使學(xué)生在體驗(yàn)文本轉(zhuǎn)換為音頻、音頻轉(zhuǎn)換為文本以及擬聲等場景應(yīng)用過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議常規(guī)的數(shù)字音頻處理對于學(xué)生來說并不陌生，而使用AI平臺(tái)，智能化將文本生成音頻、將音頻生成文本以及擬聲音頻雖然操作技術(shù)不難，但AI平臺(tái)處理音頻是一個(gè)相對復(fù)雜的過程。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀AI智能處理音頻過程中“文本分析”“語音合成”“韻律處理”等相關(guān)資料，促使學(xué)生進(jìn)一步理解AI處理音頻的原理。同時(shí)，需要提醒學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定、正確地使用AI，同時(shí)也需要防范AI技術(shù)給自己或他人帶來風(fēng)險(xiǎn)，提升AI素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《生成視頻》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事王華負(fù)責(zé)公司新產(chǎn)品宣傳。當(dāng)新產(chǎn)品出來后，他要第一時(shí)間請專業(yè)公司制作視頻，經(jīng)常在領(lǐng)導(dǎo)和制作人員間協(xié)調(diào)，為了制作視頻十分煩惱。而今，她熟練使用生成式人工智能，高效率、低成本、輕松解決了這個(gè)煩惱。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能，使用文本、圖片等提示詞生成視頻。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI生成視頻的一般操作步驟。2.掌握生成虛擬視頻的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺(tái)智能處理視頻的技術(shù)原理。2.了解文本智能處理視頻的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理視頻，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱處理視頻建議課時(shí)6課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理視頻的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取虛擬人、換臉以及文本生成視頻、圖像生成視頻和PPT生成視頻等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：虛擬人是如何播放音頻的？AI換臉會(huì)帶哪些社會(huì)問題？圖片如何生成動(dòng)態(tài)的視頻的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”至“活動(dòng)五”，促使學(xué)生在體驗(yàn)虛擬人、AI擬聲、文本生成視頻、圖片生成視頻、PPT生成視頻等場景應(yīng)用過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成“活動(dòng)一”至“活動(dòng)五”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議AI平臺(tái)處理視頻技術(shù)本身是非常復(fù)雜的，當(dāng)前能夠處理視頻的AI平臺(tái)雖然比較多，但是能夠按照用戶需求處理符合要求的AI平臺(tái)并不多見。當(dāng)然，學(xué)生通過AI平臺(tái)，嘗試智能化處理視頻，進(jìn)一步理解AI處理視頻的原理和體驗(yàn)AI技術(shù)發(fā)展的強(qiáng)大力量十分必要。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀AI智能處理視頻過程中“虛擬人”“AI換臉”“文本生成視頻”“圖像生成視頻”“PPT生成視頻”方面的資料，促使學(xué)生更進(jìn)一步理解AI處理視頻的原理。同時(shí)，需要提醒學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定、正確地使用AI，同時(shí)也需要防范AI技術(shù)給自己或他人帶來風(fēng)險(xiǎn)，提升AI素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《編輯視頻》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事張明在一家新媒體公司上班，主要負(fù)責(zé)整理、編輯視頻工作，時(shí)常還需要添加英語或其他語言的字幕，使其比較煩惱。而今，她熟練使用AI，輕松地解決了這些問題。在本任務(wù)中，我們一起使用生成式人工智能，完成視頻字幕翻譯、視頻擦除、剪輯視頻等任務(wù)。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.掌握AI視頻制作工具使用的一般操作方法。2.了解AI視頻制作的常用技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺(tái)智能處理視頻的技術(shù)原理。2.了解智能編輯視頻的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能編輯視頻，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱編輯視頻建議課時(shí)4課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能編輯視頻的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取翻譯字幕、視頻擦除、剪輯視頻等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI如何識(shí)別字幕的？AI擦除視頻的基本是什么？AI如何智能剪輯視頻？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”，促使學(xué)生在體驗(yàn)翻譯字幕、視頻擦除、剪輯視頻等場景應(yīng)用過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議翻譯字幕、擦除視頻畫面局面內(nèi)容是常規(guī)軟件處理視頻過程中比較棘手的問題，而AI視頻編輯平臺(tái)能夠輕松完成，其操作不存在技術(shù)難度。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀AI智能編輯視頻過程中“翻譯字幕”“視頻擦除”“剪輯視頻”方面的資料，促使學(xué)生進(jìn)一步理解AI編輯視頻的原理。同時(shí)，需要提醒學(xué)生遵守相關(guān)規(guī)定、正確地使用AI編輯功能，同時(shí)也需要防范AI技術(shù)給自己或他人帶來風(fēng)險(xiǎn)，提升AI素養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《處理文檔》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小明在一家企業(yè)里擔(dān)任行政助理，每天都要處理大量的文檔，特別是在時(shí)間比較緊的時(shí)候，在完成文檔配圖、優(yōu)化語句、糾正錯(cuò)別字以及進(jìn)行格式排版等任務(wù)，更是讓他陷入焦頭爛額的狀態(tài)。此外，他還經(jīng)常收到不同格式的參考資料，光是轉(zhuǎn)換格式就需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力。如今，他發(fā)現(xiàn)了AIGC的奇妙之處，輕松解決了文檔處理的難題。在本任務(wù)中，讓我們一同借助生成式人工智能來輔助進(jìn)行文檔處理。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解常用的AIGC辦公應(yīng)用平臺(tái)及其功能。2.了解AIGC文檔處理工具的基本操作流程。3.嘗試AIGC轉(zhuǎn)換文檔格式、智能寫作、自動(dòng)排版等方法與技巧。4.能夠體會(huì)到人工智能為辦公帶來的高效與便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI平臺(tái)智能處理文檔的技術(shù)原理。2.了解智能處理文檔的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理文檔，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱處理文檔建議課時(shí)34課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理文檔的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取自動(dòng)轉(zhuǎn)換文檔格式、創(chuàng)作文本內(nèi)容、自動(dòng)排版文檔格式等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI可以轉(zhuǎn)換哪些格式文檔？AI創(chuàng)作文本是一個(gè)什么樣的過程？AI如何實(shí)現(xiàn)文本自動(dòng)排版的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”，促使學(xué)生在體驗(yàn)轉(zhuǎn)換文檔格式、創(chuàng)作文檔內(nèi)容和排版文本格式等場景應(yīng)用過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議創(chuàng)作文檔、排版文檔和轉(zhuǎn)換文檔格式是學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中必需的技能，如何使用AI智能化創(chuàng)作文檔、排版文檔以及轉(zhuǎn)換文檔格式，其操作技術(shù)不存在難度。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀創(chuàng)作文檔、排版文檔、轉(zhuǎn)換文檔等相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生更一點(diǎn)理解AI編輯視頻的原理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用創(chuàng)作文檔技術(shù)，提升自身的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，也要遵守相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重他人的著作權(quán)，讓AI科學(xué)、合理服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《制作PPT》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小美是一名公司的市場專員，經(jīng)常需要制作各種PPT向客戶展示公司的產(chǎn)品和服務(wù)。然而，每次制作PPT都讓她感到非常頭疼，從收集資料到設(shè)計(jì)排版，都需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。有一次，小美接到了一個(gè)緊急任務(wù)，需要在三個(gè)小時(shí)之后向重要客戶進(jìn)行新產(chǎn)品匯報(bào)。正當(dāng)她感到無從下手的時(shí)候，同事向她推薦了AI一鍵生成PPT的功能，讓她圓滿完成了一份高質(zhì)量的PPT制作。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)利用生成式人工智能制作PPT的方法。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解AI生成PPT的功能和優(yōu)勢。2.掌握利用AI工具一鍵生成PPT的方法與技巧。3.學(xué)會(huì)利用AI提高工作效率，制作出高質(zhì)量的PPT。4.深刻體會(huì)人工智能技術(shù)為辦公帶來的高效與便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解PPT的應(yīng)用領(lǐng)域。2.了解智能處理文檔的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能制作PPT，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱制作PPT建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能制作PPT文檔的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI智能制作PPT等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI如何根據(jù)主題生成PPT？AI如何根據(jù)文檔生成PPT？AI如何根據(jù)大綱生成PPT？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”，促使學(xué)生在體驗(yàn)主題、文檔、大綱等方式制作PPT的過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師要適時(shí)巡查，發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生解決。同時(shí)，鼓勵(lì)小組同學(xué)之間相互幫助，積極交流，解決問題。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵(lì)其掌握“拓展提高”板塊的內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)操作實(shí)踐應(yīng)用根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，分別完成活動(dòng)一”“活動(dòng)二”“活動(dòng)三”中“實(shí)訓(xùn)操作”的任務(wù)，進(jìn)一步檢測學(xué)習(xí)效果，鞏固學(xué)習(xí)成果。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作的過程中，當(dāng)其遇到問題時(shí)，充分發(fā)揮小組或班級成員的作用，盡量讓學(xué)生小組成員互助解決，形成能力。多元評價(jià)提高能力參照教材中“評價(jià)與總結(jié)”表中的項(xiàng)目進(jìn)行。教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極展示、交流學(xué)習(xí)的體會(huì)。同時(shí)，教師適時(shí)參與到部分小組，有針對地進(jìn)行點(diǎn)評，提出進(jìn)一步完善意見和建議。六、教學(xué)建議常規(guī)制作PPT一般是先創(chuàng)作文本，根據(jù)文檔選擇合適的軟件制作PPT。在制作過程中需要選擇或制作模板，準(zhǔn)備音頻、視頻、圖像等素材，而AI能夠根據(jù)主題、文檔、大綱智能化生成PPT，大提高了PPT制作的效率與質(zhì)量。因此，在本任務(wù)教學(xué)的過程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀PPT創(chuàng)作的一般過程以及AI智能化制作PPT相關(guān)的資料，促進(jìn)學(xué)生更一點(diǎn)理解AI制作PPT的原理。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用創(chuàng)作PPT技術(shù)，提升自身的創(chuàng)作能力。當(dāng)然，也要遵守相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，尊重他人的著作權(quán)，讓AI科學(xué)、合理服務(wù)于學(xué)習(xí)、生活和工作。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中，可能會(huì)遇到一些問題，教師盡量鼓勵(lì)小組或班內(nèi)同學(xué)相互幫助，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)良好習(xí)慣。《處理表格》教學(xué)設(shè)計(jì)一、情境故事小李在一家貿(mào)易公司的市場部工作，主要負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)各地區(qū)的銷售數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)制作銷售報(bào)表和分析圖表，為公司的銷售策略提供依據(jù)。然而，面對海量的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)的電子表格處理方式效率低下，且容易出錯(cuò)。小李嘗試使用了WPSAI工具，輕松地完成了數(shù)據(jù)的整理、分析和圖表制作，高效地完成了任務(wù)。在本任務(wù)中，我們將一起學(xué)習(xí)使用生成式人工智能處理電子表格。二、活動(dòng)目標(biāo)學(xué)生通過完成本任務(wù)，達(dá)成以下目標(biāo)：1.了解WPSAI對表格進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的一般操作步驟。2.掌握利用WPSAI進(jìn)行數(shù)據(jù)分析及圖表制作的方法與技巧。3.能夠感受人工智能對生活、學(xué)習(xí)和工作帶來的便捷。三、活動(dòng)準(zhǔn)備為了學(xué)生順利完成本任務(wù)學(xué)習(xí)，需要如下準(zhǔn)備：1.了解AI處理表格數(shù)據(jù)的基本原理。2.了解智能處理表格的AI平臺(tái)。四、活動(dòng)策略本任務(wù)要求學(xué)生使用AI工具智能處理表格，技術(shù)難度不大。我們采取“情境故事→找出問題（任務(wù)準(zhǔn)備）→解決問題（任務(wù)分解）→活動(dòng)評價(jià)”的流程，達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)。五、活動(dòng)過程任務(wù)名稱處理表格建議課時(shí)3課時(shí)預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣融入情境，產(chǎn)生完成本任務(wù)的欲望。創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生完成本任務(wù)的興趣。情境既可使用本“情境故事”，也可在本“情境故事”的基礎(chǔ)上，使用圖像、音視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)或工作需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新的情境，激發(fā)其興趣。任務(wù)準(zhǔn)備奠定基礎(chǔ)了解AI智能處理表格的基本原理，并知道常見AI軟件平臺(tái)。教師引領(lǐng)學(xué)生從不同的途徑獲取AI智能設(shè)計(jì)表格、數(shù)據(jù)處理等方面的學(xué)習(xí)資料，幫助學(xué)生掌握相關(guān)應(yīng)用。任務(wù)分解找出問題學(xué)生小組討論，可能會(huì)提出以下問題：AI是如何認(rèn)識(shí)單元格數(shù)據(jù)的？AI是如何調(diào)用軟件計(jì)算公式的？……在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師有針對性引導(dǎo)學(xué)生，將需要解決的問題收集、整理出來。（針對性——也就是圍繞本活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行梳理，取其精要）嘗試操作形成技能通過“活動(dòng)一”“活動(dòng)二”，促使學(xué)生在體驗(yàn)AI設(shè)計(jì)表格、處理數(shù)據(jù)的過程中掌握相關(guān)知識(shí)、原理、技術(shù)及創(chuàng)作。學(xué)生在操作的過程中，教師