深化思維型探究實踐賦能科學教育新課堂——記紹興市小學科學主題研討暨新教材培訓活動2025年5月28日至29日，紹興市小學科學主題研討暨新教材培訓活動在新昌縣南巖小學舉行。紹興市教育教學研究院副院長、小學科學教研員陶成龍老師，寧波市教育局教研室小學科學教研員丁言君老師，各區、縣（市）的小學科學教研員及骨干教師共100余人參與此次教研盛宴。活動由新昌縣南巖小學丁萍萍、張益樑老師主持。課堂展示碰撞思維火花新昌縣南巖小學的俞烽老師執教的《哪個傳熱快》一課，教學設計邏輯清晰。課堂從生活情境“鍋把燙手”引入，迅速聚焦問題，激發學生探究興趣。實驗活動層次分明，培養科學思維與實踐能力，整節課將科學知識與生活應用緊密結合，體現“做中學”的教學理念。

新昌縣南巖小學的朱超女老師執教《產生氣體的變化》教學設計巧妙，以真實校園事件“廚房員工呼吸困難”創設情境，迅速點燃學生探究興趣，精心設計“搜證”環節，教學環節層層遞進，邏輯清晰，從現象到本質，再到氣體性質探究與生活應用拓展，結構完整，充分培養了科學思維和探究能力。越城區北海小學的陳薇玲老師的《水到哪里去了》這節課在聚焦環節通過一杯水的變化引發學生思考，有效激發學習興趣，緊密圍繞“水到哪里去了”的主題展開。探究環節設計巧妙，從初步觀察到深入探究，逐步引導學生理解蒸發現象及水蒸氣的特性。柯橋區實驗小學的田健健老師的《水珠從哪里來》這堂課通過冰水杯外壁結露的現象，設計三個梯度實驗，以嚴謹的證偽思維破除"水珠直接源于冰水"的前概念誤區，巧妙運用生活實例架設科學認知與生活經驗的橋梁，是一節彰顯科學本質、融合生活邏輯與學科邏輯的示范課。新昌縣禮泉小學的高一嵐老師為我們作《思維賦能，探究引航：小學科學課探究實踐的嘗試》實踐分享講座。高老師通過分享新昌縣禮泉小學的“豆子無土栽培研究”和“格子農場水上水稻”的兩個項目化學習成果，既有理論高度，又有實操指導意義，對教師有較強的啟發性。嵊州市城北小學的屠燕萍老師的分享主題為《科學思維型教學素養浸潤式課堂》。她先從課標、教材、學情等方面來制定目標，搭建教學框架，詳細講解如何在科學課堂中發展科學思維，培養核心素養。分享了可以用故事化情境、趣味化情境、結構化情境等培養學生的證據意識和反思能力，發展學生高階思維。諸暨市城東小學的周齊江老師為我們作《搭建探究實踐支架助推學生思維生長》報告，以搭建情境支架、激發學習動機；搭建問題支架、引起認知沖突；搭建學習支架、引發自主建構為主線明確清晰的向我們展示了通過科學探究教學培養學生思維生長的成功事例。上虞區上德實驗小學的章俐鑫老師的講座《精設研究問題優化思維支架》給我們展示了科學教育中問題梯度設計的實踐案例，體現了以學生為中心、思維培養為導向的教學理念。實踐中章老師教學內容安排層次清晰，注重認知遞進；思維支架優化，學生主體突出。新昌縣青年路小學的唐佳文老師的《讓思維在研討中“拔節生長”——破解科學課堂"淺交流"困境的三把鑰匙》引領科學課堂從“知識傳遞”邁向“思維生長”的深度教學。通過剖析“聽不清、時間短、沒依據”等典型問題，精準戳中教學痛點。基于課標理論，提出“表達—關聯—論證”三維策略，是科學教學從“知識傳遞”邁向“素養培育”的有力指引。專業引領剖析思維內核寧波市教育局教研室小學科學教研員丁言君老師的《從現象解構到本質回歸：基于科學探究的課堂結構化設計研究》講座以影視行業中“拉片”的形式來解構、分析一堂科學優質課，分別從教材處理的態度，教學目標的確定，課前活動的準備，情境與問題的轉換，探究問題的提出，探究問題的設計等方面進行了舉例說明，通過一堂課的解構與分析，深入淺出，通俗易懂，非常地貼近一線科學教師的需求，給了我們非常深刻的啟示。

紹興市教育教學研究院小學科學教研員陶成龍老師在活動總結中圍繞“深化思維型探究實踐賦能科學教育新課堂”主題提出：新課標需以核心素養為綱明確教學方向與目標，新教材要以探究實踐為徑呈現內容，新課堂當以學生發展為本培育實踐能力。他肯定四節課體現“素養導向”（情境生活化、內容材料結構化、信息思維可視化），五位老師分享體現“問題導向”（基于課堂實踐問題思考提煉），并結合丁老師報告建議教師日常教學以素養為導向、以學為中心。本次活