小學數學教學策略論文摘要：本文以小學數學教學策略為研究對象，分析了當前小學數學教學中存在的問題，從問題學理分析、現實阻礙、實踐對策等方面進行了深入探討。通過對小學數學教學策略的優化，旨在提高小學數學教學質量，促進學生全面發展。

關鍵詞：小學數學；教學策略；問題分析；實踐對策

一、引言

數學，作為一門基礎學科，對培養孩子的邏輯思維和解決問題的能力至關重要。小學階段是孩子們接觸數學的啟蒙階段，也是他們建立起數學學習興趣和習慣的關鍵時期。然而，在實際的小學數學教學中，我們常常發現一些問題，這些問題不僅影響了學生的學習效果，也制約了教學質量的提升。

首先，我們要認識到，小學數學教學并非僅僅是傳授知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力。但在實際教學中，很多教師過于注重知識點的灌輸，而忽視了學生能力的培養。這就導致了學生雖然能記住公式和定理，但卻無法靈活運用到實際問題中去。

其次，教學方法的單一也是小學數學教學中的一個突出問題。許多教師習慣于傳統的講授法，學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。這種教學方式不僅難以激發學生的學習興趣，還容易造成學生之間的兩極分化。

再者，評價體系的不合理也是影響小學數學教學質量的一個因素。目前，小學數學的評價往往只關注學生的考試成績，忽視了學生的學習過程和實際能力。這種評價方式容易導致學生為了應付考試而學習，忽視了數學學習的真正意義。

另外，家庭教育與學校教育的脫節也是影響小學數學教學質量的一個不可忽視的因素。家長對孩子的學習態度、學習習慣以及學習方法等方面有著重要的影響。如果家庭教育與學校教育不能形成合力，那么學生在數學學習上的困難就無法得到有效解決。

最后，教師的專業素養也是影響小學數學教學質量的關鍵。隨著教育改革的不斷深入，教師需要不斷更新教育觀念，提高自身的專業素養。然而，在實際教學中，一些教師由于各種原因，未能及時更新教育理念，導致教學效果不盡如人意。

二、問題學理分析

在探討小學數學教學策略之前，我們先來分析一下當前小學數學教學中存在的一些問題，看看這些問題的根源在哪里。

1.教學目標定位不準確

小學數學教學的目標不僅僅是讓學生掌握數學知識，更重要的是培養學生的數學思維和解決問題的能力。然而，在實際教學中，很多教師只關注知識的傳授，忽視了能力的培養。這種目標定位的不準確，導致學生雖然能記住公式和定理，但在面對實際問題時卻顯得束手無策。

2.教學方法單一

傳統的講授法在小學數學教學中仍然占據主導地位。這種教學方法雖然能讓學生在短時間內掌握一定的知識，但卻忽視了學生的主動性和創造性。學生被動接受知識，缺乏思考和探索的機會，這不利于學生數學思維的發展。

3.評價體系不合理

現行的評價體系往往以考試成績為主要標準，忽視了學生的學習過程和實際能力。這種評價方式容易導致學生為了應付考試而學習，忽視了數學學習的真正意義。同時，這種評價體系也容易讓學生產生焦慮情緒，影響他們的學習積極性。

4.家庭教育與學校教育脫節

家庭教育和學校教育是學生成長過程中兩個重要的環節。然而，在實際操作中，家庭教育與學校教育往往存在脫節現象。家長對孩子的學習態度、學習習慣以及學習方法等方面有著重要的影響，而學校教育往往無法完全彌補家庭教育中的不足。

5.教師專業素養有待提高

教師是教學活動的主體，他們的專業素養直接影響到教學質量。然而，在實際教學中，一些教師由于缺乏對新教育理念的理解和掌握，導致教學方法陳舊，難以適應教育改革的要求。此外，教師的工作壓力和職業倦怠也是影響教學質量的重要因素。

通過以上分析，我們可以看出，小學數學教學中存在的問題是多方面的，既有教育理念上的偏差，也有教學方法上的不足，還有評價體系、家庭教育以及教師專業素養等方面的因素。要解決這些問題，就需要我們從多個角度出發，采取切實有效的措施。

三、現實阻礙

在小學數學教學策略的改進過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育體制的，也有來自教師和家長的，甚至還有學生自身的問題。下面我們就來具體看看這些阻礙都有哪些。

1.教育體制的束縛

現行的教育體制在一定程度上限制了小學數學教學策略的改革。比如，考試制度對教學內容的限制，使得教師不得不圍繞考試內容進行教學，而忽視了學生的實際需求。此外，教育資源的分配不均，使得一些學校在實施新的教學策略時面臨困難。

2.教師的教學觀念和技能

一些教師由于長期受傳統教學觀念的影響，對于新的教學策略和方法接受度不高。同時，教師的教學技能也需要提升，比如如何運用信息技術輔助教學，如何設計有效的課堂活動等，這些都是教師在實際教學中需要面對的挑戰。

3.家長的期望和參與度

家長對孩子的期望往往很高，他們希望孩子能夠在數學上取得好成績。這種期望有時會轉化為對教師的教學方法的質疑，甚至對教師的工作產生壓力。同時，家長的參與度不夠，也使得學校難以形成家校共育的良好氛圍。

4.學生的學習習慣和興趣

學生的學習習慣和興趣是影響教學效果的重要因素。一些學生可能因為缺乏學習興趣而抗拒學習數學，或者因為不良的學習習慣而難以跟上教學進度。這些問題都需要教師在教學中加以關注和引導。

5.社會環境的干擾

社會環境對小學數學教學也產生了一定的影響。比如，過多的課外輔導班和競賽活動可能會占用學生自主學習的時間，影響他們的學習效果。此外，社會對數學的重視程度也可能導致教師和家長對數學教學的過度關注，從而忽視了其他學科的重要性。

6.教學資源的不足

教學資源的不足是制約小學數學教學策略實施的一個重要因素。一些學?？赡苋狈Ρ匾慕虒W設備、教材和師資力量，這使得教師在實施新的教學策略時面臨很大的困難。

7.教師的工作壓力和職業倦怠

教師的工作壓力和職業倦怠也是影響教學效果的一個現實問題。長時間的工作壓力和重復性的教學任務可能導致教師對教學工作失去熱情，從而影響到教學質量。

這些現實阻礙是小學數學教學策略改進過程中需要克服的難題。要解決這些問題，需要教育部門、學校、教師、家長和社會各界的共同努力，共同營造一個有利于小學數學教學策略實施的良好環境。

四、實踐對策

針對上文提到的小學數學教學中的現實阻礙，我們可以從以下幾個方面著手，制定一些具體的實踐對策來改善教學狀況。

1.改革教育體制

教育部門應該推動教育體制的改革，減輕學生的課業負擔，調整考試制度，使其更加注重學生的綜合素質和能力培養。同時，要合理分配教育資源，確保所有學校都能享受到優質的教育資源。

2.提升教師專業素養

學校和教育機構應該為教師提供專業培訓，幫助他們更新教育觀念，掌握新的教學方法和技能。比如，可以通過工作坊、研討會等形式，讓教師了解和掌握信息技術在教學中的應用。

3.加強家校合作

學校應該積極與家長溝通，讓家長了解孩子的學習情況和學校的教育理念，共同制定孩子的學習計劃。同時，鼓勵家長參與學?；顒?，形成家校共育的良好氛圍。

4.培養學生的學習興趣

教師可以通過設計有趣的教學活動，激發學生的學習興趣。比如，通過游戲、故事、實驗等方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數學。

5.優化教學評價體系

學校應該建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的學習過程、實踐能力和創新精神。通過評價體系的優化，引導學生全面發展。

6.豐富教學資源

學?？梢岳镁W絡資源、社區資源等，豐富教學資源。比如，可以建立數學實驗室，讓學生通過實際操作來學習數學知識。

7.關注教師心理健康

學校和社會應該關注教師的工作壓力和心理健康，提供必要的心理支持和幫助。通過減輕教師的工作負擔，提高教師的職業滿意度，從而提升教學質量。

8.強化學生的自主學習能力

教師應該引導學生學會自主學習，培養學生的獨立思考能力?？梢酝ㄟ^布置開放性的作業，讓學生在解決問題的過程中，學會如何學習。

9.促進社會對數學教育的重視

社會各界應該加強對數學教育的重視，通過媒體宣傳、公眾活動等形式，提高公眾對數學教育的認識，為數學教育創造良好的社會環境。

通過這些實踐對策的實施，我們可以逐步改善小學數學教學中的問題，提高教學質量，讓更多的孩子受益于數學教育。

五：結論

經過對小學數學教學策略的深入探討，我們可以得出以下結論：

1.小學數學教學策略的改進是一項系統工程，需要從教育體制、教師素質、教學方法、評價體系等多個方面入手。

2.教師是教學活動的關鍵，提升教師的專業素養和教學技能是改善教學狀況的關鍵環節。

3.家校合作對于提高小學數學教學質量具有重要意義，家長的參與和支持能夠為孩子的學習提供良好的環境。

4.學生的學習興趣和自主學習能力是提高教學效果的關鍵，教師需要通過多樣化的教學手段激發學生的學習興趣。

5.社會對數學教育的重視程度對于小學數學教學策略的改進有著重要影響，需要全社會共同努力，營造良好的教育氛圍。

總之，通過改革教育體制、提升教師素質、加強家校合作、培養學生的興趣和能力、優化教學評價體系、豐富教學資源、關注教師心理健康等措施，我們可以逐步改善小學數學教學中的問題，提高教學質量，讓更多的孩子享受到優質的小學數學教育。

[1]王曉紅.小學數學教學策略研究[J].教育教學論壇,2018(24):135-136.

[2]李明.