第四章專題三核心突破一從形象角度鑒賞——因象悟境，入境始親形象·意象·意境抓住形象特點，感悟意境特征內容索引鑒賞詩歌的形象形象·意象·意境理解必備知識一、形象：景物、物象、人物形象詩歌的形象，指的是詩人根據現實生活中各種現象加以藝術概括而形成的具有一定思想內容和藝術感染力的具體生動的人、物或自然景象，并借以寄寓作者生活理想或思想感情的藝術形象。對于敘事詩而言，詩中的“人”和“事”是形象；對于寫景詩、狀物詩而言，詩中的“景”和“物”是形象；對于抒情詩而言，詩中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)就是形象。它包括景物形象、事物形象和人物形象三類。景物形象是最主要的。1.景物形象。景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。可以是情中之景，有單個景物形象，有由多個景物形象(意象)組合成的意境。景物形象一般有：景物(季節、時令、地域)，場面(農事、戰爭、離別等)，色彩。2.事物形象(物象)。它是指詠物詩或雜詩中的形象，如陸游《卜算子·詠梅》中“梅”的形象。它不同于前面的景物形象。從描寫對象上看，物象是詠物詩中的主體形象，全詩主要描寫該物的特點，而景物形象在其他詩中無主次之分；從作用上看，物象是作者用來寄托思想感情的象征性形象，景物形象在詩中主要是通過一幅畫面，渲染一種氣氛，從側面烘托作者的思想感情。同一種事物，可以是景物形象，也可以是事物形象。如柳，在賀知章的《詠柳》中是物象，在柳永的《雨霖鈴》中則是景物形象。3.人物形象。它大致有兩類：一是主觀形象(作者塑造的抒情主人公，即作者自己)；二是客觀形象(作者描寫或刻畫的人物)。每首詩都有抒情主人公形象，但不一定有客觀的人物形象。詩中客觀的人物形象只是抒情主人公抒情達意的途徑之一。如蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，詞中的周瑜，風流倜儻，指揮若定，是詞中的人物形象，而那中年失意、壯志未酬而又略顯曠達的蘇軾，就是主觀形象。結合課本知識填空。《琵琶行》一詩中的客觀人物形象是

，其形象特征是：

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。主觀人物形象是

，其形象特征是：

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。教材助解1答案琵琶女年老色衰淪落江湖作者(白居易)懷才不遇淪落江湖憂愁痛苦古詩中八類人物形象及其特征①正直之士：不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈。②愛國之士：心憂天下、憂國憂民。③隱士：寄情山水、歸隱田園。④失意之士：懷才不遇、壯志難酬。⑤報國之士：矢志報國、慷慨憤世。⑥游子：友人送別、思念故鄉。⑦疆場將士：獻身邊疆、反對征伐。⑧癡情兒女：纏綿悱惻、愛恨情長。微積累二、意象與形象意象就是含意的象，是物象與情意的組合。象即詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包含詩中所寫的景和物。意即作者的情思。詩歌意象因物象不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。古詩詞中的意象，一般有相對固定的寓意，如“梅”一般是“孤獨”“寂寞”“孤芳自賞”“高潔偉岸”的代名詞，“蟬”則是“惜時光”“傷別離”“苦遠游”“感身世”的同義語。意象的表述通常是名詞或名詞性短語形式。在古詩詞鑒賞中，考生容易把意象和形象兩個概念混為一談。雖說形象與意象在多數情況下可以合二為一，但是還是有區別的。意象是隸屬詩歌形象的，詩歌形象所指范圍廣，既可是具體的，也可是抽象的情感或理趣；而意象只能是客觀的、具體的。詩歌形象可以是人，也可以是物、情、理等，而意象通常只是自然景象、物象。請指出杜甫《登高》首聯“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”所用的意象。教材助解2答案答案急風、高天、哀猿、清渚、白沙、飛回之鳥。常見意象內涵松梅菊竹寓高潔，借月把雁寄鄉思。杜鵑鷓鴣啼凄凄，梧桐落葉透悲意。別時長亭柳依依，落花流水傳愁緒。烏鴉燕子寓興衰，草木仍在人事移。微積累三、意象與意境意象是指詩人為抒情或言志而精心挑選的客觀自然景物(山川草木、日月星辰、亭臺樓閣、名勝古跡等)，但這些客觀物象加入了詩人的主觀情意之后，便成了詩詞中的意象。而意境是詩人主觀情意和客觀物象互相交融而形成的足以使讀者沉浸其中的想象世界，它是既依托意象而產生又超越具體物象的，通過讀者聯想和想象才能進入的一種藝術境界。在古詩詞中，意象和意境是密不可分的：意象或意象組合構成了意境，意象是構成意境的手段和途徑。一般說來，意象構成意境主要有兩種情況：一個意象構成一個意境，詠物詩大多如此，如王冕的《白梅》只描寫了白梅一種景物；意象組合(列錦、交叉)形成意境，即由多個意象構成一幅生活圖景，形成一個整體的意境，從而表達一種基調或某種氛圍。如馬致遠的《天凈沙·秋思》、杜甫的《絕句》(遲日江山麗)更是采用多個意象來描繪圖景的典范之作。總之，意象和意境是互相依存的，但并非所有的意象組合都能構成一個意境，正確地把握二者關系，還需要讀者的聯想和想象來溝通景與情、情與理的關系。當然，意象和意境在使用范圍和讀者獲取途徑上明顯不同：前者屬于個體概念，是一個個具體可感的表意的典型物象，我們可以在詩詞中數出來；后者是一個整體概念，是“象外之境”，它是一種需要讀者借助外在的藝術形象表達，通過聯想和想象，融入自己的心理體驗才能悟出來的情調和境界。由于“意境”一詞較為復雜，故在高考中常用“氛圍”(偏重外部環境)、“心境”(側重內心世界)、“境界”(外部與內部的融合)等詞語稱呼。試比較“星垂平野闊，月涌大江流”與“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”在意境上的不同。教材助解3答案答案前句意境屬豪放類，雄渾開闊。借助“平野”“大江”等闊大意象，營造雄渾開闊的意境，借以表達作者的渺小與孤獨。后句意境屬婉約類，凄清冷寂。早上醒來，不見情人，但見楊柳稀疏，曉風習習，殘月斜照，整個畫面顯得孤獨冷清，表達了詞人與情人分別后的凄涼傷感。古詩常見六種意境豪放類：雄渾開闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠、曠達灑脫。清幽類：清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優美。傷感類：凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯。婉約類：纏綿悱惻、哀婉動人、委婉含蓄、蘊藉風流、朦朧縹緲。超脫類：超脫世俗、遠離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風致雅潔。華美類：富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕。微積累抓住形象特點，感悟意境特征掌握關鍵能力一、分析概括意象特點(內涵)和作用1.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。[正宮]醉太平·懷古張可久翩翩野舟，泛泛沙鷗。登臨不盡古今愁，白云去留。鳳凰臺上青山舊，秋千墻里垂楊瘦，琵琶亭畔野花秋，長江自流。鑒賞鑒賞這是一首緬懷古人、傷悼自身的小令。一開始，便以“野舟”和“沙鷗”來比喻自己的天涯羈旅、湖海飄零，經過這樣的形容點化，就把靜態變為動態，舊的內容化為新的意境了。小令的開頭美麗、深厚而博雅。“野舟”和“沙鷗”，既是眼前的景物，又是自己的化身。一個漂泊天涯的倦客，在登山臨水的時候，觸景生情，怎么能不發出無窮的憂思呢？“登臨不盡古今愁”，就通過這個抒情線索把它連接起來了。但如果沿著這根抒情線索發展下去，就只有嘆老嗟卑的感嘆，怨生恨死的苦惱了，作者用“白云去留”一句話，改變了那種灰色的情感，真有回腸蕩氣的妙趣，移山倒海的筆力。中間用一組鼎足式的對偶句，充滿了緬懷和景仰的感情，概括了李白、蘇軾、白居易在政治上失意時所留下的一些詩作，借以抒發自己的感情，特別顯得格調高昂、氣勢磅礴、局面浩蕩。三句曲詞的字里行間，流露出作者多么復雜的情感，多么深沉的悲哀！中間寫得如此浩蕩，如此壯闊，結語如何把讀者引向更廣闊的天地，是值得仔細推敲的。作者用“長江自流”高度概括曲意。物換星移，人事全非，是不以人的意志為轉移的自然規律，有什么值得悲嘆呢！從而把年華易逝的感慨，轉化為純任自然的心理狀態，思想升華了，意境提高了，給人的啟示更多了。“泛泛沙鷗”一句中的“沙鷗”這一意象有何意蘊？有什么作用？答案答案“沙鷗”具有象征意味，既是眼前景物，又是作者自己的化身，說明自己像一只漂泊不定的沙鷗。化無形為有形，化抽象為具體，塑造了一個羈旅天涯、飄零湖海的倦客形象。意象類試題考查的能力關鍵處有二：一是準確把握意象特點(內涵)，二是結合詩歌準確分析其作用。1.如何準確把握意象特點(內涵)(1)抓住重點詞語，把握其外在特點。這些重點詞語主要指該意象前面的修飾限制語及后面的描述語，抓住這兩類詞語，就可以清楚其特點了。如上題中的“泛泛沙鷗”中的“泛泛”就是“沙鷗”的修飾語，點明了“沙鷗”的行為特征：到處飄飛。再如“風急天高猿嘯哀”詩句，“風”“天”“猿”后面的動詞也同樣點明了意象的外在特點。另外，要注意意象所處的地域(環境)特征、時令色彩和冷暖色調，尤其是后兩者，不同季節，不同色調，傳達出的情調是不同的。點撥關鍵(2)找準“物”與“情”“志”的契合點，把握其思想情感內涵。①依據具體語境。所謂“物”與“情”“志”的契合點，就是指意象與內容、情感的聯系。要找出聯系，需要依據具體語境。這里說的語境，不僅包括內容及作者的情感，還包括詩中出現的其他相關意象。如上面詩歌中的“沙鷗”意象，還要結合“野舟”“白云”兩個意象。②借助背景知識。詩歌的背景知識包括作者情況、時代背景以及注釋內容。運用這些背景知識有助于我們分析與揭示意象特點及其涵義、情思。③參照意象固定涵義。詩中不少意象由于民族文化和民族心理，以及民族特殊的審美習慣，有其特定的意義和內涵，如“柳”“月”“紅豆”等，分析時可以聯系，但必須結合詩人當時的具體處境和特定心境，尤其是具體語境，具體問題具體分析。2.如何準確分析意象作用主要圍繞以下幾個方面思考、展開：(1)營造意境。意象的作用之一是造境，眾多意象組合在一起，渲染了某種氛圍，奠定了感情基調。思考的著力點在于營造了什么樣的意境。如冷清的意象營造的是凄清的氛圍，奠定的是傷感的情調。(2)表情達意。一些傳統意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落烏啼”傳達出“詩人的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰危的哀嘆”“一腔的愛國情”。意象在傳達情感方面的作用由具體詩歌而定。(3)襯托人物。一是為人物的活動提供環境和背景，二是襯托人物節操或性格。(4)結構作用。或為前后照應，或為全詩線索。二、分析概括事物形象特點2.閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。北陂[注]杏花王安石一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。注陂(bēi)：山坡或堤岸。鑒賞鑒賞這首絕句寫于王安石貶居江寧之后，是他晚年心境的寫照。此詩一、二句寫景狀物，描繪杏花臨水照影之嬌媚。首句點明杏花所處地理位置。“陂”，此處是指池塘。一池碧綠的春水環繞著杏樹，預示著勃發的生機。“繞”字用得精巧，既寫陂水曲折蜿蜒之流勢，又寫水花之相依相親。次句從花與影兩個方面寫杏花的綽約風姿。滿樹繁花競相開放，滿池花影搖曳迷離。“妖嬈”二字本用于寫人，這里移用于杏花，展現了杏花爭奇斗艷的照人光彩。一個“各”字，表明在詩人眼中，花與影一樣地美艷、多情，一樣地令人流連忘返、沉迷自失。王安石寫花善于從本體和投影兩方面著手，如此刻畫，虛實相生：一方面使景物更具立體的美，另一方面也透露出詩人的審美趣味，即對虛靜恬淡之美的情有獨鐘。三、四句議論抒情，褒揚北陂杏花的品性之美。這兩句對偶精工，托物言志，耐人玩味。“春風吹作雪”，這一筆淋漓地描繪出風吹杏樹，落英繽紛，似漫天飛雪，而隨波逐流的凄美景象，比喻生動，浮想聯翩。即便是春風輕拂，嬌媚的花兒也不堪吹折，它凋謝了，零落了，這本是讓人黯然神傷的。但詩人卻偏說它勝過南陌杏花，矜持與自足之意溢于言表。這一對比啟人深思：“南陌”在此詩中與“北陂”相對立，這兩個背景意象包含著一種空間的隱喻。若說清幽靜謐的“北陂”是遠離浮世喧囂的隱逸之所，則“南陌”正是熙來攘往、物欲橫陳的名利之場。“南陌”繁華，“北陂”僻靜；“南陌”熱鬧，“北陂”空寂。北陂杏花即使零落了，尚可在一泓清波中保持素潔；而南陌的杏花要么歷盡褻玩，任人攀折，要么凋零路面，任人踐踏，碾成塵土，滿身污穢。若說這南陌杏花是邀功請賞、黨同伐異的得勢權臣的影射，則北陂杏花是詩人剛強耿介、孤芳自賞的自我人格的象征。王安石罷相之后，雖被迫退出政治舞臺，但仍然堅持自己原有的改革信念與立場，積極倡言“天命不足畏，人言不足恤，祖宗之法不足守”。一“縱”，一“絕”，呼應緊密，激濁揚清，擲地有聲地表明他的政治立場與人生操守。絕句由于篇幅短小，很忌一氣直下，沒有波折。這首詩句句寫臨水杏花，第二句承第一句；第三、四句承第二句，卻宕開一層，以“縱被”領句，用“絕勝”作呼應，便使全詩跌宕有致，富于曲折變化。這樣布局，有直寫，有側寫，有描繪，有議論，詩人自己愛好高潔的品格也就貫注其中了。詩中的杏花是怎樣的形象？詩人的用意是什么？答案答案詩中的杏花是妖嬈美麗、高潔堅貞的形象。詩人賦予杏花以象征意義，并以“作雪”“成塵”為喻，形成對比，用“縱被”和“絕勝”來強調，深沉而形象地表達了詩人寧愿為理想而獻身也不愿同流合污的悲壯感情。賞析詠物詩中的物象的方法和步驟，關鍵在于因物尋志，從物人一體的角度把握其特點。1.抓住描寫、抒情、議論的關鍵詞語，把握物象本身的特點，尤其注意其外在特征和內在神韻。2.根據物人一體的原則，聯系詩作背景感悟“物”中情志。3.答題時應特別注意把“物”與“志”結合起來。點撥關鍵三、分析概括人物形象特點3.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。詠懷二首(其二)李賀日夕著書罷，驚霜落素絲。鏡中聊自笑，詎①是南山期②。頭上無幅巾③，苦檗④已染衣。不見清溪魚，飲水得相宜⑤？注

①詎(jù)：豈，怎。②南山期：指壽高如南山。《詩經·小雅·天保》：“如南山之壽，不騫不崩。”③幅巾：裹頭的綢巾。④苦檗(bò)：也就是“黃檗”“黃柏”，落葉喬木，果實色黃，味苦，可作染料用。⑤相宜：合適，適宜。鑒賞鑒賞此詩抒寫了李賀在昌谷家居的生活和心情，反映了詩人的抑郁憂傷和不幸。“日夕著書罷，驚霜落素絲。”詩人在夜晚吟詠(著書)方罷，突然瞥見一絲白發像秋霜一般地飄落下來，這個意想不到的發現怎能不使他心頭一震？李賀是個苦吟詩人，據說他的詩思常在驢背上覓得，隨想隨寫下來投入身邊攜帶的錦囊中。晚上取出，在燈下斟酌成篇。其母常說“是兒要當嘔出心來”(李商隱《李長吉小傳》)。正因為他這樣嘔心瀝血地從事創作，再加上家境貧寒，夙志不伸，所以二十多歲就未老先衰，白發驚秋了。“鏡中聊自笑，詎是南山期。”一“驚”之余，不由便拿出鏡子細細端詳起來。“聊自笑”，顯然這笑是一種對自己的無可奈何的嘲笑，一種難以名狀的苦笑，表面上似乎反應是淡漠的、不大在意的，卻怎么也掩飾不了內心深藏的無限悲苦。聯系詩人曾擔當過奉禮郎這樣卑微的職位，可知這就是詩人無聲的啜泣。說他笑中含哭，大概是不過分的。“頭上無幅巾，苦檗已染衣。”頭上已沒有儒雅的頭巾可戴，身上只穿著用苦檗染成的黃衣。這完全是一副村夫山民的打扮了。這兩句寫詩人的鄉居生活，已到了一貧如洗、令人鼻酸的程度。深一層看，詩人不僅是寫生活的艱難，而且也暗示自己整個身心都已浸泡在苦水之中。真乃觸處生悲，何往而非苦也。寫到這里，詩人已把悲苦情懷推到了高潮。且看他如何收尾。“不見清溪魚，飲水得相宜？”這是一種自我寬慰之辭，貌似曠達，其實更反襯出詩人的不幸處境。弦不可拉得太緊，詩文也是這樣，詩人委婉寫來，使前面描寫中劍拔弩張的緊張氣氛緩和了不少。詩歌塑造了怎樣的詩人形象？請簡要分析。答案答案塑造了一位未老先衰，卻又功業未成、處境凄苦清貧的詩人形象。通過首聯的“霜落素絲”，表明詩人驚訝于自己的未老先衰。通過頷聯的對鏡“聊自笑”(苦笑)，感慨無法活得長久一些，以及頸聯的一副村夫山民打扮描述，表現了詩人未老先衰卻又功業未成、處境凄苦。4.閱讀下面這首詩，然后回答問題。越女詞(其三)李白耶溪[注]采蓮女，見客棹歌回。笑入荷花去，佯羞不出來。注耶溪：若耶溪，在今浙江紹興南。鑒賞鑒賞此詩寫越中采蓮少女活潑可愛的神情動態。

“棹”“入”二字為傳神之筆。“棹”指搖船的動作。搖船時還唱著歌，可見行船之輕松歡快；采蓮女是“笑”著劃船鉆入荷花里面的，欲出不出，假裝害羞，天真活潑之態躍然紙上。此詩風格清新自然，體現了李白“清水出芙蓉，天然去雕飾”的詩風。此詩對采蓮女的狀寫，就是一幅很清新的人物素描，詩人善于抓住人物幾個傳神的動作細節“棹歌”“笑入”“佯羞”，再通過“蓮”“荷”等物景作背景，寥寥數筆，既沒有比喻比擬，也沒有夸張對比，一個活潑可愛、充滿生命活力的女孩的形象躍然紙上。詩中的采蓮女有什么特點？試作簡析。答案答案①勤勞。采蓮歸來，自己揮棹駕馭小船，自如熟練。②機靈。見到陌生人，掉頭回避避免尷尬，能感覺到客沒走而遲遲不出來。③美麗可愛。揮棹、唱歌，再入荷花叢中，清新可愛，有勞動之美、環境襯托下的青春之美。④純樸羞澀。羞澀不見陌生人，寧可回避，久久不出來，也不跟陌生人見面。分析概括人物形象特點，要從四個關鍵處閱讀、思考：1.借助詩作，了解人物的基本情況。借助詩題、正文、注釋等信息，大致了解他是何人、有何事，為“解人”做鋪墊。2.緊扣細節，凸顯精神。即緊緊扣住詩中人物的動作、語言、神情、裝束等描寫語言，關注反映心情的詞語，借助環境描寫(包括時間、地點、天氣、周圍景物等)，揣摩人物形象特點。3.結合技巧，抽取人物形象。即由詩歌人物多側面、多素描、多背影的特點，借助鋪墊、烘托、反襯等手法，歸結人物形象。點撥關鍵4.聯系詩人處境。詩人在異地他鄉、羈旅途中、貶謫路上，也許有著一些牢騷和不滿，在其他處境中詩人的內心也許充滿正能量。選入高考的作品，大都體現了古代詩人的正面形象。聯系時，一定要將此處境兼顧到理解人物形象中去。另外，要關注分析概括兩類人物形象的“大同小異”。“大同”指的是上面說的四種方法。“小異”指的是分析概括詩中人物形象(客觀人物形象)更多要借助其自身的描寫，而分析概括詩人自我形象(作者)，還要借助詩人生平經歷、寫作背景及緣由等外部因素。四、領悟意境特征5.(2017·天津)閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。太湖恬亭[宋]王安石檻臨溪上綠陰圍，溪岸高低入翠微。日落斷橋人獨立，水涵幽樹鳥相依。清游始覺心無累，靜處誰知世有機。更待夜深同徙倚[注]，秋風斜月釣舟歸。注徙倚：徘徊，流連不去。鑒賞鑒賞本詩是王安石游覽太湖恬亭所作的一首七言律詩，詩如亭名，抒發了恬靜閑適的情懷。首聯寫恬亭所處的環境。恬亭靠近溪流，亭子的欄桿探到水面上，周邊被濃濃的綠陰圍繞。溪岸沿著地勢高低錯落，一直深入到青翠的山巒。環境如此幽靜，溪流、綠陰和翠微，切割了紅塵；一時間，人心也超脫了俗世的羈絆。頷聯寫恬亭日落的景象。在這靜謐的環境里，黃昏到來了。由恬亭西望，斷橋橋頭，殷紅的夕陽緩緩下墜；幽暗的樹影包涵映現在水中，歸禽相互依偎，偶或有一兩聲啾鳴。天地間一片肅穆，詩人獨立恬亭，他的心也同樣肅穆吧。頸聯寫恬亭閑處的感受。綠陰環繞的恬亭適宜靜思，西墜的落日引來沉思，詩人不能不想到人生的意義，想到生命的歸宿。清閑悠游，心無牽累，勞形案牘全可拋掉；岑寂環境，人事心機，世間詭詐盡皆忘卻。這感悟是如此清晰。尾聯寫恬亭萌生的期待。詩人多想就這樣遠離世事，陶然忘機，但這無非是“菰菜莼羹一夢”罷了。那就期待徘徊流連到深夜，然后在西斜秋月、習習秋風中，駕著一葉釣船回歸好了。回歸哪里？是住處、家鄉、田園還是官場呢？奔走在官場政壇，糾纏于人事紛爭的王安石，用《太湖恬亭》這首詩作，為“偷得浮生半日閑”做了很好的詮釋。輕松的文筆中有多少沉重。第二聯描繪了怎樣的畫面？答案答案人景相融的寧靜畫面：斷橋邊夕陽西下，樹影倒映水中，鳥雀在枝頭相互依偎，詩人獨自欣賞美景。6.閱讀下面這首元曲，然后回答問題。[中呂]普天樂·西山夕照徐再思晚云收，夕陽掛，一川楓葉，兩岸蘆花。鷗鷺棲，牛羊下。萬頃波光天圖畫①，水晶宮②冷浸紅霞。凝煙暮景，轉暉老樹，背影③昏鴉。注

①天圖畫：天然的圖畫。②水晶宮：在此比喻江水清澈明凈。③背影：此處指烏鴉背上帶著太陽的余暉。鑒賞鑒賞這首小令宛如一幅恬淡的風情畫，寫得空靈平淡，仿佛不帶任何主觀色彩。縱觀全曲，既注意大筆寫意又側重細部描繪，力求神貌兼備；色彩運用大膽、強烈、自如，奪人眼目；雖不著感情色彩卻使人悟出熱烈與向往之情，賦予客觀景物以新意，在“老樹”“昏鴉”中咀嚼出美的意象和感受，而不再是馬致遠筆下的孤寂、遲暮的象征了。本曲意境恬淡溫暖，請具體分析。答案答案①前四句色彩溫暖：紅霞、殘陽、楓葉與雪白的蘆花交相輝映。②五、六句畫面恬淡，溫暖靜謐：夜幕降臨，鳥雀歸巢，牛羊牧歸，畫面恬淡溫暖。③七、八句比喻聯想添溫暖：將波光粼粼的湖水比作圖畫，色彩明麗斑斕，并由此聯想到水下的“水晶宮”，也一定絢爛美麗。④結尾三句在動態中流露溫暖。暮靄起，余暉動，昏鴉染金輝，全無凄涼蕭瑟之感。1.意境由意象組成，其構成要素為時、地、人、景及其特征：意象要從形、色、聲、味四個角度去觀察，然后判斷基調，如冷暖、喜悅、悲涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說明意境的具體構成。2.意境由景與景、景與人、景與情的關系構成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛實、動靜、點面等關系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、“情”由“景”生、情景交融等構成方式。3.意境類型較多，常見的類型有孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗宕壯、虛幻縹緲、凄寒蕭條、繁華、幽靜朦朧等，在判定其類型特點時，要特別注意使用這些術語。點撥關鍵4.鑒于意境的復雜性，高考很少直接涉及意境，大多以考查畫面、氛圍等間接形式出現。這里要關注三個要素：景、情、境。像描繪畫面題，一般要說出景物組成(描述畫面)、畫面特點(意境特點或類型)、畫面名稱三個要素，個別情況還可以分析蘊含的思想感情。鑒賞詩歌的形象練就學科素養1.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。清明孫昌胤清明暮春里，悵望北山陲①。燧火開新焰，桐花發故枝。沈冥②慚歲物，歡宴阻朋知。不及林間鳥，遷喬并羽儀。注

①陲：邊陲，國境，靠邊界的地方。②沈冥：隱居的人。詩中借用“林間鳥”這一意象，表達了什么樣的思想感情？請簡要分析。答案123456789答案本詩借用“林間鳥”這一意象，感嘆自己還不如林間的飛鳥快樂，寫出了“林間鳥”自由地飛翔，還時不時梳理自己的羽毛的情景，表現了作者為世俗所累，顧及太多而無法達成本心，于是向往自由生活的情感。1234567892.閱讀下面這首詞，然后回答問題。清平樂馮延巳雨晴煙晚，綠水新池滿。雙燕飛來垂柳院，小閣畫簾高卷。黃昏獨倚朱欄，西南新月眉彎。砌下落花風起，羅衣特地[注]春寒。注特地：特別。說說“雙燕”這一意象的作用。答案引發主人公的情思，既有對成雙晚歸燕子的羨慕，也有只見歸燕而不見歸人的怨悵。與下片“獨倚”呼應，襯托其孤獨感。答案1234567893.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。感遇十二首(其七)[注]張九齡江南有丹橘，經冬猶綠林。豈伊地氣暖？自有歲寒心。可以薦嘉客，奈何阻重深。運命唯所遇，循環不可尋。徒言樹桃李，此木豈無陰？注詩人寫這首詩的時候正值李林甫得勢，正直之臣備受排擠。123456789(1)詩中“丹橘”具有哪些內在特征？用自己的話概括。答案不以歲寒而變節，只求貢獻于人，蔭庇他人。(2)簡要分析詩中“桃李”這一意象的作用。答案詩中的“桃李”作為“丹橘”的對立面出現，影射當時當權得勢的小人。答案1234567894.閱讀下面這首明詩，然后回答問題。友鶴圖唐寅名利悠悠兩不羈，閑身偏與鶴相宜。憐渠縞素真吾匹，對此清癯即故知。月下吟行勞伴侶，松陰夢覺許追隨。日來養就昂藏志，不逐雞群伍細兒。作者借“鶴”抒發了怎樣的思想感情？答案①借鶴一身“縞素”和“松陰夢覺”，抒發了作者追求高潔品行之情。②借鶴的“不逐雞群”，抒發了作者對追名逐利的小人的蔑視與不屑之情。③借以鶴為友，抒發了作者對鶴的贊美、對同道之人的渴求之情。答案1234567895.閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。秋雨夜眠①白居易涼冷三秋夜，安閑一老翁。臥遲燈滅后，睡美雨聲中。灰宿溫甁②火，香添暖被籠。曉晴寒未起，霜葉滿階紅。注

①這首詩大約創作于大和元年(832)秋，是白居易任河南尹時所作。此時詩人已六十多歲，體衰多病，官務清閑，親密的詩友元稹也已經謝世。②瓶：烤火用的烘瓶。123456789這首詩塑造了一個怎樣的老翁形象？請結合全詩簡要分析。答案①安閑清靜的老翁形象。頷聯“臥遲”寫老翁年老瞌睡少，不喜早睡；窗外秋雨淅瀝，屋內“老翁”卻安然“睡美”，正說明他心無所慮，具有閑適的情懷。②年老體衰的老翁形象。頸聯燃料經夜化為灰燼，夜已過去，老翁卻“香添暖被籠”，打算繼續睡，體現了老翁的體衰閑散。③孤寂淡泊的老翁形象。尾聯老翁“曉晴”時仍未起，漫不經心地看滿階紅霜葉，突出了老翁的閑散無事、孤寂淡泊。答案1234567896.閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。山亭柳·贈歌者①晏殊家住西秦，賭博②藝隨身。花柳③上，斗尖新。偶學念奴聲調，有時高遏行云。蜀錦纏頭無數，不負辛勤。數年來往咸京道，殘杯冷炙漫④銷魂。衷腸事，托何人？若有知音見采，不辭遍唱《陽春》。一曲當筵落淚，重掩羅巾。注

①這首詞作于晏殊知永興軍任上，此時晏殊年過六十，被貶官多年。②博：眾多，豐富。③花柳：泛指一切歌舞技巧。④漫：枉，徒然。123456789全詞塑造了一個怎樣的歌者形象？以上片為例，說說是如何塑造歌者形象的。答案(1)這首詞塑造了一位技藝高超(多才多藝)、年輕時受人追捧，年老色衰之后境遇凄冷失意悲傷的歌女形象。(2)運用正面描寫(直接描寫)與側面描寫(間接描寫)相結合的手法來寫。“家住西秦，賭博藝隨身”直接描寫突出歌者的多才多藝。“花柳上，斗尖新”，在各種競賽中出類拔萃，表現歌者