新課程背景下小學數學核心素養的培育與實踐摘要：隨著新課程改革的深入推進，小學數學教育面臨著培養學生核心素養的重要任務。本文從新課程背景出發，分析了小學數學核心素養的內涵與價值，探討了當前小學數學教育中存在的現實阻礙，提出了相應的實踐對策，旨在為小學數學核心素養的培育提供理論依據和實踐指導。關鍵詞：新課程；小學數學；核心素養；培育；實踐

一、引言

隨著我國教育改革的不斷深入，新課程改革已經成為了教育領域的一個重要議題。在這個背景下，小學數學教育也迎來了新的挑戰和機遇。所謂核心素養，就是指學生在學習過程中所形成的、能夠適應未來社會發展需求的基本素質和能力。對于小學數學教育來說，核心素養的培育顯得尤為重要。

首先，我們要明確，小學數學核心素養的培育不是一蹴而就的事情，它需要我們在教學過程中不斷探索和實踐。那么，為什么我們要強調小學數學核心素養的培育呢？原因有以下幾點：

第一，數學作為一門基礎學科，對培養學生的邏輯思維、抽象思維、空間想象能力等方面具有重要意義。在現代社會，這些能力對于學生未來的學習和工作都具有極大的幫助。

第二，小學數學核心素養的培育有助于提高學生的數學學習興趣。興趣是最好的老師，只有讓學生真正喜歡數學，才能激發他們學習的積極性。

第三，小學數學核心素養的培育有助于培養學生的終身學習能力。在信息時代，知識更新換代的速度非常快，終身學習已經成為了一種必要的生活方式。而數學核心素養的培養，正是為了讓學生具備終身學習的能力。

然而，在實際的小學數學教育中，我們卻發現了一些問題。比如，一些教師過于注重知識的傳授，而忽視了學生的興趣培養；一些教師在教學中過于強調解題技巧，而忽略了學生思維能力的培養；還有一些教師在評價學生時，過于注重成績，而忽視了學生的全面發展。

針對這些問題，我們需要在小學數學教育中，加強對核心素養的培育。那么，如何在新課程背景下，有效地培育小學數學核心素養呢？這將是本文接下來要探討的重點。

二、問題學理分析

在探討新課程背景下小學數學核心素養的培育之前，我們先來分析一下當前小學數學教育中存在的問題，以及這些問題背后的理論依據。

1.教學內容與核心素養脫節

現在的數學教材內容往往過于注重知識的系統性和邏輯性，而忽視了與核心素養的結合。這就導致學生在學習過程中，很難將數學知識與實際生活相聯系，更不用說培養出解決問題的能力了。從理論上講，這種脫節違背了教育的本質，即讓學生在實踐中學習，通過學習來解決問題。

2.教學方法單一，缺乏創新

當前的小學數學教學，很多教師還是采用傳統的講授法，學生被動接受知識，缺乏主動探究的機會。這種教學方法忽視了學生的主體地位，不利于培養學生的創新思維和自主學習能力。從教育學角度來看，這種單一的教學方法不利于學生的全面發展。

3.評價體系不完善

在小學數學教育中，評價體系往往只關注學生的考試成績，而忽視了學生的實際能力和素養。這種評價方式過于片面，不利于學生全面發展的評價。教育評價的理論告訴我們，評價應該是多元化的，既要關注學生的知識掌握，也要關注學生的能力培養和情感態度。

4.教師專業素養有待提高

教師是實施教育改革的關鍵，然而，目前很多小學數學教師的專業素養并不高。他們可能對數學教育的新理念、新方法了解不多，導致教學效果不佳。教師教育的理論指出，教師的專業發展是提高教育質量的重要保障。

5.家庭教育與社會環境的影響

除了學校教育，家庭教育和社會環境也對學生的數學核心素養培育起著重要作用。然而，許多家長對孩子的數學教育缺乏正確的認識，甚至過度強調成績，忽視了對孩子數學思維的培養。社會環境方面，過多的電子游戲和娛樂活動也分散了學生的注意力，影響了他們的學習。

三、現實阻礙

在小學數學核心素養的培育過程中，我們面臨著不少現實的阻礙，這些阻礙既有來自教育內部的，也有來自外部環境的。

1.教育觀念的滯后

許多教師和家長的教育觀念還停留在應試教育的層面，他們更看重的是學生的考試成績，而不是學生的實際能力和素養。這種觀念的滯后，使得教師在教學過程中往往只注重知識的灌輸，而忽視了學生的興趣和能力的培養。

2.教學資源的不足

在一些偏遠地區，小學數學教學資源相對匱乏，比如缺少現代化的教學設備、優質的師資力量等。這些資源的不足，直接影響了數學教學的開展和效果。

3.教學方法的單一

目前，很多教師還是采用傳統的講授法，這種教學方法雖然能讓學生掌握一定的知識，但卻難以激發學生的學習興趣和創造力。而且，單一的教學方法也難以滿足不同學生的學習需求。

4.評價體系的局限

現行的評價體系往往以考試成績為主要標準，這種評價方式過于單一，不能全面反映學生的數學素養。這種評價體系的局限，使得教師在教學過程中過于注重知識的傳授，而忽視了學生的實際應用能力和創新精神的培養。

5.家庭教育的缺失

家庭教育在孩子的成長過程中起著至關重要的作用。然而，很多家長對孩子的數學教育缺乏正確的認識和方法，他們可能過于注重孩子的成績，而忽視了孩子的興趣和能力的培養。

6.社會環境的干擾

在現代社會，孩子們面臨著各種各樣的誘惑，比如電子游戲、社交媒體等。這些誘惑分散了孩子們的學習注意力，影響了他們的學習效果。

7.教師專業發展的不足

教師是實施教育改革的關鍵，然而，很多教師的數學專業素養和教育教學能力有待提高。他們可能對新的教育理念和方法了解不多，導致教學效果不佳。

這些現實阻礙，都需要我們在實踐中去克服和解決，以促進小學數學核心素養的有效培育。

四、實踐對策

面對小學數學核心素養培育中的現實阻礙，我們需要采取一系列的實踐對策來應對這些挑戰。

1.更新教育觀念

首先，我們要更新教育觀念，從應試教育的束縛中解放出來。教師和家長都要認識到，教育的目的是培養孩子的綜合素質，而不僅僅是追求高分。我們要鼓勵孩子探索、思考，培養他們的創新精神和實踐能力。

2.優化教學資源配置

對于教學資源的不足，我們要積極爭取政策支持，增加對教育經費的投入。同時，要充分利用現有資源，比如通過共享優質教育資源，讓偏遠地區的孩子也能享受到好的教育。

3.豐富教學方法和手段

在教學過程中，教師要不斷嘗試和探索新的教學方法，比如項目式學習、合作學習等，這些方法能夠激發學生的學習興趣，提高他們的參與度。同時，利用多媒體、互聯網等現代教育技術，讓教學更加生動有趣。

4.改革評價體系

我們要建立一個多元化的評價體系，不僅關注學生的考試成績，還要關注他們的學習態度、合作能力、問題解決能力等多方面的素質。通過這樣的評價體系，能夠更全面地了解學生的實際情況。

5.加強家庭教育指導

對于家庭教育，我們要通過家長學校、家庭教育講座等形式，幫助家長樹立正確的教育觀念，學會如何科學地引導孩子學習。同時，鼓勵家長參與學校的教育活動，形成家校共育的良好氛圍。

6.凈化社會環境

社會環境對孩子們的影響不可忽視，我們要共同努力，減少不良信息的影響，為孩子營造一個良好的成長環境。這包括限制電子產品的使用時間，鼓勵孩子參與戶外活動等。

7.提升教師專業素養

對于教師的專業發展，我們要提供更多的培訓和學習機會，幫助他們更新教育理念，提高教學技能。同時，要鼓勵教師進行教學研究，不斷改進教學方法，提升教學質量。

五：結論

1.小學數學核心素養的培育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會共同努力。我們要轉變教育觀念，注重學生的全面發展，而不僅僅是成績。

2.在實踐中，我們要不斷優化教學資源，豐富教學方法和手段，改革評價體系，加強家庭教育指導，凈化社會環境，提升教師專業素養。這些措施都是為了更好地培育學生的數學核心素養。

3.小學數學教育要與時俱進，緊跟新課程改革的步伐，積極探索和實踐核心素養的培育方法。只有這樣，我們才能培養出適應未來社會發展需求的人才。

參考文獻：

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