核心素養下小學數學計算能力的培養摘要：在當前核心素養教育的背景下，小學數學計算能力的培養顯得尤為重要。本文針對小學數學計算能力培養的現狀，分析了其重要性、存在的問題以及現實阻礙，提出了相應的實踐對策，旨在為提高小學生數學計算能力提供參考。

關鍵詞：核心素養；小學數學；計算能力；培養

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，核心素養教育理念逐漸成為教育工作的核心。核心素養強調培養學生的綜合素質，而數學作為基礎學科，其計算能力的培養更是重中之重。對于小學生來說，數學計算能力的強弱直接影響到他們后續學習以及解決問題的能力。因此，探討如何在核心素養下有效培養小學生的數學計算能力，對于提高我國教育質量具有重要意義。

首先，我們要明白，數學計算能力是小學生學習數學的基礎。在小學階段，學生主要通過計算來理解和掌握數學概念，如加減乘除、分數、小數等。這些計算技能不僅有助于學生解決實際問題，還能為他們在中學階段學習更復雜的數學知識打下堅實的基礎。

其次，數學計算能力的培養有助于提高學生的邏輯思維能力。在計算過程中，學生需要運用邏輯推理、分析、歸納等思維方式，這些思維方式對于培養孩子的創新能力和批判性思維具有積極作用。

再者，數學計算能力的提升有助于學生樹立自信心。當學生在數學計算方面取得進步時，會感受到成功的喜悅，從而增強自信心，激發學習興趣。

然而，在現實中，小學數學計算能力的培養面臨著諸多問題。一方面，部分教師過于注重知識傳授，忽視了對學生計算能力的培養；另一方面，學生由于缺乏良好的學習習慣和興趣，導致計算能力難以得到有效提升。

為了解決這些問題，我們需要從以下幾個方面入手：

一是轉變教育觀念。教師應樹立以學生為中心的教育理念，關注學生的個體差異，注重培養學生的計算能力。

二是優化教學方法。教師可以通過游戲、競賽、實際操作等多種形式，激發學生的學習興趣，提高他們的計算能力。

三是加強家校合作。家長要關注孩子的學習情況，與教師共同為孩子創造良好的學習環境，培養孩子的計算習慣。

四是注重培養學生的自主學習能力。讓學生在課堂上學會自主學習，通過獨立思考、探究，提高計算能力。

五是關注學生的心理健康。在培養學生計算能力的過程中，關注學生的心理變化，幫助他們克服學習困難，樹立信心。

二、問題學理分析

在核心素養下，小學數學計算能力的培養面臨著一系列問題。以下將從幾個方面進行分析：

1.教育觀念的偏差

在傳統的教育觀念中，很多教師和家長認為數學就是解題，計算能力只是解題的一個環節。這種觀念導致教師在教學中過分強調解題技巧，而忽視了計算能力的培養。實際上，計算能力是數學學習的基礎，沒有扎實的計算能力，學生很難深入理解數學概念和解決問題。

2.教學方法的單一

目前，部分教師的教學方法較為單一，仍然采用“灌輸式”教學，學生被動接受知識，缺乏主動參與和思考的機會。這種教學方式不利于學生計算能力的提升，因為計算能力的培養需要學生在實踐中不斷練習和反思。

3.學生學習興趣不足

小學生由于年齡特點，對于枯燥的計算練習往往缺乏興趣。如果教師不能有效激發學生的學習興趣，學生就會對計算產生抵觸情緒，導致計算能力難以提高。

4.家校合作不足

家庭教育是學校教育的重要補充，但現實中家校合作往往不夠緊密。家長對數學計算能力的重視程度不夠，缺乏有效的家庭教育方法，導致學生在家庭中缺乏良好的學習氛圍。

5.學生心理素質問題

部分學生在面對計算難題時，容易產生焦慮和挫敗感，這種心理狀態會阻礙他們計算能力的提高。此外，學生的自信心不足也會影響他們的學習效果。

6.教學資源分配不均

在一些學校，由于師資力量、教學設施等方面的限制，導致學生在計算能力培養上存在明顯的不均衡。這種不均衡現象不利于全體學生計算能力的提升。

7.評價體系的局限性

當前的評價體系往往過于注重學生的考試成績，而忽視了學生的計算能力。這種評價方式不利于學生計算能力的長期發展。

三、現實阻礙

在現實教育環境中，小學數學計算能力的培養面臨著諸多挑戰，以下是幾個主要阻礙因素：

1.教育觀念的束縛

很多學校和教師仍然固守著傳統的教育觀念，認為數學學習就是解題，計算只是解題的一個步驟。這種觀念導致教學過程中，計算能力的培養被邊緣化，學生缺乏系統性的計算訓練。

2.教學方法的限制

教學方法上，一些教師依然采用傳統的講授法，學生被動接受知識，缺乏實際操作和動手練習的機會。這種教學方法不利于學生計算能力的提升，因為計算能力的提高需要大量的實踐和反復練習。

3.學生興趣的缺失

小學生天性活潑好動，對新鮮事物充滿好奇。然而，數學計算往往被視為枯燥乏味的學習內容，學生容易對其產生厭倦情緒，導致學習興趣不足。

4.家庭教育的缺失

家庭教育是學校教育的重要補充，但現實中很多家庭忽視了數學計算能力的培養。家長對孩子的學習關注度不夠，缺乏正確的教育方法，導致孩子在家缺乏良好的學習氛圍。

5.教師專業能力的不足

部分教師對計算教學的理解不夠深入，缺乏有效的教學方法，難以激發學生的計算興趣。同時，教師自身計算能力的不足也會影響到學生的計算能力培養。

6.資源分配的不均衡

不同地區、不同學校之間的教育資源分配不均，一些學校缺乏必要的教學設備和軟件，導致學生無法獲得足夠的計算訓練。

7.評價體系的單一

目前的教育評價體系主要關注學生的考試成績，對于計算能力的評價標準不夠完善。這種評價體系不利于學生計算能力的長期發展和個性化培養。

8.學生心理素質的挑戰

面對復雜的計算題目，一些學生容易產生焦慮和挫敗感，這種心理狀態會阻礙他們的計算能力提升。同時，學生的自信心不足也會影響他們的學習效果。

四、實踐對策

針對上述現實阻礙，以下是一些具體的實踐對策，旨在有效提升小學生的數學計算能力：

1.轉變教育觀念

學校和教師需要更新教育觀念，認識到計算能力是數學學習的基礎，是學生未來學習和生活的重要技能。因此，在教學過程中，要將計算能力的培養放在重要位置，確保每個學生都能得到充分的訓練。

2.豐富教學方法

教師可以采用多種教學方法，如游戲化教學、情境教學、合作學習等，激發學生的學習興趣。通過游戲和實際情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習計算，提高他們的計算興趣和參與度。

3.強化家校合作

學校和家長應加強溝通，共同關注孩子的數學學習。家長可以通過日常生活中的數學問題，引導孩子進行計算練習，營造良好的家庭學習氛圍。

4.提升教師專業能力

學校應加強對教師的培訓，提高他們的計算教學水平。教師可以通過參加專業培訓、教研活動等方式，不斷更新教學理念和教學方法。

5.優化資源配置

學校應合理分配教育資源，確保每個班級都有足夠的計算教學設備和軟件。同時，鼓勵教師利用網絡資源，豐富教學內容，提高教學質量。

6.完善評價體系

建立多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注學生的計算能力、學習態度和進步情況。通過評價體系的引導，鼓勵學生全面發展。

7.關注學生心理素質

教師和家長要關注學生的心理變化，適時給予鼓勵和支持。對于遇到困難的學生，要耐心引導，幫助他們克服焦慮和挫敗感，樹立自信心。

8.創設實踐機會

學校可以組織數學競賽、計算比賽等活動，為學生提供展示自己計算能力的平臺。通過實踐機會，讓學生在競爭中提升計算能力。

9.強化日常練習

教師應指導學生進行日常的數學計算練習，通過定期的練習，幫助學生鞏固計算技能。同時，鼓勵學生利用零碎時間進行計算練習，形成良好的學習習慣。

10.融入生活實踐

將數學計算與學生的日常生活緊密結合，讓學生在解決實際問題的過程中運用計算能力。這樣不僅能夠提高學生的計算能力，還能增強他們的生活實踐能力。

五：結論

1.計算能力是小學生數學學習的基礎，對于培養學生的邏輯思維、解決問題能力和自信心都至關重要。

2.當前小學數學計算能力的培養面臨著教育觀念、教學方法、學生興趣、家庭教育、教師專業能力、資源配置、評價體系、學生心理素質等多方面的挑戰。

3.為了有效提升小學生的數學計算能力，我們需要轉變教育觀念，優化教學方法，加強家校合作，提升教師專業能力，優化資源配置，完善評價體系，關注學生心理素質，創設實踐機會，強化日常練習，并將數學計算融入生活實踐。

參考文獻：

[1]王麗華.小學數學計算能力培養的策略研究[J].教育教學論壇,2019(21):78-79.

[2]張曉燕.新課程背景下小學數學計算教學的探索與實踐[J].教育教學論壇,2018(15)